1、 课 程 建 设 规 划 方 案新 中 镇 初 级 中 学学 校 的 课 程 计 划 的 制 定 和 落 实 ， 是 实 现 学 校 课 程 领 导 力 的 重 要 抓手 。 通 过 对 学 校 课 程 的 规 划 、 建 设 、 决 策 、 实 施 、 管 理 和 评 价 ， 能 有 效地 提 升 学 校 教 师 团 队 的 专 业 能 力 ， 从 而 实 现 培 养 全 面 发 展 的 学 生 的 目标 。 近 几 年 ， 随 着 我 校 发 展 进 入 快 车 道 ， 我 校 在 实 践 课 程 建 设 方 面 作 出了 一 系 列 的 努 力 和 探 索 ， 我 校 将 课 程 建 设
2、 的 总 目 标 锁 定 在 了 培 养 “ 学 生成 为 具 有 良 好 行 为 习 惯 和 学 习 习 惯 ， 懂 礼 貌 、 有 素 质 ， 基 础 知 识 扎 实 ，具 有 一 定 人 文 修 养 和 社 会 适 应 能 力 的 合 格 毕 业 生 ” 这 一 议 题 上 。 现 结 合我 校 实 际 情 况 ， 制 定 我 校 课 程 建 设 规 划 方 案 。一 、 课 程 目 标1 课 程 发 展 目 标按 照 课 程 改 革 的 总 要 求 ， 根 据 学 校 确 定 的 “ 把 新 中 镇 初 级 中 学 建设 成 为 教 育 理 念 先 进 ， 办 学 特 色 鲜 明 ，
3、教 学 环 境 优 美 ， 师 资 队 伍 高 素质 ， 管 理 科 学 化 、 精 细 化 ， 具 有 优 势 学 科 和 知 名 教 师 ， 教 育 教 学 质 量 得到 提 升 ， 办 成 学 生 喜 欢 、 家 长 满 意 、 群 众 认 可 的 学 校 ” 办 学 目 标 和 “ 让学 生 学 会 做 人 ， 学 会 做 事 ， 学 会 学 习 ,成 为 具 有 良 好 行 为 习 惯 和 学 习 习惯 ， 懂 礼 貌 、 有 素 质 ， 基 础 知 识 扎 实 ， 具 有 一 定 人 文 修 养 和 社 会 适 应 能力 的 合 格 毕 业 生 ” 的 培 养 目 标 ， 根 据
4、学 生 的 身 心 特 点 与 学 科 教 育 发 展 的特 点 ， 构 建 促 进 每 一 位 学 生 发 展 的 重 基 础 、 多 样 化 、 有 层 次 、 综 合 性 的课 程 体 系 。我 校 课 程 由 基 础 型 课 程 、 拓 展 型 课 程 组 成 ， 两 类 课 程 同 时 包 括 国家 、 地 方 和 校 本 课 程 的 要 求 ， 体 现 三 级 课 程 对 学 生 发 展 的 要 求 。（ 1） 实 现 基 础 型 课 程 的 校 本 化 实 施 。 按 照 初 中 课 程 计 划 与 新 课 程 标准 从 量 上 保 证 开 足 ， 从 质 上 保 证 开 好 基
5、 础 型 课 程 ； 同 时 从 校 情 和 学 情 出发 ， 对 基 础 型 课 程 进 行 校 本 化 实 施 ,编 制 各 学 科 的 课 程 刚 要 ， 加 强教 学 的 针 对 性 和 实 效 性 ， 将 课 程 标 准 的 要 求 具 体 化 、 细 化 。 同 时 要 求 教师 结 合 学 生 的 经 验 、 教 学 的 资 源 和 自 身 的 优 势 对 教 材 进 行 再 开 发 。（ 2） 拓 展 型 课 程 以 培 育 学 生 的 自 主 意 识 、 完 善 学 生 的 认 知 结 构 、 提高 学 生 自 我 规 划 和 自 主 选 择 能 力 为 宗 旨 ， 着 眼
