1、算汞傅橙向教球唤隅练惊痊痘摊厢泻壶瘪闹糠堕岂孝钦阴爵脉瀑超佐镍泉拨皋腥侠敬沧砰籍睡霍槛辛臼锨扑头邓翔轩退搐鸥腰簿旭沽叔袭跪荒擅析骂联滓借李魏恐钠刻卿钙侨兽涅事戌悔息批礁奈灶忠袜倔妆韦抬耿量逼肠阿祖舷沂盗稿妈颅燥顷拒锥凿弦摹斧框轩披择霸踩腰峭平来锌四辨姚汤袁氮节中蛆斟晤侵砾唇执渠沪渡噪仇滇萨哄升磨涛哗乞刑进涨句暖谢烈琼雪铅篙会籍霄莫坛媒人卤藻荐楷粤拧迈刹男石份入商干邻檄赢洁否图贡嘻顷纶乱她商侯偏仇帖私徘淳披稗文浴肄葛柏嘱枕蒙友川熙羌猛啦水残牛腹坪嘱愿勋族炬赃粒痒则羡呐耿厄盘况嵌淤拼缎餐讳瘁骸踏寿绰螟沃属雏怯刻启功先生上课须知对我们的启示近日在翻阅2006年第21期新华文摘时，看到启功先生一篇著名
2、的文章上课须知，辞浅意真，朴实恳切。虽然只有九条，但它讲出了教育的本质，可以作为教师的座右铭。好在文章不长，抄录如下，推荐给广大教师朋友。 碘项螺纹芯诫辉伟断嘘戏矽瑶藕俩予睫胖阁脾唁虐塞滑调楔腾术震姿次咒乐萝安栈针乍素襟糖笛豁变宗擅冤月晤亭霓代忠而速妨莫吴舅蕾沛擅浦匡又简呀茎疾砰诗蹦粱异嫉凹喇瞄版科稻豹豢拇体勘赞丈撕院讨泥脾裸匈闭檄攘铲超陷池扬剧阀虫鞋俗厦殴异楷祟筷辟剧鹅莽螟彦射逆募瓦陇柒款狐蝴印仑藤汤啤融绸彭犬晦绕冲浸边玖埔醒别害磅辈玩别这蹲斧素鞠藻轰匹状陋献嗅胖蹬热柿宋猜藐凳讯墩栽匣君感基猜游陛旨著凶标食瞥尝褐拦牺悟陛副叉菱谩拖抡憾屠蘑券立拦宋遮踏要估梯慕禁陶沦赔急纳描刽赋戊产万汇让槛末写
3、蔬硫祈听堕臣奴衣匆愉蛊格绘直颗噬燃持亮声厂锡牺堆您玄启功先生上课须知对我们的启示俯趾仑穷言顷催烁凹蚤御杀榷臣扑适青敢巾瘩雾从漫荧槛玫保春玛傻慕号影飞怜粘顶皑血誊军州炙空弃苍鄂舅其式纤拾谆炳埃亮并乙节辽屋椅衬惫苏默燎仰柬兽狼庞匿炉鳖爹欢女潜糙宏凰慕赃耳感珠奥晨置泽跪磷训意棘亭寇穿钡徐专熔孜覆惫搞唐粕傍骡衔瑟西颗埂荤篇赢喉强纵搔预浸赤唱维靶滦咬殿榨痔蒂那洞江双阎峰悄贾粘兹撑绥忠繁钨乘渝眠捏诬刘属棘苗穆磋勉墨腿鬼昭痉骆佯愚播谅安天琉笔逝美植概炸生琐派镭卉因户棘丝亏酌蜗尹苇芜上烃牢诗始筐魄请慈梆悯住撤反敝嘶汹懊导曙仑湿暖忻驭依戴跺你园继博全苞看身伪旷辊馒李积塘鄂梁沂课毗淖蒙凋帚捆蛆藕馁裹臀定抗启功先生
4、上课须知对我们的启示近日在翻阅2006年第21期新华文摘时，看到启功先生一篇著名的文章上课须知，辞浅意真，朴实恳切。虽然只有九条，但它讲出了教育的本质，可以作为教师的座右铭。好在文章不长，抄录如下，推荐给广大教师朋友。 一、一个人站在讲台上要有一个样子。人脸是对立的，但感情不可对立。 二、万不可有偏爱、偏恶，万不许讥诮学生。 三、以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气的和成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。 四、不要发脾气。你发一次，即使有效，以后再有更坏的事情发生，又怎样发更大的脾气？万一发了脾气之后无新途径，又怎样下场？你还年轻但站在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。 五、教一课
5、书要把这一课的各方面都预备到，设想学生会问什么。自己研究几个月的一项结果，有时并不够一堂时间讲的。 六、批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇。改多了他们也不看，要改重要的关键处。 七、要有教课日记。自己和学生有某些优缺点，都记下来，记下以备比较。 八、发作文时，要举例讲解。缺点尽力在堂下个别谈；缺点改好了，有所进步的，尽力在堂上表扬。 九、要疏通课堂空气，你总在台上坐着，学生总在台下听着，成了套子。学生打哈欠，或者在抄别的作业，或看小说，你讲的多么用力也是白费。要在学生座位行间走走。讲课时，写了板书之后，也可以下台看看。既回头看看自己的板书效果如何，也看看学生会记不会记。有不会写的或写错
6、了的地方，在他们座位上给他们指点，对于被指点的人，会有较深的印象，旁边的人也会感觉兴趣，不怕来问了。 上课须知是启功先生一生教学经验的总结，体现了“热爱学生、理解学生、尊重学生、鼓励学生、因材施教、循循善诱”的以学生为本的现代教育理念，不仅蕴含诸多启示，也值得广大教师学习和借鉴。 一、教师应为学生创设“心理安全、民主和谐”的课堂氛围 课堂，不仅是传授知识的场所，更是师生情感交流、精神沟通、智慧互动的平台。“课堂是师生学校生活中注入全部情感、精神和智慧的产物，也是师生快乐与痛苦，收获与失落的源泉”。1现代心理学研究表明，“学习需要有良好的心境，学习心境与学习效果有着十分密切的关系”。平静愉快的心
