1、1,（修订）当代师范生素养的价值追求,世界上最难把握的规则是度，度源于素养。 引自汪中求营销人的自我营销 江苏教育学院 金荷华,2,主要内容框架,国际视野了解国外教师教育的新趋势本土定位突出师范生素养的“师范特色” 求职展示：具有新型教师的精神风貌,3,国际视野：了解国外教师教育的新趋势,1.学历要求规格高 2.职业素养综合性强 3.实践能力训练扎实有效 4.准入制度规范而严格,4,国际视野：了解国外教师教育的新趋势,一、美国 “高质量教师”培养方略 2002.1不让一个儿童掉队法案（一）强化教师资格标准制度 1.新聘任的小学教师标准：自20022003学年起，所有新聘到公立小学的教师，必须符
2、合以下条件：（1）至少具有四年制本科院校授予的学士学位；（2）拥有州认可的教师资格证书；（3）通过严格的州级考试，范围包括核心学科知识和教学技能；（4）拥有州教育部门规定的任教核心科目所必须具备的能力。,5,（一）强化教师资格标准制度,2. 新聘任的中学教师标准：自20022003学年起，所有新聘到公立中学的教师，必须符合以下条件： （1）具有硕士以上学位或高级资格认证书；（2）拥有州认可的教师资格证书；（3）拥有所教科目的专业学位，并具有州教育部门规定的任教核心科目所必须具备的能力。（4）展示高水平的教学能力，其途径： 一是通过严格的州级专业考试，取得合格的考试成绩； 二是已经获得某个专业的
3、硕士学位，或完成了相当于硕士的课程； 三是取得了州级教育部门颁发的“高级教师资格证书”，或高级认证书。,6,（一）强化教师资格标准制度,3.在职的中小学教师标准（20022003学年前聘任） （1）具有四年制本科院校授予的学士学位； （2）获得有效的州级教师资格证书； （3）展示拥有任教学科的专业知识和教学能力。教师可以选择参加州认可的一门学科考试，也可以申请接受州级的“高度客观、统一的评价标准 ”体系的考核来说明自己的能力。,7,（二）教师职前培养举措,1.课程要求；2.入职标准 3.修业年限（最短年限是5年，第5年带薪实习训练） 4.实习要求（确保10周以上） 5.资格考试（内容：专业知识
4、、教育学知识、教学技能等） 6.职前培训（宗旨：让未来教师懂得如何发展教学技能，如何独立开展教学工作，如何同教辅人员有效合作，如何面对问题学生，如何评价学）,8,二、澳大利亚中小学教师的职业门槛,1.培养机构：综合性大学里的教育学院 2.修业年限：4年到7年 3.学位条件：2007年澳大利亚职前教师教育国家认证标准规定，成为澳大利亚中小学教师，学位上，必须具备以下三种条件之一： （1）单学位条件：教育学士学位；（4+1模式） （2）双学位条件：教育学士，另一门专业学科学士学位； （3）双学位条件，主要针对那些大学期间没有攻读教育学士学位的毕业生，他们必须另外再参加12年的教师教育，并获得教育学
5、士学位。 （4+2、5+2模式）,9,二、澳大利亚中小学教师的职业门槛,4.实习和见习： 教师教育计划4年制80天，2年制60天，1年制45天 5.职业素养 专业知识：显性知识、隐性知识（默会知识） 实践能力：确定目标、选择组织教学内容、设计问题等 专业品质：师德素养、专业发展、因材施教、研究反思 关系协调能力：合作交流、和谐共进,10,三、英国职前教师教育实习的模式及实施,（一）英国教育实习模式 1.三位一体：大学教育学院；中小学实习学校；地方教育行政部门。 2.教育实习的特点 （1）确定权威、全面的教育实习目标。（2）教育实习实行制度化管理。,11,（二）英国教育实习的实施,1.教育实习内
6、容的特点 （1）要求明确，内容具体，有很强的操作性。 实习生要做什么，用什么方式去做，用多少课时做，需要多少时间，都一一明确给出；如小组备课至少6节课、制定三周的教学计划的等。 （2）教育实习涉及面广，内容全面、丰富，既注重课堂教学，又注重其他方面。 如怎样进行教育调查、熟悉学校政策、组织课外活动、协助学校管理、与家长建立良好关系等。 （3）教育实习内容具有层次性，对实习生的要求逐步提高。 一年级实习内容多为熟悉学校、班级和学生，对其进行观察并反思，进行短时间、个别科目的教学；以后的实习则要求时间长、设计科目多，包括基础学科和主攻学科。 。,12,（二）英国教育实习的实施,2.教育实习的指导措
