1、校园欺凌分析 校园欺凌主要表现是欺负弱小的同学，令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶 发事件。 不管是暴力还是欺凌，都会对 受害者造成伤害，构成心理 问题 ，影响健康，甚至影响人格 发展。如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、 忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残 其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报 复等）。 一份对 15 个省市中小学的抽样调查显示， 36的在校学生被 抢劫伤害等暴力犯罪侵害过。而说起“有没有被人欺负的经历”时， 则约有 70-80%的学生均受过同学的欺负，大多数是受过身体上的侵犯。有的是被别 人故意撞倒，有的被同学用 铅 笔戳过眼睛，有个子
2、小的同学曾经被个子大的同学一把抱起来，然后突然放手摔到地上等等，形式很多。 还有些就是物品的侵犯，铅笔被人拿走，书包被同学藏起来等。被冷落也被看成是受欺负的一种形式。如此的高发率其实 与青少年身心特点有关，青少年身心发展中呈现的一些特点，使他们易成为校园暴力的高危人群:1、易冲动，判断事物不客观，处理问题带情绪，自控能力差，易受情境影响。 2、独立意识建立，期望别人把自己看成大人;爱出风头，喜欢逞强，希望充当伙伴崇拜的“老大”。在该心理 驱使下，易以暴力挑衅来获得成就感， 满足虚荣心。 另一些青少年则相反，心理脆弱，自我防护能力差，受暴力侵害时选择忍气吞声， “受点皮肉之苦可消灾”，助 长校园
3、暴力行为的滋生蔓延。 3、自我意识刚刚形成，易出现自我同一性和社会角色的矛盾冲突。此时青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他们从小到大，无 时无刻不处于有形无形竞争压力下；加上其他方面的困扰，压力日积 月累，精神得不到松弛 调整，思想苦闷，易把压力转向对他人和社会实施攻击。 4、有强烈的伙伴集团倾向。这些集团容易在不良头目带领 下发展成反社会团伙， “有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀” ，发展帮派成员， 为扩大地盘 打群架，成为团伙暴力的根源。 5、不良人际交往的负面影响大。青少年特别关注人际关系 ;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、稳定的人际关系;缺乏交往技能，则难以和别
4、人沟通，不能愉快相处，易出现孤独、彷徨等情绪问题。此时出现暴力 倾向的可能性很高。 6、伴随自尊的发展，特别爱“面子”。一旦交往受挫，便封闭自己，因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复，甚至演变成故意杀 人。 “差生”自认“ 低人一等”，对 他人心怀嫉妒；破碎家庭子女缺少温暖环境，自卑心强等，格外易将所有的挫折和批 评（即使明知是善意的）都当成是 对自己人格的“诋毁”，从而激发强烈的暴力行为动机。 那么什么样的孩子易成为欺凌者而哪些孩子又易成为受害者呢？典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和冲动，倾向使用暴力欺 压他人；比较自我中心，对受害同学缺少同情心；得到部分朋辈的认同，行为上比起其他同学突出。 而
5、一些孩子看见欺凌者的暴力行为得逞，于是 协助及附和欺凌者，嘲笑受害者无用，有些 则藉此保护自己，免受欺凌者，则易成为被动欺凌者。易受侵害的孩子往往存在着或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影响最深切。只有合格的父母才能培养出合格的孩子。 因此，受害儿童大多来自以下家庭。 类型一：弱势家庭封闭、外来、下岗、 贫穷家庭的孩子易形成自闭性格。 类型二：富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成 为被抢劫、勒索的目标。 类型三：暴力家庭受到父母暴力行为的影响，孩子也 习惯用拳 头来解决问题，而 这样的孩子在互殴中往往也成为被侵害的对象。 类型四：单亲家庭来自这样家庭的孩子自卑敏感、不愿和别 人沟通，缺少
6、家庭管教 这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事；在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。只有很少朋友，在学校中十分孤单；有身体或智能障碍者；沉默、表达能力不佳者；性格或行为上有异于他人（如有特长、爱张扬的学生易招来 “教训”，邋遢的孩子容易成“出气筒”）。 作为家长都不希望自己的孩子在学校受欺凌，如果怀疑孩子受到了欺 负，首先要弄清事 实真相：你的孩子是受欺负者吗？因为有时孩子之间的打闹很多都是出于孩子之间的社交尝试，或者游戏中善意的追逐，并不会 牵扯到道德领域的是非。 不幸的是，当孩子们确实受到暴力欺凌行 为的身体或精神 伤害时，又往往不愿意主 动地向你透露。这些