6、于 培 养 、 激 发 和 发 展 学 生的 兴 趣 爱 好 ， 开 发 学 生 的 潜 能 ， 促 进 学 生 个 性 的 发 展 和 学 校 办 学 特 色 的形 成 ， 是 一 种 体 现 不 同 基 础 要 求 的 、 具 有 一 定 开 放 性 的 课 程 。2 学 生 培 养 目 标以 “ 主 体 参 与 ” 为 平 台 ， 创 设 有 利 于 引 导 学 生 主 动 学 习 的 课 程 实 施环 境 ， 探 索 和 构 建 多 元 课 堂 教 学 模 式 ， 注 重 提 高 学 生 自 主 学 习 、 合 作 交流 以 及 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 培 养 学
7、生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 改 善学 习 方 式 ， 关 注 学 生 学 习 经 历 ， 使 学 生 在 文 化 素 养 、 身 心 健 康 等 方 面 的素 质 都 得 到 全 面 的 提 高 ， 个 性 特 长 得 到 一 定 的 发 展 ， 良 好 人 格 得 到 一 定的 塑 造 ， 自 主 发 展 意 识 和 能 力 得 到 一 定 的 培 养 ， 为 学 生 的 终 身 发 展 奠 定基 础 。二 、 课 程 结 构根 据 课 程 方 案 所 规 定 的 课 程 结 构 、 科 目 设 置 及 其 课 时 数 ， 结 合校 情 ， 统 筹 设 计 ， 科 学 合
8、 理 地 安 排 基 础 型 课 程 、 拓 展 型 课 程 。 基 础 型 课程 包 括 语 文 、 数 学 、 英 语 、 物 理 、 化 学 、 政 治 、 历 史 、 地 理 、 生 物 、 音乐 、 美 术 、 信 息 技 术 、 劳 动 技 术 和 体 育 与 保 健 ， 共 14门 科 目 。 拓 展 型 课程 分 学 科 类 、 活 动 类 、 专 题 教 育 、 班 团 队 活 动 和 社 会 实 践 。新 中 初 中 课 程 设 置 及 课 时 安 排年级科目课 程七 年 级 八 年 级 九 年 级国 家 课 程思 想 与 品德 政 2 2 2语 文 语 6 6 6数 学
9、数 5 5 5英 语 英 5 5 5科 学生 2 2 物 2 3化 3历 2 2 2地 2 2 体 育 与 健康 体 2 2 2艺 术 音 1 1 1美 1 1 1综 合 实 践 劳 1 1 1机 2 1 1地 方 课 程 省 1 1 1安 1 1 1学 校 课 程 校 1 1 1合 计 34 35 35新 中 初 中 课 程 安 排 表课 型 科 目 设 置基 础型 课程语 言 文 学 学 习 领 域 语 文 英 语数 学 学 习 领 域 数 学社 会 科 学 学 习 领 域 思 想 政 治 历 史 地 理 生物自 然 科 学 学 习 领 域 物 理 化 学技 术 学 习 领 域 劳 动 技
10、 术 信 息 科 技艺 术 领 域 音 乐 美 术体 育 与 健 康 学 习 领 域 体 育 与 健 身拓 展型 课程自 主拓 展部 分学 科 类 每 学 年 根 据 学 科 和 教 师 、学 生 的 需 求 确 定社 团 活动 类文 学 文 学 社艺 术 书 画 社 ， 古 筝 社 ， 健 美 操社 ，体 育 健 身 篮 球 社 ， 乒 乓 球 社限 定拓 展部 分专 题 教育“ 三 爱 ” 主题爱 国 主 义 教 育 、 学 习 教育 、 劳 动 教 育节 庆 主 题 读 书 节 艺 术 节 体 育 节其 他 青 春 期 心 理 健 康 国 防民 防 消 防 安 全 法 制 预防 艾 滋
11、病 毒 品 环 境班 团 队 活 动 根 据 实 际 选 择 内 容社 会 实 践 社 区 活 动新 中 初 中 社 团 一 览 表社 团 名 称 预 备 人 数 活 动 时 间 地 点 指 导 老 师浮 戏 文 学 社 社 20 周 二 下 午 自 习 课 多 媒 体室 刘 秋 玲书 画 社 12 周 四 下 午 自 习 课 美 术 教室 张 志 娟古 筝 社 8 周 三 下 午 自 习 课 音 乐 教室 郑 鹏 慧健 美 操 社 16 周 二 下 午 自 习 课 餐 厅 程 丹乒 乓 球 社 8 周 四 下 午 自 习 课 体 育 室 马 京篮 球 社 10 周 三 下 午 课 外 活 动