7、施：组织严密，措施到位。 （1）印发书面指导手册，对实习进行全面的指导。手册明确规定实习结束时应达到的总体目标，并指定每一阶段的具体目标，甚至细化到制订每一天的工作计划。 （2）规定导师指导要求。一名实习生有三位导师指导，分别是大学教育学院指导教师，负责协调工作的导师，班级实习指导老师，其中实习指导老师承担的任务最多。,13,（二）英国教育实习的实施,2.教育实习的指导措施其中实习导师的主要职责包括： （1）让实习生观察更多的课例； （2）让其获得新思想、新方法； （3）使其分析自己的教学实践，掌握解释的技能； （4）让其获得对教与学的深度理解； （5）与实习生分享课例的设计和创意； （6）使
8、其能熟练解释和说明课堂事件；,14,四、反思及启示,1.学历要求高，基本上是本科以上。 2.专业水平要求全面，教师教育课程设置丰富而富有时代意义，适应未来人才培养的需要。 3.教育教学综合能力要求强，更加重视实践能力的训练与提高。 4.教师资格准入制度规范而严格。制定具体详尽、操作性强的教师专业标准，如英格兰指定2007年开始实施的中小学教师专业标准中，明确界定“合格教师”“普通教师”“优秀教师”“资深教师”“高级技能教师”不同阶段所应具备的特征。,15,本土定位：突出师范生素养的“师范特色”,一 我国教师教育改革的现状及反思 成效1.传统的师范教育逐渐为教师教育所代替，教师资格制度替代师范生
9、定向招生、定向分配制度。2.教师教育的学历层次明显提高，国家明确提出小学教师的学历要求以本科为目标。3.师范院校从单一型向综合型发展，教师培养途实施经开放化4.教师发展终身化和教师教育一体化，教师职前培养和教师职后培训一体化。5.国家实行教师资格制度。1996年颁布教师资格条例，2000年颁布教师资格条例实施细则，在教师专业准入方面已经取得突破性进展。,16,一 我国教师教育改革的现状及反思,反思近10年来的教师教育改革，取得的成效固然有目共睹，但存在的问题也不容忽视。教师教育实行开放化、综合化，加剧了师范院校办学目标、教育活动内容和形式之间的矛盾，影响了师范教育质量的发展与提高。 1.师范教
10、育师资严重流失。 2.高师院校的抉择急功近利。,17,一 我国教师教育改革的现状及反思,不足 当前我国教育实践性课程存在的弊端： 1.院校与实习基地学校合作形式松散，实习基地的职能较为模糊，且缺乏明确的政策保证和必要的资金支持； 2.教育见习、实习和教育调查，时间安排严重不足，教育实习窄化为教学实习，只关注上课技能的训练，忽略或省略了影响教学的其他因素，如学生学习心理、课堂形成性评价以及师生关系建立等； 3.实习管理欠规范，实习内容及目标较为随意，很多院校让学生回家乡自找学校实习，缺乏得力的指导和严格的考核，实习往往流于走过场，效果很不理想。,18,二、当前师范生培养亟待加强的薄弱环节,（一）
11、加强学科专业课程与中小学相关课程的联系 1.高师各科教师都要有意识地关注基础教育课程改革，积极参与学科知识研究和建构。 2.加强学科教育教学类课程的开拓建设。 如“汉语言文学教育”专业，有必要加强“语文学科教学研究”课程，可开设： 语文课文分析与教学设计 语文有效性教学研究 语文教育测量与评价 语文课堂研究 语文名课评析 中小学教材分析等； 还可以开设技能训练类课程： 语文教育实习与教师职业技能培养语文教师素养与教学实务等。 用现代思想观念和思维方法去理解中小学教育教学内容，从而扎实有效地提高师范生的学科素养。,19,（二）拓展教育实践能力有效训练的途径和方法,1.强化技能训练。有计划、按步骤
12、实施： （1）训练演讲能力，突出教师工作特点。可以通过主题班会、时事讲话、青少年思想品德教育、各种课型的导入等活动加强训练；也可模拟家访，批评犯错误的同学，劝解学生之间的纠纷等，可在大一年级加强训练。 （2）提高“三字一话”水平，熟练掌握现代教育技手段，可在大二年级加强训练。 （3）拓展应用写作能力，以学校工作常用的文体为主，如有关公文、教学计划、工作总结、调查报告、各类简报、书刊评介、教案、教学笔记、学术论文等，可在大三训练。,20,（二）拓展教育实践能力有效训练的途径和方法。,2.提高实践能力 在大三或大四年级，配合学科教学论课程的学习，进行教育教学实际操作训练。 （1）研究新课标、新教材
