1、个案观察记录观察时间：2013 年 9 月 3 日观察地点：益智区观察对象：陶子煜观 察 者：胡蓉观察过程：今天在进行区角活动的时候，一进区，子煜就选择了新投放的拼图开始拼起来。一开始，子煜在安静地拼插着自己手中的拼图，过了一会儿，子煜开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼图有些失去耐心。这时，他向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对他说：“子煜，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对他说：“子煜，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见他大概拼出了头绪鼓励他说：“子煜，你真棒，都已经拼好了这么多了，老师相信一定能拼完整。”说
2、完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿他来到我身边兴奋的跟我说：“老师，你看我拼好了。”我：“子煜，真厉害！”分析与思考：1、子煜是班上比较乖巧的小朋友，做事情缺乏耐心和自信，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当他在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，体验成功的喜悦。2、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料。1投放新的拼图材料，分块数量在 20 件左右，适合大班幼儿的年龄特点和能力水平。2在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙
3、的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。宁乡县幼儿园二园 胡蓉2013 年 9 月 3 日个案观察记录观察时间：2013 年 12 月 15 日观察地点：乡村游戏操作区观察对象：子煜观 察 者：胡蓉观察过程：自从上学期我们幼儿园创立了以乡村游戏为特色的区角游戏之后，我们在各个区域投放了大量的乡土材料，其中操作区是孩子们喜欢的，里面有棉签、火柴、木棍等操作材料，今天上午乡村游戏区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，在操作区有很多的小朋友围在一起进行拼搭，我走过去看的时候，子煜拉着我的手说：“老师，你看！这是我和依依、姝瑶一起用彩色木棍拼出来的，红色的是屋顶、蓝色的墙壁、黄色的
4、们、还有一个彩色的烟囱呢，好看吗？我们还会拼很多好看的呢！”“哇塞！你们真是太棒了，小手真灵巧！”子煜听到我说的话，转过头对着他的小伙伴说：“你们看，我说了老师一定会喜欢的吧！”分析与思考：1、子煜平时在班上是个活泼开朗的小朋友，很喜欢和同伴一起合作游戏，人际关系不错，动手能力也强，在他那个小集体中属于领头者。2、在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。宁乡县幼儿园 胡蓉2013 年 12 月 15日个案观察记录观察时间：2017 年 9 月 8 日观察地点：大四班建构区观察对象：若彤观 察 者：胡蓉观察过程
5、：今天孩子们在玩搭建游戏时，我听若彤、宇涵还有两个个女孩子在你一言我一语的争论不休，我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，这时候我想了想，就用商量的口气，和孩子们说：“我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？”孩子们异口同声的说：“愿意！”我马上投入到了和孩子们的游戏中去，我和他们一起确定了主题搭城堡，马上就开始搭建起来，在想法不同时，若彤也忘记了我是老师拿过我手中的积木说：“这个应该放在这里才会更加好看，是吧！”在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。分析与思考：1、大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控。要让孩子进行自由的搭建活动。2、通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种几何图形，还增强孩子们互相合作的精神。促进了幼儿的想象力、创造力，感知觉、和思维能力的发展，满足了孩子们的各种需求。3、教师应该给孩子提供更充足的时间和空间，根据幼儿已有的经验，鼓励幼儿再进行大胆创造用各种搭建材料，自由自主的进行搭建。宁乡县幼儿园 胡蓉2017 年 9 月 8 日
