1、 20以内的进位加法 9加几教材分析“9 加几的进位加法”是学生掌握了 1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他 20 以内进位加法的基础。在本节课中，教材注重学生运用多种方法解决问题，培养了学生的思维能力。教学目标1学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法“的计算思路，能正确进行口算。2学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理思考和表述。3学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，培养对数学学习的兴趣。教学
2、重点： 初步掌握用“凑十法”计算9加几。教学难点： 理解“凑十法”的思维过程。教学准备： 课件，学具（数字卡片）教学过程：1、铺垫准备，激活思维1. 口算铺垫。10+3= 10+7= 10+5= 9+1+7= 9+1+4= 9+1+6= 组织讨论：小朋友，为什么这里的题会算得又对又快呢？说明：只要是用 10 加几就能算得很方便。2.揭示课题。今天咱们就来学习新的加法内容 9 加几。 （板书课题）二、尝试探索，建构算法1.出示例 1 的情境图，介绍：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌子上，让小猴算算一共有几个？可是，小猴算了很长时间，都没有算出来。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？引导学生观察、思考
3、：苹果是怎样放的？根据图意，你能提出一个用加法计算的问题（一共有多少苹果?） ，并列出算式吗？2.自主探索算法。提出要求：9+4 的得数是多少呢？请同学们独立探索并与同桌交流。提出要求：谁来说说你是怎样算出得数的？组织全班交流，引导学生说说各自的算法。学生的算法可能有： 数一数。（借助小棒、手指示范数法） 画一画 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 1= 13。启发：同学们用不同的方法算出 9+4=13，都值得表扬！刚才有同学说，把盒子里空着的一格放上苹果，再加上留在外面的 3 个，于是得到 13。指名一
4、个学生演示操作过程。教师逐步完成板书： 9 + 4 = 131 310提问：为什么先要把 4 分成 1 和 3，计算 9+4 时先算什么，再算什么？归纳：像这样先凑成 10 再算得数的方法，我们叫它“凑十法” 。讲解：苹果是“13 个” ，算出得数后，后面可以写上“个” ，用（ ）括起来，它叫单位名称。3.指导学生完成“试一试” 。先引导学生说说图意，明确已知什么，要求什么？学生看图列出算式，想一想：怎样做就能很容易看出图中一共有多少朵花？让学生圈一圈、填一填。完成后提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算 9+7 的方法吗？为什么要把 7 分成 1 和 6？3、巩固拓展，熟练算法1.完成“想
5、想做做”第 1 题。先完成第（1)小题。引导学生观察场景图，谈话：小猴也在计算 9 加几的算式，你知道它是怎么算的吗？引导:根据小猴的操作过程，完成图右边的填空。再说说计算 9+6 的思考过程。第（2）小题要求学生说说“凑 10”的计算过程。2.完成“想想做做”第 2 题让学生先独立圈出 10 根小棒，再完成练习。讨论：圈出 10 根后旁边还有几根？你是怎样计算的？3.完成“想想做做”第 3 题出示左边一组题，提出要求：这两道题你会算吗？先自己算一算，再比较这两道题，看看他们有什么相同的地方。练习后，组织交流，着重引导学生体会第二道算式的思考过程与第一道算式的运算顺序是一致的。出示右边一组题，让学生独立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第 4 题帮助学生理解题意，同桌合作进行游戏。比哪个小朋友都能算对。5.完成“想想做做”第 5 题先让学生独立填一填，再组织学生交流并引导比较：这里的 9 道算式是怎样排列的（排列规律）？有什么发现？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现 9 加几，得数个位上的数总比加上的数少 1）4、回顾小结，感受收获提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？谈话：把你今天学到的本领回家告诉你的爸爸妈妈，好吗？
