1、第九章 幼儿言语的发展,第一节 幼儿语言的发生和发展阶段 一、前言语阶段（01岁）前言语阶段（01岁）：儿童在真正掌握言语之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或称言语发生的准备阶段。言语发生的准备表现在两个方面：1、说出词的准备：包括发出语音和说出最初的词。2、理解词的准备：包括语音辨别和对语词的理解。前言语阶段的三个小阶段简单发音阶段（03个月）连续音节阶段（48个月）学话萌芽阶段（912个月）,二、言语发生阶段：13岁是言语发生的阶段。（一）言语发生的标志 言语发生的四个具体指标：1、用最不严格的标准衡量，初步理解词的意义；2、持续的、自发的使用一些词，而且这些词是成人语言中的词，而不是
2、自己造的词。3、词带有概括的意义，而不是只代表某一事物。比如“妈妈”不是只代表自己的妈妈，还代表其他小朋友的妈妈。4、掌握10个词左右。,（二）言语发生的两个小阶段理解言语迅速发展阶段（11.5岁）：在这一阶段，儿童理解的语言大量增加，但说出的词语很少，甚至出现一个短暂的相对停顿或沉默期，这时，儿童只用点头、摇头或手势示意。积极说话发展阶段（1.52、3岁）：儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也大量发展。 三、基本掌握口语阶段（36、7岁）3岁到入学前，是儿童基本掌握口语的阶段，儿童在语音、词汇、语法和语言表达等方面都有迅速的发展，这些在后面的内容中介绍。,第二节 幼
3、儿语音、词汇、句子的发展 一、语音的发展（一）语音发展的顺序1、各民族儿童语音的发展有共同的普遍的规律：即由中等程度差别的音向两端发展。就是说，成对的音是由中间的音发展而成的。2、语音发展的扩展 和收缩趋势：起初是扩展的趋势，34岁的儿童无论学习世界哪个民族 语言的发音，都很容易学会；此后学习语音的趋势逐渐收缩，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰，常常带有口音。3、元音和辅音同时出现。,（二）幼儿掌握语音的特点和难点1、36岁的幼儿能够掌握本民族的全部语音；2、发音错误的集中点大多数发生在辅音，基本集中在 zh 、 ch 、 sh、 z 、 c、 s 等；3、发音的难点在于
4、掌握发音部位和发音方法。原因分析：生理原因；语言环境。（三）语音意识的发生4岁以后语音意识明显的发展起来，具体的说表现在以下方面：对自己和别人的发音感兴趣；意识到自己发音的弱点；努力练习新学到的语音和自己不能准确发出的语音；对别人的发音有评价态度；有意识的改变通常的发音；为发音找根据；意识到同音字有不同意义；对发音的生理问题感兴趣。,二、词汇的发展（一）词汇数量的增加：幼儿的词汇量随年龄增加而增加。积极词汇和消极词汇：积极词汇是指儿童既能理解也能正确使用的词汇。消极词汇是儿童能理解但不能正确使用的词汇，实际上理解也是表面的。儿童掌握的词汇量受一定条件的影响：时代的差异；民族语言和方言的差异；具
5、体生活和教育条件的差异。（二）词类不断扩大：词类的范围在一定程度上可以说明儿童词汇的质量。,第三节 幼儿口语表达能力的发展及培养 一、口语表达能力的发展对话言语的发展和独白言语的发生：1、对话言语指两个人之间进行交谈的言语，儿童的言语最初是对话式 的，幼小儿童的对话言语只限于向成人打招呼、请求、或简单的回答成人的问题或向成人提出问题。如：“这是什么？” 对话言语在幼儿期得到进一步发展。2、独白言语在幼儿期产生的言语。指幼儿独立的向别人表达自己的思想和感情，讲述自己的知识和经验。情景言语的发展和连贯言语的发生：1、情景言语是在结合具体情景时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且还要用手势、面部表
