1、中国智力康复专业委员会2010年学术年会 许家成 2010年11月15日,中国培智学校 课程与教学改革与发展,背景,1. 培智课程设置实验方案的“双重结构” “7&5” VS. 个别化教育(链接）2. 培智课程标准的“左右结构”（链接）,教学活动设计,班级教学计划,课程模式,个别化教育计划,培智学校课程与教学模式的进展,第一,第二,第四,一、培智课程模式的发展,（一）培智课程的四种模式,1.发展性课程,发展性课程及其发展：,2. 功能性课程,92模式能 环力 境功能,沟通,学科,引导,自理,居家,社区,社交,工作,休闲,健康,3. 环境-生态课程,能 环力 境功能,4. 支持性课程,智 力,适
2、应能力,参 与,健康与安全,背 景,支 持,个人功能,教 学 策 略 方 法,学 生 个 体 差 异,1）支持性课程的示意图,支持,应达到的教学目标 (过常态的生活),重度学生学不会的,中度学生学不会的,轻度学生学不会的,2）以能力为本位的课程开发,学生自己学会的,轻度学生不会的,中度学生不会的,重度学生不会的,3）把课程开发模式倒过来,学生自己学会的,轻度学生不会的,中度学生不会的,重度学生不会的,康复训练,支持与服务,教学策略与方法,4）多元策略让学生过上常态生活,（二）个别化课程与生涯发展的关系,学前教育+1.2年级：发展性课程学龄期教育3-6年级：功能性课程中学+职业教育：功能+环境生
3、态课程转衔教育+就业：环境生态+支持性课程,二、个别化教育计划,(一)IEP流程中的几个重要关系,1. 课程、学生、IEP与教学的关系,课程标准,学 生,班级教学计划 教学活动设计,IEP,教育诊断,教育诊断： 匹配课程与学生的教育需求课程本位 评估技术,先制定IEP，得到适合每个学生的教学目标，再根据每个学生的教学目标设计教学活动。,2.个别化教育流程,个别化教育实施流程及教材的位置：,课程,教学计划,教学主题,教学设计,教学实施,教学评估,编制 IEP,教材编写,方法 资源,学生,3.个别化教育计划与学段递进关系,ITP 从学校到社区,从家庭到学校,ITP,三、班级教学计划,班级教学计划,
4、将班级中每个儿童的IEP中的教学目标梳理后，整合到班级学期教学计划中，形成4-8个单元,(一)班级教学计划- 单元统整表,汇集、梳理所有 IEP中的教学目标,IEP,IEP,IEP,IEP,IEP,IEP,IEP,IEP,单元,单元,单元,单元,(二)决定教学形式,1.“单元- 分科”教学形式示意,单元,2.“单元-主题”教学形式示意,3.单元-综合教学形式示意-1,单元,教学目标,3.单元-综合教学形式示意-2,单元,教学目标,四、教学活动设计,(一)以教学目标为线索的教学设计,课 程适合所有儿童的教学目标体系 个别化教育计划 适合儿童个体的教学目标 班级教学计划将班级目标整理成4-8个单元
5、 决定教学形式单元+分科（目标分配）单元+主题（目标分配）单元+综合（目标分配） 教学活动设计将教学目标变成教学活动,(二)教学设计中的短期教学目标-1,教学 活动 设计,(二)教学设计的短期教学目标-2,教学 活动 设计,(三)教学活动设计的多种形式,社区与家庭支持自然情景活动,教学步骤 教学方法 教学资源,教学策略 教学资源,物理治疗 作业治疗 言语治疗 心理治疗,教学主题 教学目标,自然支持与策略 辅助技术与适配,(四)教学活动设计的4大维度,培智学校个别化教育的案例说明,案例示范,教学活动设计,培智教育课程,学生的个别需求,评估反馈 活动评估 阶段评估 成果指标 回馈反应,个别化教育的总体关系,教育 诊断,学生个别需求,教育 诊断,班级教学计划,评估反馈 活动评估 阶段评估 成果指标 回馈反应,IEP,Thank You !,