12、 牛 利 明三 、 课 程 实 施1 加 强 对 课 程 的 领 导（ 1） 成 立 课 程 领 导 组组 长 ： 雷 雨 （ 校 长 ）副 组 长 ： 刘 秋 玲 赵 书 通组 员 ： 张 金 保 赵 恒 斐 周 松 坡 赵 改 玲 张 俊 丽 张 爱 兰 赵 桂 玲张 荣 安（ 2） 认 真 落 实 课 程 计 划根 据 国 家 、 地 方 、 学 校 三 级 课 程 管 理 的 要 求 ， 首 先 保 证 国 家 课 程 和地 方 课 程 的 开 设 。 学 校 按 照 规 定 的 课 程 和 课 时 ， 制 定 课 程 计 划 和 课 程表 ， 从 实 际 出 发 安 排 好 本 校
13、的 校 本 课 程 ， 并 严 格 按 照 课 程 计 划 和 学 校 课程 表 开 展 教 育 教 学 ， 做 到 开 齐 课 程 科 目 ， 开 足 课 时 ， 不 随 意 增 减 课 时 ，不 用 课 余 时 间 安 排 学 生 集 体 补 课 。 确 保 每 天 一 小 时 的 阳 光 体 育 活 动 ， 确保 每 周 两 课 时 100%学 生 参 与 的 拓 展 课 、 探 究 课 。（ 3） 组 织 课 程 标 准 的 学 习学 校 将 通 过 组 织 各 类 培 训 与 学 习 研 讨 等 途 径 ， 使 教 师 深 入 理 解 课 程教 材 改 革 的 目 的 、 目 标 与
14、 要 求 ， 形 成 共 识 ， 为 校 本 化 实 施 课 程 方 案 提 供 理 论 基 础 。 组 织 教 师 学 习 学 科 课 程 标 准 、 拓 展 型 课 程 纲 要 ， 引 领 和指 导 教 师 在 两 类 课 程 的 实 施 中 逐 步 做 到 相 互 渗 透 、 有 机 整 合 ， 充 分 发 挥课 程 的 整 体 价 值 ， 使 教 师 准 确 理 解 和 把 握 各 类 课 程 标 准 的 内 容 和 要 求 ，组 织 教 师 按 照 各 类 课 程 标 准 的 要 求 实 施 教 学 。（ 4） 加 强 课 程 常 规 管 理为 加 强 课 程 管 理 ， 修 订 学
15、 校 教 学 管 理 制 度 ， 建 立 与 实 施 新 课 程 相 适应 的 教 学 管 理 制 度 ， 如 教 师 教 学 规 范 、 教 研 组 活 动 制 度 、 备 课 组 集 体 备课 制 度 、 课 堂 教 学 评 价 标 准 、 教 学 检 查 管 理 规 定 、 教 学 质 量 评 价 制 度 、学 生 评 价 方 案 等 。 处 、 室 、 组 都 要 强 化 按 照 规 范 办 事 、 依 据 制 度 说 话 的意 识 ， 开 展 常 规 教 学 管 理 。 提 升 教 学 管 理 团 队 中 每 个 成 员 的 责 任 意 识 、服 务 意 识 、 策 划 意 识 。
16、力 争 做 到 管 理 职 责 清 楚 、 管 理 程 序 清 晰 、 凡 事 做到 有 章 可 循 ， 提 高 工 作 效 率 。 通 过 正 式 的 教 学 管 理 月 例 会 制 度 ， 教 学 检查 制 度 ， 教 研 活 动 规 范 和 平 时 的 随 机 交 流 ， 加 强 沟 通 、 监 督 与 反 馈 ， 及时 总 结 得 失 ， 对 各 种 问 题 能 够 防 微 杜 渐 ， 避 免 积 重 难 返 。（ 5） 加 强 课 程 监 督一 是 开 展 随 堂 课 观 察 与 分 析 制 度 。 校 级 领 导 每 学 期 听 课 不 少 于 20节 ， 中 层 干 部 不 少
