1、11 20 各数的写数和数的组成 教学设计设计思路：1120 各数的写法是在学生学会数、读 1120 各数，知道1120 各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：（1）注重帮助学生建立数位的概念。数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。（2）培养学生的迁移类推能力。在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。
2、这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。教材分析：利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了 11 到 20 各数的组成，对每个数左边的 1 表示 1 个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。本课时是在 11-20 各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂 10 加几和相应的减法服务。学情分析：学生已有了 10 的认识，11-20 的读数，1-9 的写数及数的分与合为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，两位数的写法中，可能会出现把 11 写成 101，20
3、写成 2，没有加0；18 写成 81，数位调错等问题。教学目标： 1、让学生初步认识计数器，认识“十位”和“个位” 。知道十位上 1 的表示 1 个十（2 表示 2 个十） ，个位上的几表示几个一。2、学习 1120 各数的写法，能说出数的组成。3、培养初步的抽象和概括能力。教具准备：数字卡片，小棒，计数器 ，PPT 课件教学过程：一、复习导入：1、谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了 11-20 这些数，你们还记得吗?出示数字卡片，让小朋友齐读（从 11 读到20，再从 20 读到 11） 。 2、谈话：大家都记得数的分与合，知道 1 和 2 合起来是3（出示卡片） ，也就是 1 和
4、2 组成 3，那么大家知道 11 是怎样组成的呢？今天我们就带着这个问题学习新的知识。3、教师板书课题：11-20 各数的写数和数的组成。二、教学新知：（一）11 的写法和组成：请小朋友用小棒在黑板上表示出 11。问:摆的对吗?左边摆的一捆表示什么意思？右边摆的一根表示什么意思？（1 个十，1 个一） 认识计数器。 师：A、刚刚我们用小棒来表示 11，其实计数器也可以表示11（出示教具） ，现在我们就来认识这位新朋友吧。同学们认识上面的两个字吗? 我们一起来读一读 :个，十。B、从右边起的第一位就是个位，第二位就是十位。个位上一个珠子表示 1 个一，十位上一个珠子表示 1 个十，你们会表示 1
5、1了吗？ 问：这两粒算珠表示的意思一样吗？（指名回答）教师整理：左边的一粒算珠表示 1 个十，右边的一粒算珠表示 1 个一，可见位置不同，表示的数就不同。11 的写法：师:怎样写 11 呢? （请学生动手写一写，说一说自己的想法）师小结：十位上有一粒珠子，就在十位下面写 1，个位上也有一粒珠子，就在个位下写 1。 （教师板书）11 的组成：问：那么 11 是由几个十和几个一组成的呢？（指名回答）教师板书：1 个十和 1 个一合起来是 11。 （齐读）（二）17 的写法和组成：请一名学生用小棒在黑板上表示出 17。请一名学生用小棒在计数器上拨珠。请一名学生到黑板上板书写数。问：17 是怎样组成的
6、（板书 :1 个十和 7 个一合起来是 17） ，(学生齐读 ) （三）20 的写法和组成： 1、出示小棒图问：用小棒出示 1 个十，问：这是多少？在计数器上该放在什么位置上？（指名操作）怎样写这个数？（指名操作）2、出示小棒图 问：再用小棒出示 1 个十，问：这是多少?在计数器上我们有该怎么拨珠子，拨哪的珠子呢?(指名操作) 为什么十位上拨 2 个珠子？个位上为什么没有珠子？怎样写20？( 指名回答并板书 )为什么个位上写 0，不写 0 行吗？（0 起到占位作用）20 是怎样组成的?（指名回答）板书：2 个十就是 20。 （学生齐读）三、巩固练习（做一做：第 1，2，3 题）1、教师拨珠，学生写数，指名板书，共同订正。2、教师说数字后，指名拨珠，学生在书上画珠，教师巡回指导后共同订正。四、课堂小结：今天这节课你有哪些收获？学了什么?对 11-20 这些数有什么新的认识呢？（指明回答）五、布置课堂作业。