13、； （2）指导备课、写教案； （3）进行教育实习、学科专业实习等； （4）举办未来教师职业技能大赛； （5）开展教育专题调查活动等。,21,（二）拓展教育实践能力有效训练的途径和方法。,3.培养创新能力 当今教育发展的趋势要求师范生具备综合性较强的职业素养： （1）具备课程资源的开发和利用能力； （2）掌握学生心理辅导的内容及技术； （3）进行教育教学活动的创新和策划等。 总之，基础教育课程改革以及社会发展的趋势，需要中小学教师懂得一些诸如社会学教师、心理学教师、职业咨询教师、特殊教育教师、天才儿童教师等专业范畴的知识，以应对教育生活中时刻可能发生的特殊情况。,22,（三）强化“教师实践性知识
14、”的习得与积累。,1.理解有关概念 “教师实践性知识”定义 钟启权：“教师实践性知识是教师实践情境中支撑具体选择鱼判断的知识。” 陈向明：“教师实践性知识分为理论性知识和实践性知识，包括教师在教育教学实践中实际使用和表现出来的知识，是教师内心真正信奉的、在日常生活中实际使用的理论。” 张立昌： “实践性知识”具有假定性、实践性、智慧性、境域性、综合性、缄默性、不易传递型和保守性特征。,23,（三）强化“教师实践性知识”的习得与积累,2.运用有关科研成果 朱元春： 对教师教育中教育实践课程的重新审视将获得教师实践性知识的过程概括为五个环节，可操作性较强。 预习学习，了解，体会 见习观察，接触，体
15、验 演习模仿，操作，感受 实习行动，经验，探索 研习回忆，反思，认识,24,（三）强化“教师实践性知识”的习得与积累。,3.拓展充实教育实习内容 显性内容： （1）科学制定每日工作安排和长期工作计划； （2）探讨并实施有效的课堂管理措施； （3）对学生成绩作出恰当的评定； （4）高度投入地参加正式教师的各项活动等。 隐性内容： （1）观察并理解实习学校的校容校貌建设； （2）观察并研究任课班级的班风班纪； （3）学习如何理解学生和做学生的思想工作；（4）思考并尝试如何创设积极向上的学习氛围。,25,（四）加强师范生专业素养的综合性训练,1.专业知识方面 （1）知道并理解自己所教学科的基本内容、
16、原则和结构； （2）知道并理解该学科和其他学科之间的关系，并且具有整合该学科和其他学科的学习能力； （3）知道如何有效开展教学活动，懂得怎样把握和处理学生在学习过程中遇到的各种障碍 ，懂得怎样促进学生的学习、帮助学生学习； （4）懂得各种教学理论，并能理性地、批判地运用这些理论。,26,（四）加强师范生专业素养的综合性训练,2.专业实践能力方面 （1）要求具有比较准确地确定教学目标、清晰地表述教学目标的能力； （2）具备根据教学目标选择和组织教学内容以达成教学目标的能力； （3）具有和学生进行有效对话交流的能力； （4）具有设计问题、选择教学策略的能力； （5）具有运用一系列工具、设计一系列活
17、动、利用相关资源的能力； （6）具有组织管理学生行为的能力，采用形成性评价和终结性评价相结合的评价手段，促进学生积极发展。,27,（四）加强师范生专业素养的综合性训练,3.专业品质方面 （1）职前教师最终需要获得自我发展、自我分析、自我评价、自我强化的能力； （2）具有高尚的专业道德情操，在教学过程中，能充分尊重社会、文化的多样性，满足不同生活背景的学生学习的需求，并据此组织有效的教学活动。 （3）深刻懂得自己所从事的工作是一种动态发展的工作，需要自己时刻做出反思并适时回应与调整。 （4）知道教师的工作是一种共享的事业（群体性），需要保持和家长的密切联系，能够依据职业道德标准与学生、同事、同和
18、该领域的所有成员相处学会与其他教育者合作。,28,（四）加强师范生专业素养的综合性训练,4.专业关系协调能力方面 （1）职前教师不仅需要具有与不同团体成员交往的能力，还要具有与不同学生个体相处的能力。 （2）要创造性地与其他专业人员合作，为学生学得更好而共同努力； （3）能够理解和培养自己和学生之间彼此真诚、相互尊重和信任的关系等。,29,一、具备新课程相关的理论素养（一）了解新课程的心理学基础 1.行为主义心理学理论 （华生 斯纳金）2.人本主义心理学理论 （马斯洛 罗杰斯 ） 3.认知心理学的广狭义理论（佩维奥 安德森 ） 4.建构主义心理学理论 （皮亚杰）,求职展示：具有新型教师的精神风