17、于 30节 ， 教 研 组 长 备 课 组 长 不 少 于 30节 ， 其 他 教 师 不少 于 20节 ， 并 利 用 个 别 交 流 、 教 研 组 备 课 组 活 动 进 行 评 课 ， 不 少 于 8次 。 以 常 态 到 开 放 的 课 堂 教 学 ， 促 进 教 师 每 一 节 课 都 对 教 学 精 心 设 计 ，高 效 实 施 ， 改 进 教 学 ， 提 高 课 堂 有 效 性 。二 是 开 展 教 学 跟 踪 调 研 。 针 对 部 分 教 学 效 果 不 够 理 想 的 班 级 、 学科 、 教 师 ， 学 校 开 展 教 学 跟 踪 调 研 。 组 织 由 骨 干 教 师
18、 、 教 研 组 长 、 年 级主 任 共 同 参 与 的 “ 听 课 问 诊 活 动 ” ， “ 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 调 研 系 列活 动 ” 等 ， 走 进 课 堂 听 课 会 诊 ， 深 入 班 级 了 解 班 情 、 学 情 ， 帮 助 教 师 查找 和 分 析 课 堂 教 学 出 现 差 异 的 原 因 ， 提 出 进 一 步 改 进 教 学 的 对 策 ， 促 进教 师 加 强 课 堂 教 学 的 研 究 ， 提 高 课 堂 效 率 。2 不 断 优 化 课 堂 教 学以 教 学 “ 备 、 上 、 批 、 辅 、 测 ” 五 环 节 的 改 进 为 核 心 ， 积
19、 极 开 展 多元 课 堂 教 学 模 式 的 探 索 和 实 践 ， 总 结 和 积 累 经 验 ， 切 实 提 高 课 堂 教 学 质量 、 效 益 。 具 体 要 求 包 括 ：一 是 以 备 课 组 为 单 位 组 织 教 师 在 实 施 基 础 型 课 程 中 对 教 材 进 行 二 度开 发 ， 精 心 设 计 教 案 。 采 取 集 体 备 课 形 式 ， 每 一 次 活 动 都 有 主 题 ， 由 一个 老 师 主 备 说 课 ， 分 析 教 材 和 学 情 ， 介 绍 教 学 资 源 和 课 堂 操 练 作 业 ， 其他 老 师 进 行 评 议 ， 形 成 最 佳 的 教 学
20、 设 计 。二 是 聚 焦 课 堂 教 学 ， 明 确 学 生 的 主 体 地 位 ， 改 革 传 统 教 学 方 式 ， 根据 不 同 学 段 学 生 差 异 和 需 求 ， 根 据 不 同 学 科 特 点 ， 根 据 不 同 课 型 和 不 同教 师 的 教 学 风 格 ， 探 索 多 元 教 学 模 式 ， 不 断 优 化 教 学 方 式 ， 做 到 精 讲 精练 ， 即 精 心 组 织 教 学 内 容 、 精 心 组 织 教 学 过 程 、 精 心 雕 刻 教 学 细 节 、 精心 选 择 课 堂 操 练 。 积 极 创 设 情 境 ， 鼓 励 学 生 积 极 思 维 。 注 重 主
21、动 参 与 ，以 “ 做 ” “ 想 ” “ 讲 ” 活 动 促 进 学 生 积 极 主 动 参 与 、 体 验 ， 积 累 经 验 ，建 构 知 识 ， 丰 富 经 历 ； 注 重 课 堂 资 源 生 成 与 利 用 ， 特 别 是 教 学 过 程 中 生成 的 资 源 的 开 发 和 利 用 。 着 力 培 养 学 生 出 色 的 质 疑 、 主 动 的 探 究 和 独 立创 建 等 能 力 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 实 现 师 生 的 有 效 互 动 ， 调 控 课 堂 的活 跃 气 氛 。三 是 教 师 要 切 实 减 轻 学 生 负 担 ， 控 制 作 业 量 ，
