1、科学探究： 牛顿第一定律,华山中学 谢传虎,沪科版教材,教材分析、学情分析,教学目标及重难点,教法与学法,教学程序设计,主要内容,一、教材分析,本节课课标中的要求是让学生“通过实验探究理解物体的惯性，能表述牛顿第一定律，属于“理解、经历”的水平层次，相对教学大纲来说，对于过程性的要求更高，我想这一变化就是要求在教学中，留出更充足的时间和空间，让学生更充分的体验科学探究的过程，学习科学方法，使学生获得全面发展。本节课是学生在学习了力的概念，认识重力、弹力、摩擦力和了解了控制变量的科学方法之后，对力与运动关系的进一步探究，是这节课的重点内容。这是一节典型的科学探究课，学生具有大量的力和运动的日常生
2、活经验，但这些经验往往会起干扰作用。学生知道惯性这个词，也了解一些惯性现象，但还不能科学分析。,二、学情分析,三、教学目标,知识与技能：经历牛顿第一定律的发现过程；知 道牛顿第一定律，会用自己的语言表达。 理解惯性的概念，也能解释一些惯性现象。 过程与方法：培养学生的逻辑思维能力和科学想 象力。进一步理解控制变量法。 情感态度与价值观：认识交流与合作的重要性；培养实 事求是，尊重自然规律的科学态度。,四、重点难点,重点：实验探究牛顿第一定律。强化学生的 分析与论证能力。,难点：转变学生“力是维持物体运动的原因” 的错误经验。,五、教法与学法 1、教学策略,2、学法,知识、能力,教具学具准备,小
3、车、斜面、木板、棉布、毛巾、 自备：小纸条、橡皮、钢笔帽、尺子,六、教学程序设计,创设情境引入新课,行星为什么会按这样的轨迹运动？,1.物体运动需要力维持。2.物体运动不需要力维持。,发现问题探索新知,观察图片思考： 物体运动需要力维持吗？,辩论会开始了！,正方：物体运动需要力维持。反方：物体运动不需要力维持。,观点一：物体运动需要力维持。观点二：物体运动不需要力维持。,物体最终会停下来是因为什么?,摩擦力！,实验基本思路：改变摩擦力，研究物体的 运动情况，分析力与运动的关系。,实验探究获得新知,想一想：我们怎样得到的真空不能传声,想一想,1、怎样让小车动起来？（神奇的盒子） 2、怎样让小车运
4、动的更远些？,讨论实验条件并设计实验：为使小车滑至水平面具有相同的速度，应满足同一小车沿同一斜面从同一高度下滑。,实验探究获得新知,实验探究获得新知,安排进行分组实验。研究小车在三种不同的表面水平面上的运动状况并进行分析。得出结论。,回顾历史理解新知,牛顿,牛顿：一切物体在没受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。,回顾历史理解新知,笛卡儿,解析： 明确力和物体的运动无关，力只与物体运动状态的改变有关。 物体保持静止或匀速直线运动状态，是物体不受力时的运动规律，并不是力作用的结果。,巩固练习,做一做：小实验,利用手中的器材试一试吧 有什么发现。,有什么收获？,质疑问难,有教养的头
5、脑的第一个标志就是善于提问。 好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。,1.用绳子拉小车在光滑水平面上运动，当绳子突然断裂后，小车的运动速度将A变小； B不发生变化；C变大； D立即变为零2.对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是 A验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的 B验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的 C验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出牛顿第一定律 D验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证 3.骑自行车时，用力蹬车，车会向前运动加快，当不再用力时，车会慢慢停
6、下来。这个现象是否与牛顿第一定律相矛盾？4.坐在小汽车前排的司机和乘客都要在胸前系上安全带，这主要是为了减轻在下列哪种情况出现时，可能对人的伤害 （ ）A.车速太快 B.车速太慢 C.突然起动 D.紧急刹车,课堂教学质量检测,七、板书设计,三、牛顿第一定律内容及其理解。一切物体在没有受到外力的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。,我的作业我做主 如有疑难可联系QQ：184390159,伽利略猜想:当球沿水平面滚动时,它的速度应该不增不减。为此他设计了一个理想实验： 减少斜面的夹角，小球在这个斜面上仍达到 同一高度；让小球从左侧斜面从静止状态开始 滚下，小球将滚上右侧斜面；如果没有摩擦，小球将上升到原来高度； 继续减少右侧斜面倾角，最后使它水平，小球将永远滚动下去。 上述理想实验的步骤的顺序是：_。其中属于可靠事实的是_,属于理想化推论的是_。,八、教学评价与反思,学生,突出学生的探究性、自主性、合作性； 实现学习方式的改变，由学会到会学。,各位评委专家辛苦了！,