7、孩子或许认同了别 人给他起的难听的绰号，或 许认为 他们应该自己来处理这件事情。此外,如果孩子们担心父母得知事 实后，可能会有 过激的反 应；或者不想再给父母增加负担，他们往往就会保持缄默。 那么作为教师或者父母，要能及 时观察和判断孩子是否受到欺 负， 应当注意哪些潜在的征兆呢？ 经常发生的身体征兆 :1、伤痕与淤紫； 2、衣服被撕破； 3、头疼、肚子疼、胃口差； 4、失眠做恶梦。 而社会性征兆则表现为:1、不愿意上学或向家长要求转 学； 2、经常丢钱或心爱的物品等。 当孩子受到欺负时，有些父母 认为联系侵犯者父母可以对 暴力孩子的行为做必要的纠正。但现实生活中，往往效果不佳。芝加哥教育专家
8、克拉克说：“ 喜 欢欺负别人的孩子是在家里学会用暴力方式解决问题的，他们 同样是受害者。 除了导致同样的暴力事件发生在成年人身上，从而吓坏他 们的孩子之外，家 长们并不能通过开展妈妈或者爸爸之间的交流而加深了解。暴力具有向后 传递的特性。它从一代人 传到下一代，又从下一代人传到下下一代。一个孩子喜欢暴力是因为 他的父亲是个暴徒，而他父亲之所以是个暴徒又是因为他祖父也是个暴徒。 ” 也有些父母们总是希望孩子能够积极反抗和自卫，以免养成懦弱的个性。但是，大多数父母同时又理智地认识到，打回去的教育并不能解决根本的问题 。很多 时候孩子间的打斗基本上都是暂时性、代表性的，并不存在原则上的敌意，他们今天
9、吵明天好，在这一过程中互相磨合，逐渐学会交往。 如果轻易地教孩子以动手方式来解决问题，就容易使孩子的争斗升级，形成你不 让我，我不让你的激烈局面，最终造成更大的 伤害。更何况，成人社会中，暴力行为最终也要受到社会的谴责和法律的制裁。因此，教孩子正确的交往技巧，学会以智慧和能力取胜，才是孩子立足于未来社会，并在竞争中获 得成功的根本途径。 具体的应对方法可以是： 1、给孩子的穿戴和学习用品尽量低 调，不要 过于招摇。 2、教育自己的孩子不要去挑逗比较霸道和强悍的同伴；在学校不主 动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。 3、教育孩子上下学和活动时尽可能 结伴而行；独自出去找同学玩 时，不要走僻
10、静、人少的地方；不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按 时回家。 4、如果侵犯者偷你孩子的东西，就给孩子要带到学校去的学 习、生活用具上贴上姓名。这样有利于证明这些物品都是属于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。 5、教育孩子，如果他在某些方面与别人不一样， 这也没有什么关系。尽早地让孩子明白这一点，孩子会形成坚实的自我价 值感，会 认同自己，感到自己也同样值得尊重。 6、让孩子参加自卫训练。你也许并不希望孩子对侵犯者实 施身体上的报复，但情况一旦恶化，让孩子有自我保护的能力总是好的。 这些训练还可以大大提高孩子的自我尊 严，减小他成 为受欺负者的可能。 7、如果欺负仅仅是口头或网络 上的
11、，告 诉你的孩子不要理会那个侵犯者。有时侯，侵犯者在得不到回应或是被欺负者并未因此而担惊受怕的情况下，他 们往往会失去兴趣，事情就 过去了（当然，但愿他们不是继续去搜 寻下一个目标）。如果情形继续，坚决要求他停止他的粗暴行为。有些侵犯者面临挑战时 ，会收 敛和停止自己的错误行 为。 8、如果遇到校园欺凌，首先可以大声警告对方，他们的所作所为是违法违纪的，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出 应有的代价。 这样做的目的一是大声告 诉周围的老师同学关注欺凌者的行为，二是欺凌者大都知道自己的行为不对，心虚，洪亮的声音可以起一个震 摄作用。如果对方还是继续欺凌行 为的话， 应适当自卫，而不是忍受挨打。
12、 自卫的原则不是以暴制暴打回去，而是同样起一个震摄作用，以行动告诉对方我们不是软弱可欺的。一般欺凌者都欺软怕硬，若看到欺负对象奋起反抗，多会心虚停止攻击行为，而如果被欺负者默默忍受，反而会 让他更加得意忘形，从而持 续 攻击行为，直到达到目的为止。如果反抗后对方仍未停止攻击，应该在自卫的同时大声呼救求助，并且寻找机会逃走，保护好自身安全是最重要的。 9、如果遇到校园暴力，一定要沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间。当他在公共 场合受到一群人胁迫的时候，应该 采取向路人呼救求助的态度，这种办法会免去一些麻烦。真正等到事情发生之后，到了一个封 闭场所里面就比较难办了。如果呼救或者反抗的话，可能会遭来更加激烈的一些暴力。 人身安全永远是第一位的，不要去激怒 对方。唯一的就是麻痹对方，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓 解气氛，分散 对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间，寻找机会逃走，而不是准备在那儿忍受一切。 受到这种暴力以后，很多人都是被威胁报案的话会受到报 复，但 还是应该告诉孩子，碰到这种事情一个是不要沉默，再一个是不要再以暴易暴，要以法律的方式来解决。 10、事情发生后，有必要保持冷静，并把发生的情况告诉孩子的老师、咨询员、园 长或校长。严重的暴力行为应以法律方式来维护自身权益