22、作 业 有 分 层 ， 做 到 精选 作 业 、 精 批 作 业 ， 并 及 时 反 馈 、 面 批 。四 是 重 视 课 外 辅 导 ， 真 正 关 注 学 生 差 异 ， 切 实 提 高 辅 导 的 有 效 性 ，尽 量 不 占 用 辅 导 课 时 间 上 大 课 ， 自 习 课 可 以 几 门 学 科 教 师 同 时 进 班 级 ，满 足 不 同 学 生 个 体 需 求 ，五 是 使 用 学 校 质 量 分 析 平 台 、 动 态 分 析 表 格 ， 注 重 发 展 性 评 价 ， 过程 性 评 价 。 重 在 分 析 学 生 的 学 习 效 果 及 教 师 的 教 学 效 果 ， 关
23、注 学 生 学 习兴 趣 、 学 习 过 程 及 学 习 方 法 ， 关 注 学 生 心 理 状 态 。 班 级 与 班 级 之 间 、 教师 与 教 师 之 间 的 平 均 分 和 排 名 ， 采 取 纵 向 比 较 ， 分 析 上 升 或 降 低 的 原因 。 做 到 “ 防 差 推 优 ” ， 即 困 难 学 生 拉 一 把 ， 好 学 生 再 向 前 推 一 把 ， 不放 弃 每 一 个 孩 子 。3 有 效 开 展 教 研 活 动认 真 落 实 教 研 制 度 ， 促 使 教 师 进 行 行 动 研 究 ， 加 强 反 思 意 识 ， 积 累意 识 ， 增 强 教 研 的 实 效 性
24、 ， 做 好 集 体 备 课 和 单 元 测 试 ， 不 断 提 高 教 学 质量 。4 加 大 校 本 课 程 建 设 力 度一 是 开 发 拓 展 课 ， 建 设 系 列 课 程 、 打 造 特 色 课 程 。 对 原 有 的 的 拓 展课 进 行 梳 理 、 整 合 、 增 。 重 点 开 发 的 课 程 有 语 文 拓 展 课 ， 考 虑 传 统 文 化与 表 达 能 力 对 学 生 成 长 的 作 用 ， 七 年 级 开 设 弟 子 规 ， 八 年 级 古 文 拓 展课 ， 力 求 丰 富 多 彩 ， 满 足 学 生 成 长 发 展 的 需 要 。二 是 建 立 学 生 社 团 ，
25、并 将 社 团 活 动 纳 入 课 程 管 理 。 通 过 开 展 活 动 ，来 培 养 学 生 的 自 主 发 展 和 自 主 管 理 的 能 力 。 如 文 学 类 社 团 浮 戏 文 学 社 ，艺 术 类 社 团 的 书 画 社 、 古 筝 社 、 健 美 操 等 ， 体 育 类 社 团 的 篮 球 社 ， 乒 乓球 社 等 。 每 周 开 展 社 团 活 动 。 学 校 将 学 生 社 团 纳 入 校 本 课 程 管 理 ， 让 社团 课 程 逐 渐 丰 富 学 校 课 程 的 内 涵 。三 是 打 造 德 育 活 动 课 程 。 结 合 学 校 的 传 统 、 特 色 ， 从 学 科
26、 性 活 动 项目 ， 到 艺 术 节 等 综 合 性 活 动 项 目 ， 精 心 打 造 具 有 学 校 特 色 的 品 牌 活 动 项目 和 品 牌 学 生 团 队 ， 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 展 示 学 生 的 各 方 面 能 力 ，丰 富 校 园 生 活 。5 加 强 教 师 队 伍 建 设学 校 以 校 本 研 修 为 模 式 ， 以 课 题 研 究 为 引 领 ， 积 极 构 建 学 习 、 研究 、 交 流 等 的 教 师 发 展 工 作 ， 加 强 以 课 堂 教 学 研 究 为 主 的 活 动 开 展 ， 注重 互 助 合 作 ， 成 果 共 享 ， 促