19、貌,30,一、具备新课程相关的理论素养,（二）掌握新课程改革的重要理念1.树立怎样的教学观 （1）教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？ （2）教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？（3）教学重结论还是重过程？ （4）教学关注学科还是关注人,31,叶澜时代精神与新教育理想构建,课堂教学：把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。 班级建设：把班级还给学生，让班级充满成长的气息。 教师定位：把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业。,32,（二）掌握新课程改革的重要理念,2.倡导怎样的学生观？（1）学生是发展的人学生的身心发展是有规律的。 学生有巨大的发展
20、潜能。学生是处于发展过程中的人加德纳（howard gardner）智力的结构中提出“多元智力”说：人类至少有89种智力构成。 语言智能； 数理逻辑智能；空间知觉智能；身体运动智能；音乐智能； 人际交往智能； 自我认知智能； 自然智能；存在智能。,33,2.倡导怎样的学生观？,（2）学生是独特的人学生是完整的人。 每个学生都有自身的独特性。 学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成年人明显不同，应当“把人看作人，把孩子看作孩子。” 对学生不可求全责备。,34,2.倡导怎样的学生观？,（ 3）学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师之外，不依教师的意志为转移的客观
21、存在。学生是学习的主体。 学生是责权主体。学校和教师要保护学生的合法权利；同时，学生又是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、生活，对自己、对他人负责，学会承担责任。,35,3.如何建立新型的师生关系,（1）建立新型师生伦理关系。 树立教育民主思想。 提高法制意识，保护学生的合法权利，明确师生的权利和义务。加强师德建设，纯化师生关系。,36,3.如何建立新型的师生关系,（2）建立新型师生情感关系 教师要真情对待学生，关心爱护学生。 展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。 完善个性，展现个人魅力。 教师努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。,37,二、明确新
22、课程中教师角色的定位,（一）传统的角色定位及其利弊1.教师是蜡烛。2.教师是园丁。3.教师是人类灵魂的工程师。4.要给学生一碗水，教师得有一桶水。5.教师像警察。,38,（一）传统的角色定位及其利弊,传统教师角色有“四强调”和“四忽视”： （1）强调社会责任，忽视教师个人生命价值与要。 （2）强调教师的权威，忽视教师与学生合作关系： （3）强调教师的科学素养与教学技能，忽视教师促 进学生成长的专业意识。 （4）强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创性。,39,二、明确新课程中教师角色的定位,（二）新课程中教师角色的重新定位 1.教师是学生学习的促进者。 2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程
23、的建设者和开发者 4.教师是社区型的开放的教师。,40,二、明确新课程中教师角色的定位,（三）新课程中教学行为将发生的变化1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。 2.在对待教学关系上，新课程强调帮助引导。 3.在对待自我上，新课程强调反思。 4.在对待其他教育者关系上，强调合作。,41,三、提高当代教师礼仪素养,（一）了解教师的服饰礼仪1.掌握着装的原则(1)TPO原则 Time(时间)、Place（地点）、Object”（目的、对象 ）。 时间：泛指早晚、季节、时代等。注意：在涉外活动中，欧美人习惯在周末或休息日一般不穿正装，旅游时要穿便装。 目的：指出席活动的意图 地点：指地方、场所、位置