6、情或者身体动作加以辅助或补充的言语。,2、连贯言语是句子完整、前后连贯，能够反映完整详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思，不必事先熟悉所谈及的具体情景的言语。3、3岁前儿童的言语主要是情景性言语，单词句和电报句都不能离开具体情景。讲述逻辑性的发展：34岁幼儿地讲述常常主题思想不明确、层次不清楚；幼儿言语表达的顺序性、完整性、逻辑性在34岁时发展较快，4岁与5岁差别不大。56岁儿童在看图讲述中往往讲述得过于具体和琐碎，妨碍了主要情节的突出。掌握言语表情技巧： 语气表示说话时的情感和态度，也表示说话人的状态，语气的变化表现在语音的高低、强弱、长短、停顿、节奏、速度等方面。,二、幼儿
7、口吃的心理因素及矫正（一） 口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张，导致这种现象有两个原因：1、儿童头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度相对较快，二说出的语言速度相对较慢，二者的时间差造成了言语流的脱节。2、儿童开始说话后，找不到应有的词语去继续表达。（二）口吃的心理原因之二可能来自模仿：好奇和模仿是儿童的天性，有的孩子会觉得口吃挺“好玩”，就模仿别人说话，结果不自觉地就形成了口吃的习惯。在幼儿园，口吃就像一种传染病，会迅速蔓延。（三）矫正口吃的主要方法 解除紧张。,三、内部言语的发生发展幼儿4岁以后开始出现内部言语。幼儿内部言语的特点出生的自言自语。这是内部言语发展
8、的初级形态，是在外部言语的基础上，产生内部言语的过渡形态。它既有外部言语说出声的特点，又有内部言语对自己说话的特点。幼儿自言自语的两种形式：1、游戏言语是儿童在游戏过程中一边做游戏动作，一边说话，用于补充和丰富自己行动的言语。特点是比较完整、详细、有丰富的情感和表现力。2、问题言语是儿童在遇到困难、或表现的困惑、怀疑、惊奇时、或找到解决问题的办法时所表达出来的言语。特点是比较简单、零碎。比如儿童在拼图过程中，常常会自言自语地说：“把这个放在哪里呢？不对，应该这样这是什么？就把它放在这里。45岁幼儿的内部言语最为丰富。,三、幼儿口语的培养（一）激发幼儿言语交往的需要：在与成人和小朋友的交往过程中
9、，幼儿的交往需要就能被激发出来。1、亲子之间的言语交往；2、同伴之间的言语交往；3、师生之间的言语交往。（二）讲究教法（三）鼓励言语创造性,幼儿识字有两个特点：（1）容易混淆，对字形的细节难以分化，如“水、木”，“半、羊”等。（2）对字义的概括水平还很低。3、幼儿容易认识的字 字大、清楚。 与响亮的语音同时出现。 有形象作为辨认的支柱：在识字过程中，对字 形加以意义联想，便于幼儿记忆。 字形结构简单。 多次重复。 与情绪和兴趣相联系的字，如幼儿喜爱的玩具、汽车、喜欢吃的食品等，与这些相联系的字都比较容易记忆。,二、幼儿的阅读准备前阅读活动（一）看书最初的阅读活动。孩子从几个月开始，就可以进行阅
10、读活动，最初的阅读活动是看书，不是阅读，孩子不是阅读文字，二是拿着书看。开始时是母子供读，妈妈拿着书，读给孩子听，边读边指着书上图画，孩子边听边看。（二）阅读的准备：学习阅读，需要以下的准备：1、掌握有关词汇：孩子认识字形后，容易学会阅读。2、掌握语法和表达能力：孩子在掌握了某种语言的基本语法和表达能力后，他在识字的基础上不但能够理解，还能够比较流畅的、有表情的阅读。,3、掌握基本阅读技能翻书的动作；按页翻书；阅读顺序。4、培养阅读兴趣：阅读的兴趣是可以培养的，父母要善于给孩子创造看书的环境，如果父母在能耐心的给孩子讲解，孩子自然就会喜欢上看书。幼儿的书写准备前书写活动幼儿的书写活动，需要做好以下准备：手的小肌肉协调性的发展；对字形的空间知觉、方位知觉的发展；对笔顺的掌握；正确的握笔姿势；幼儿期是书面言语发生的年龄，但处于前阅读和前书写阶段。,