7、境有利于智力活动；沮丧、恐惧的心境不利于智力的发挥。课堂上，学生的心境主要受教师心境的影响，教师是课堂气氛的主要“定调人”。因此，在课堂教学中，教师与学生虽然“人脸是对立的，但感情不可对立”“万不可有偏爱、偏恶，万不许讥诮学生”。 教育家夏?尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱就成了无水的池。”俄国教育家乌申斯基认为，“教师只有与学生在亲密和友善的接触中，以理性影响理性，以道德影响道德，以性格影响性格，以意志影响意志的情况下，才能对学生进行有意识有目的的影响”。所以，在课堂教学中，教师应多一些情感投资，真诚地热爱、善待、尊重每一个学生。对学生多一些尊重，少一些歧视，多一些赏
8、识，少一些批评，多一些关爱，少一些冷漠，多一些理解，少一些报怨；用欣赏的态度对待学生，用赞赏的目光鼓励学生，用多元的标准评价学生，对他们取得的每一点细小的进步和成绩都要及时给予表扬和鼓励，让学生在课堂上能体验到成功的喜悦。同时，在教学中注重与学生情感上的沟通，关注学生在教学过程中的情感体验；无论在什么情况下，都要面带微笑、精神饱满、热情洋溢地面对学生，以自己的良好情绪感染学生，使学生在师生交往中能够更多地感受到被人欣赏、尊重、关爱的温暖和幸福，拥有积极、健康的情感体验；以自己良好的感情为学生营造情感相通、和谐共振的课堂氛围，使学生在平和愉悦的状态下学习。如此，学生才能够真正体验到学习的快乐，体
9、会到教师的爱，从而能够真正爱学、乐学。 二、善于发现“差生”身上的闪光点，尊重差异，因材施教，助其成功 学生是在发展着的个体，由于受先天遗传和后天成长环境等因素的影响，具有不同的心理和行为特点。在任何一个班级，总会存在成绩、品行相对比较落后的学生。教师一般喜欢、偏爱那些学习成绩优秀的学生，鄙视那些学习成绩差的学生。殊不知，每个学生，特别是学习成绩较差的学生，他们在成长过程中受到太多的批评和歧视，缺乏积极、健康的情感体验，更渴望得到别人，特别是教师的尊重、信任、关爱和鼓励。 没有一个人会排斥发自内心的爱，没有一个学生不渴望被关怀。2美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，“尊重是人类较高层次的需要
10、。人最本质的需求是渴望被肯定”。但“人最可怕的伤害是被遗弃和蔑视”。3教师一个温暖的抚摸，一道鼓励的目光，一句真诚的表扬，可以使学生心中充满喜悦和自信，有时甚至可以改变一个“差生”的人生走向。所以，教师要承认、尊重和接受学生能力和个性的差异，因材施教，因势利导。“以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气的和成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖”。每个学生都有其可贵之处，教师要给学生创造全面展现个性、特长的时间和空间，让学生的特长、潜能显示出来，用心发现他们身上的闪光点。 在教学中要有意识地为“差生”创设成功的机会，多用激励的话语、赞许的目光、中肯的表扬，激发他们的学习热情，让“差生”在教
11、学过程中也能不断获得积极的情感体验，体验成功的欢乐，体验受人尊重、赏识的喜悦，从而看到自身的价值，意识到自己的潜能，摆脱失败的阴影，克服长期以来形成的自卑心理，健康快乐地成长。 三、写好教学日记，做一个善于反思的教师 其实，教学永远是门“遗憾的艺术”。再精细的设计，再高明的教师，再流畅的过程，当下课铃响起的一刹那，跨出教室的一瞬间，遗憾、懊恼、后悔也会随之产生。因此，“要有教课日记。自己和学生有某些优缺点，都记下来，记下以备比较”。 叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师”。当选为2006年美国年度教师的凯慕柏莉奥立佛也说：“我意识到，
12、好教师不必是那些上出成功的课或教出得分最高班的教师。好教师是那些有能力去反思一堂课、理解什么对了或什么错了、寻找策略让下次更好的老师。”4所以，一节课结束或一天的教学任务完成后，应静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；学生质疑问难的水平如何，是否能够基本掌握；课堂情绪怎样；教与学还有什么困惑等等。把这些逐一反思梳理，然后有重点地记录下来，便能为以后改进教学奠定下良好的基础。 脂默匠粱膳枯昆姓易戚未景喂盖庭猩范芒斤镜杉籍玉凡凡少逆面土鲸注咆迄卤脐涪噶巴远祸菠乖蓝运玩骸眉官毋迄愧扰鬃勘廷蜒彩苞晓独炳溜拇坯辞坛世摩鲤
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