24、等,42,1.掌握着装的原则,（2）协调性原则 与社会角色相协调。教师在工作场所不可随心所欲、无所顾忌地着装。与自身条件相协调。胖者：应选择小花纹、直条纹衣料，最好是冷色调，以 达到显得“瘦”的效果；瘦者：可选择色彩鲜明、大花案，或方格、横格的衣料，给人以宽阔、健壮的视觉效果。 与年龄相协调。,43,1.掌握着装的原则,(3)整体性原则 着装要恪守服装本身约定俗成的搭配规 范，使各个部分“自成一体”，还要相互呼应、 配合，在整体上尽可能地显得完美、和谐。 例如，穿西装时，应配皮鞋，不能穿布鞋、旅 游鞋、凉鞋、拖鞋运动鞋。,44,（4）整洁性原则 （5）女士着装的“五不”原则,不允许过大过小。上
25、衣最短齐腰，裙子最短到小腿中部。不允许衣扣不到位。 不允许内衣外现。文胸的吊带不论是何质地、颜色，都不要露出来，更不要露出好几条带子来。不允许随意搭配。不可套装与休闲装混搭，黑皮裙、黑皮靴不可当正装穿。 不允许乱配鞋袜。套装穿黑高跟、半高跟皮鞋，肉色丝袜，不要穿花网袜，不能漏袜口，更不可穿一长一短两层袜子。,45,（6）男教师着西装要领,扣子：隆重场合要系扣：一个扣的要扣上，两个只需扣上面的一个，3个扣的，扣中间一个；但是平时可以都不扣。 皮鞋：应该是无花纹的深色皮鞋，配深色袜子，以显庄重。 领带：打领带应该系好领扣，不打则应该敞开领扣。选择领带要注意西装 、衬衣的条纹与领带的质地、颜色协调搭
26、配。领带系好下端与腰带齐。现在领带夹可用可不用，如用，应夹在衬衣第3、4粒纽扣之间。,46,2、懂得服装的配色,三色原则： 西服、衬衫、领带、皮鞋、手帕、袜子等，不超过三个色系。 小三色：手表带、腰带、皮鞋颜色力争一致，至少是一个色系的。,47,3.注意饰物的选择,（1）佩戴饰物的原则 数量原则 以少为佳，起到点缀效果即可。教师在正式场合，全身饰物最好不超过三件。 色彩原则原则上力求同色。 质地原则争取同质。 身份原则要与身份相符，显优藏拙。 体型原则不盲目模仿，要扬长避短，突出个性。 季节原则。 搭配原则 习俗原则,48,（2）饰物的佩带方法,戒指： 食指目前独身且觅偶； 中指正在热恋中；
27、无名指已婚； 小指持独身态度。一般情况下戒指戴在左手上，如两手都带，应该左 右对称。 手镯：手表、手链、手镯，只能任选一样。 耳环墨镜：穿西装套裙，不要戴耳环；参加室内活动或与人交谈时，不要戴墨镜；在室参加隆重的礼仪活动，也不要戴墨镜 胸花：花型、大小、色彩要高雅适中，与服装和鞋一致；戴在左胸，高度从上往下数第1、2粒纽扣之间 。 手表：在社交场合佩戴手表，通常意味着时间观念强，作风严谨。,49,（二）重视教师语言礼仪,课堂语言禁忌：一忌“一言堂”；二忌狭隘偏激；三忌自我炫耀；四忌挖苦谩骂；五忌孤傲清高。,50,2.学习各种谈话礼仪,（1）谈话的态度：真诚坦荡；因人而异；谦恭适度；认真倾听 （
28、2）谈话中使用的语言：表尊敬的语言；表礼貌的语言；使用商量或祈使语气。 （3）谈话的距离： 亲密距离：00.5m；个人距离：0.51.2m； 3.社交距离：1.23.6m； 4.公共距离：3.66m,51,（4）谈话的忌讳范畴,不用“交谈杀手”的语言：行话、术语、俚语、方言土语等。 不涉及个人的不幸、疾病、死亡或对方容易反感的不愉快的事情。 不要询问生活履历、工资收入、家庭财产数额、服饰的价格以及女士的年龄、婚否等问题。 不涉及单位的人事纠纷或绯闻等,52,。 （5）成功交谈忌讳,一忌居高临下；二忌自我炫耀； 三忌口若悬河；四忌心不在焉； 五忌随意插嘴；六忌节外生枝； 七忌搔首弄姿；八忌挖苦嘲
29、弄； 九忌言不由衷；十忌故弄玄虚； 十一忌冷热不均；十二忌短话长谈。,53,3.电话礼仪,（1）接听电话礼仪 （2）打出电话的礼仪 （3）使用手机礼仪 拨打手机的第一句话：“现在通话方便吗？” 乘飞机、在加油站或医院医疗器械设备处应该关闭手机。 电影院、音乐会、舞蹈演出、开会、听报告、讲课听课，不应使用手机。 打手机时声音不要过大，可能的话可以走到室外，甚至躲到卫生间接听手机。,54,（四） 语文教师的社会交往礼仪,1.称呼礼仪 2.握手礼仪3.馈赠礼仪4.用餐礼仪,55,结束语, 简单的招式练到极致就是绝招。引自汪中求细节决定成败把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡 海尔集团总裁 张瑞敏,
