1、 说 课 稿国培数学学员：沈安智 各位老师：大家上（下）午好！我的说课题目是“认识厘米和用厘米量” 。下面我将从以下几个方面阐述本节课的教学设计：一、说教材本节内容是人教版出版的二年级数学学科课程标准实验教科书上册第一单元第一节第一课时。在此之前，学生已学习了个、棵、元等数量单位，这为学习本节内容起到铺垫作用。本节内容是学过数量单位后的另一种单位的认识与应用。本节课的主要内容是让学生知道规定长度单位厘米的标准的作用，熟练掌握厘米尺的结构和各部分的名称。会用厘米尺度量出较短物体的长度，知道厘米尺上相邻较长刻度线之间的距离都是 1 厘米。基于教材对本节棵教学内容编写的安排和根据现行课程标准的要求，
2、本节数学教学的核心素养是通过学生动手操作和交流学习，灵活、正确测量出较短的物体的长度，并能说出是怎样测量出的。考虑到学生已有的认知结构与心理特征，制订如下教学目标。二、教学目标知识与技能：知道规定长度单位厘米的标准的作用，熟练掌握厘米尺的结构和各部分的名称。过程与方法：通过观察、操作等活动，认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米长的表象，正确度量出较短物体的长度。 情感态度与价值观：树立估算意识，发展抽象思维。三、重点和难点重点：认识厘米尺，会用厘米尺量较短物体的长度。难点：初步建立 1 厘米长的表象去估算物体的长度；针对不同面的物体，灵活使用厘米尺正确量出其长度。为掌握重点、突破难点，使学生能
3、达到本节课的教学目标，我将采取以下教学设计思路。四、学具教具准备多媒体课件五、教法和学法情景导入法、讲授法、对比法、演示法。因为小学生二年级学生不具自主学习和思考的能力，对新知的学习需要老师的讲解指导。学法指导：示范、交流、讨论、鼓励等。在学生进行互动测量准备好的物体长度的学习过程中，需要老师的帮助和示范 四、板书设计（主板书与辅助板书） 。认识厘米0 刻度 刻度线 数字 厘米符号 cm每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是 1 厘米。下面，再谈谈本节课的教学过程。五、说教学过程(一)激情导入。首先提出质疑：你知道你有多高吗？你是怎样知道的？然后向同学介绍古时候人们是用什么方法去测量物体的
4、长度的庹、拃、脚板等，接着让同学们用自己的庹、拃去测量课桌有多少庹、拃。测量后对自己量出的结果进行描述。针对描述的结果不同，引出规定单位长度标准的作用。板书课题。（二）认识厘米尺，建立 1 厘米长的表象。测量准备好的物体。在进行测量之前，提出问题“如何用厘米尺去测量手里的图钉、小棒、纸条的长度呢？”你能用表示出 1 厘米的长吗？（三）交流、讨论、汇报。学生在探究测量过程中，教师进行巡视指导。(四)教师小结:测量物体时，一般方法是将物体平放在桌子上，物体的一端与尺子的 0 刻度线对齐，尺子与物体挨着在一条水平线上，然后看物体的另一段指着几，这个物体的长度就是几厘米。（五）测量教科书和本子的宽有多
5、少厘米，测量前，先用心中的 1 厘米表象去估算，记下自己估算的长度，然后在去测量，看看估算结果与实际测量结果相差多少。（六）巩固练习和能力拓展多媒体出示题目(七)总结今天你学到了哪些内容，请说出来与大家分享。六、预期的教学效果在实际测量物体的长度时，表面平整的物体大多数同学都正确测量出长度，但面是曲面和凸凹不平的物体的长度测量一定的困难，用心中 1 厘米表象去估算物体的长度难以做到。各位老师，以上所述仅是预设的一种方案，课堂面对的是一个个具有灵和性思维的学生，课堂教学是千变万化的动态过程，预设的教学效果如何，还有待课堂教学的实践检验。本说课定有许多不足，敬望老师们指正。谢 谢！2017 年 9 月 9 日
