1、1第七单元 加与减（二）古人计数执教者：执教班级：一年（1）班教材内容：北师大版一年级数学上册第七单元加与减（二）第一课时。教材分析：这部分内容主要是认识 1120 各数，这是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。这节课教材呈现了“古人计数”的情景，启发运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立 1120 各数的表象。让学生知道十几的数分别是由 1 个十和几个一组成的。学情分析：认识 1120 各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一，也是建立十进制数位概念的重要阶段。学生已经认识了 110 各数，在日常生活中也积累了一些关于 1120 各数的经验，根据学生年龄特点，组织学生动
2、手操作，以及完成形式多样的练习，加深学生对“数位”的理解。通过摆小棒，拨计数器等操作积累感性经验，以“动”促“思”，形成“1 个十和几个一组成十几”的概念。教学目标：1、通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨 1120 各数，掌握 20 以内数的顺序和大小。2、初步认识“十位”、“个位”，了解进制，知道 1120 各数是由几个十和几个一组成。3、通过动手操作，使学生正确认识 1120 各数，并能准确掌握这些数的组成4、通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。教学重点：使学生认识 1120 各数，理解这些数的组成。教学难点：理解数位的感念，正确读写 1120 各数
3、教法与学法：创设情境与组织操作探究相结合。学生自主探究，自主发现。教学准备：课件，小棒，计数器，教具模型教学过程：21、情境导入（出示课件“古人计数”）同学们，古时候呀，数字还没有发明出来，人们还不懂得像同学们这样数 1234.，那时候牧羊人养了好多只羊，但牧羊人却不知道自己养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，放羊的时候，每出去 1 只羊，牧羊人在地上摆 1 个小石子，再出去 1 只羊，又摆一个小石子2、新知教学1、摆一摆，数一数师：今天，我们也来学习牧羊人用铅笔来记录羊的只数，好吗？（1）活动要求：为了方便大家记录，这些羊都关在羊圈里
4、老师放一只羊，你们就摆 1 支铅笔，老师再放一只羊，你们就摆 1 支铅笔。摆好后剩下的铅笔放在抽屉。师：老师这儿也有准备小棒，谁愿意上来摆一摆？（指名 1 人）准备好小棒了吗？老师可要放羊了。（师环视确认学生准备好后再开始）（2）师生交流汇报：展示学生摆小棒的结果师：让我们一起来数一数他一共摆了多少根生齐数：11 根师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。师：以前我们只学到了 10 这个数，可是，现在羊的只数比 10 还多，所以，我们就要学习一些新的数。（设计意图：学生用一一对应的方法数出羊的只数，让学生体会到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的生活意识。）2、捆一捆，认一认（1）认识“10
5、个一就是 1 个十”师：牧羊人在数羊的时候数到 10 只就将 10 个小石子换成一块大石头（展示课件），师：老师要变魔术了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒）师问：现在有多少根小棒？生：10 根3师：你们没数呀，是怎么知道的？生：11 根减掉 1 根就是 10 根师：老师告诉你们，1 根小棒就表示 1 个一，那 10 根小棒表示几个一？生：10 个一师：我们来数数好吗？（演示课件生齐数）师：10 个一是几？生：是 10。老师板书：10 个一师：现在老师把这 10 个一捆成一捆（演示课件）变成了 1 个十，这 1 个十是几？生：10师：10 个一是 10，1 个十也是 10，那我们能不能说，10 个一
6、就是 1 个十？生：能老师板书后，指名学生读这句话，再齐读。师：你们想不想也捆出一个十来？生：想师：在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？生 1：数 10 支铅笔然后捆起来。师：老师明白你的意思，就是数出 10 个一，动手捆吧！生 2：数出 10 个一，然后捆起来。师：真棒，说得非常准确。（设计意图：初步培养学生动手操作的能力，让学生体验获取数学知识的过程；同时，又让学生在合作中体验快乐，进行合作学习的启蒙教育。）（2）介绍计数器，初步建立数位的概念师：除了可以用铅笔表示这些数，还有 1 位新的学习伙伴（出示计数器）-计数器也可以表示数，让我们一起来认识这位新朋友。计数器有两
7、面，后面的珠子是计数用的，这些珠子可不能乱拨哟，不同位置上的珠子表示的意思是不一样的，那都有哪些位置呢？师指着计数器的数位读：个位、十位、这些叫数位。在使用计数器时，要把写有数位的这一面正对着我们。请孩子们检查一下自己的计数器是否摆放正确。（设计意图：尊重学生的年龄特征，“蹲下来，等一等”，既让学生学会正确使用计数器的方法，又为达成教学目标做好准备。）师：现在同学们的小手跟着老师一起指，计数器从右边往左起，第一位叫什么位？4生：个位师：第二位叫什么位？生：十位。师：还记得刚才我们数了几只羊吗？生：11 只师：谁能用小棒快速地摆出 11。请同学说为什么这样摆。（1 个十和 1 个一，合起来就是
8、11，师演示课件。）你们能在计数器上拨出 11 吗？生拨珠子，再请学生展示。师：这 2 个 1 表示的意思一样吗？看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。小游戏：比比谁最快：用小棒拿出 13、17、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。（设计意图：突出小棒计数器数学符号之间的联系，让学生经历数学知识由具体形象到逐步抽象的过程。）3、（1）做一做，说一说（体会数的组成）摆一摆，拨一拨（会说“几个十和几个一”）师：同学们都很棒，都已经学会了用小棒来计数了，那同学们敢不敢挑战我们的新朋友（拿出计数器），用我们的新朋友来拨一拨，看谁拨得又快又准确？生：想师：小眼睛生：看
9、电脑师：看看（2）感知“满十进一”师板演 19，这时师再添 1 根小棒问：现在是几？你怎么知道？师手指着散的 10 根问，有没有同学要提醒老师又得干嘛了？生：又满十个了要捆成一捆师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？生：2 个十师：2 个十是几？生：20师板书 2 个十是 20。生齐读5你们能在计数器上拨出 20 吗？生动手拨珠子。集体评议师特别展示拨得不对的，说说为什么拨的不对，应该怎么拨（设计意图：在师生与生生的交流中，培养学生说和听的学习习惯。）三、巩固提升1、书本第 75 页练一练的第 1、第 2 题。集体评议。2、孩子们，你们还记得吗？刚才我们就用 2 个珠子在计数器上表示了 11，又用 2 个珠子表示了 20（演示课件），谁还能在计数器上用 2 个珠子表示不同的数呢？（设计意图：开拓学生的思维，培养学生的创新意识，并让学生进一步体会到不同数位上的数表示的意义是不同的。）4、课堂小结师：有哪位同学能告诉大家这节课自己学到了什么呢？生：认识了 1020 的数和加法板书设计：古人计数1 个十就是 10 个一 1 个十，9 个一是 192 个十，是 20