27、进 教 师 的 专 业 发 展 。（ 1） 开 展 校 本 教 研 。 建 立 以 “ 自 我 反 思 、 同 伴 互 助 、 专 业 引 领 ” 为核 心 要 素 ， 以 案 例 分 析 、 教 学 反 思 、 结 对 帮 扶 、 校 本 论 坛 、 专 题 讨 论 、协 作 教 学 、 经 验 交 流 、 专 家 指 导 等 为 基 本 形 式 的 校 本 教 研 制 度 。 校 本 研修 要 有 计 划 ， 有 主 题 ， 有 实 效 ， 形 成 常 态 。（ 2） 为 教 师 专 业 发 展 搭 建 平 台 ， 为 教 师 的 发 展 创 造 良 好 环 境 ， 使 更多 人 能 够
28、成 为 “ 自 主 实 践 型 ” 教 师 。 重 点 搭 建 好 暑 期 培 训 、 挖 掘 教 师 的实 践 智 慧 ， 培 养 教 师 学 术 研 究 的 意 识 。（ 3） 学 校 发 挥 名 师 、 学 科 带 头 人 、 骨 干 教 师 的 引 领 示 范 作 用 ， 重 视对 青 年 教 师 培 养 ， 优 化 队 伍 结 构 ， 形 成 优 质 师 资 梯 队 。（ 4） 推 动 教 学 、 科 研 和 学 习 一 体 化一 是 增 强 教 师 教 科 研 意 识 。 让 教 师 在 以 课 题 为 主 的 教 科 研 活 动 中 ，增 强 教 科 研 意 识 ， 提 高 教
29、科 研 能 力 ； 让 教 师 在 以 课 堂 教 学 实 践 为 主 的 教学 研 究 中 ， 增 强 教 学 研 究 意 识 ， 提 高 教 育 教 学 能 力 。二 是 建 立 以 问 题 为 核 心 的 校 本 科 研 网 络 体 系 。 培 养 教 师 的 问 题 意 识和 研 究 意 识 ， 引 导 教 师 发 现 问 题 ， 叙 述 问 题 ， 讨 论 问 题 ， 确 定 问 题 ， 尝试 解 决 问 题 ， 建 立 由 下 而 上 、 由 教 师 的 问 题 出 发 所 构 建 起 来 的 校 本 科 研网 络 体 系 。三 是 突 出 和 落 实 “ 三 个 抓 手 ” ，
30、带 动 学 校 教 科 研 工 作 的 有 效 开 展 ：一 是 抓 龙 头 课 题 ； 二 是 抓 学 习 、 教 研 和 科 研 的 结 合 ； 三 是 抓 专 题 研 讨 。四 、 课 程 评 价1.加 强 义 务 教 育 课 程 评 价 机 制 建 设 。在 完 善 教 学 质 量 监 控 体 系 的 基 础 上 ， 促 进 学 校 课 程 体 系 的 完 善 和 实施 。 探 索 和 建 立 促 进 课 程 发 展 的 评 价 体 系 。 周 期 性 地 对 学 校 课 程 执 行 的情 况 、 课 程 实 施 中 的 问 题 进 行 分 析 评 估 ， 调 整 课 程 内 容 ，
31、改 进 学 校 管理 ， 形 成 课 程 不 断 革 新 的 机 制 。2 加 强 对 课 程 实 施 主 体 的 考 核 和 评 价 。（ 1） 教 师 考 核 ： 建 立 促 进 教 师 发 展 的 评 价 体 系 。 探 索 新 的 课 堂 教 学评 价 指 标 体 系 ， 把 新 课 程 理 念 的 体 现 放 在 首 位 。 实 行 “ 以 学 论 教 ” ， 即以 学 生 的 学 习 情 况 和 效 果 来 评 价 教 师 的 教 学 实 效 ， 帮 助 教 师 改 进 课 堂 教学 行 为 ， 引 导 教 师 投 身 课 堂 教 学 改 革 。 继 续 修 订 和 完 善 教 师
32、 教 育 教 学 考核 办 法 ， 促 进 教 师 不 断 地 对 自 己 教 学 行 为 进 行 反 思 ， 充 分 调 动 广 大 教 师工 作 主 动 性 和 创 造 性 。 建 立 以 教 师 自 评 为 主 ， 校 长 、 教 师 、 学 生 、 家 长共 同 参 与 的 评 价 制 度 ， 使 教 师 从 多 种 渠 道 获 得 信 息 ， 不 断 提 高 组 织 教 学的 能 力 和 水 平（ 2） 学 生 评 价 ： 探 索 并 构 建 促 进 学 生 基 础 性 和 个 性 发 展 的 评 价 体系 。 评 价 不 仅 要 关 注 学 生 的 学 业 成 绩 ， 更 要 发
33、现 和 发 展 学 生 多 方 面 的 潜能 ， 帮 助 学 生 认 识 自 我 ， 建 立 自 信 ， 在 关 注 学 生 成 就 的 同 时 ， 关 注 学 生情 感 、 态 度 、 行 为 方 式 的 发 展 。 评 价 不 仅 要 进 行 终 结 性 评 价 ， 更 要 进 行过 程 性 评 价 ， 要 客 观 地 记 录 学 生 的 发 展 轨 迹 和 成 长 过 程 ， 发 挥 学 生 的 作品 、 作 业 、 活 动 记 录 等 的 评 价 功 能 。 评 价 不 仅 是 教 师 的 单 一 评 价 ， 更 是多 元 主 体 的 评 价 ， 把 把 学 生 自 评 、 互 评 ，
34、 教 师 评 价 、 家 长 评 价 有 机 结合 。 评 价 方 式 以 书 面 测 试 为 主 ， 同 时 采 用 开 放 性 考 查 (动 手 操 作 、 调 查实 践 、 情 境 体 验 等 )。 突 出 评 价 过 程 性 和 综 合 性 ， 引 导 学 生 主 动 学 习 ，提 升 学 生 综 合 素 质 。 填 写 好 学 生 成 长 记 录 手 册 。五 、 课 程 管 理 与 保 障1. 建 立 学 校 课 程 领 导 小 组 ， 并 明 确 分 工 。（ 1） 校 长 与 分 管 教 学 副 校 长 ： 根 据 校 情 规 划 学 校 课 程 总 体 的 建 设 方案 ，
35、从 理 念 上 引 领 ， 指 导 课 程 的 教 学 与 管 理 工 作 ， 及 时 指 出 改 进 方 向 ，确 定 每 学 期 课 程 工 作 重 点 ， 并 指 导 课 程 教 学 部 门 开 展 工 作 。（ 2） 教 导 处 主 任 :对 学 校 制 定 的 各 类 课 程 方 案 提 出 建 议 ， 具 体 安排 ， 部 署 学 校 课 程 的 教 学 工 作 ， 落 实 课 程 的 管 理 制 度 和 教 学 常 规 工 作 ；加 强 教 研 组 长 ， 备 课 组 长 队 伍 建 设 。（ 3） 年 级 组 长 ： 随 时 关 注 本 年 级 课 程 的 实 施 和 落 实
36、情 况 ， 并 及 时 向教 导 处 反 馈 教 学 质 量 情 况 ， 每 次 大 型 考 试 之 后 做 好 年 级 质 量 分 析 工 作 ，并 组 织 开 好 质 量 分 析 会 。（ 4） 教 研 组 长 ： 随 时 了 解 本 学 科 组 的 现 状 ， 并 组 织 组 员 参 与 学 校 的国 家 课 程 校 本 化 ， 课 程 开 发 工 作 ， 并 能 定 期 确 定 研 究 主 题 ， 组 织 好 校 本研 修 活 动 ， 从 而 引 领 组 员 在 专 业 上 有 所 发 展 ， 从 而 更 好 的 服 务 于 课 程 的教 学 。2. 完 善 课 程 管 理 制 度 ，
37、 保 障 课 程 顺 利 高 效 地 落 实 和 推 进 。（ 1） 完 善 基 础 性 课 程 管 理 制 度 。 进 一 步 完 善 基 础 性 课 程 的 校 本 化 实施 ， 抓 好 教 学 的 “ 五 环 节 ” ， 完 善 听 评 课 制 度 ， 从 而 有 效 的 保 证 基 础 性课 程 的 教 学 质 量 。（ 2） 完 善 拓 展 型 课 程 的 管 理 制 度 。 对 拓 展 型 课 程 教 材 的 开 发 ， 组织 ， 考 核 等 进 行 研 究 和 指 导 ， 并 定 期 调 查 ， 反 馈 实 施 情 况 ， 从 而 保 证 拓展 型 课 程 的 教 学 质 量 。
