1、1第五单元 四则混合运算（第一课时）教案学校：新店镇三八小学 年级：三年级 备课教师：何培课题四则混合运算 课时：第 1 课时 课型 新授课 备课教师：何培导学目标1.通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。2.结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。3.能正确计算有关（不含小括号）的两步式题，掌握脱式计算的书写格式。导学重点 掌握两步（不含小括号）混合运算的顺序。导学难点 按运算顺序正确进行脱式计算。导学学法 讲授、讨论 导学工具 小黑板、PPT 课件教 学 过 程导学环节教 学 内 容补充与反馈激趣导课1.复习导入
2、，先让学生完成“想一想”：春光小学有 12 间教室，每间教室安装 8 盏日光灯，一共安装多少盏日光灯？2.出示课本第 55 页情境图，引导学生认真观察。3.让学生说说从图中了解了哪些信息，指名口答后，教师说明：这一节课我们来研究购物中的数学问题。合作学习1.教学例 1出示例 1 教学情境图，引导学生认真观察。例 1：买文具盒和书包一共用去多少元？（1） 理解图示内容。提问：从图中你找到哪些信息？指名口答，引导学生找出：“文具盒每个 7 元，我们买 6 个这样的文具盒” ；“买书包用去了 55 元”2和“买文具盒和书包一共用去多少元?”这三条信息。（2） 解决问题。先让学生独立尝试解决“买文具盒
3、和书包一共用去多少元？”这个问题，然后教师组织全班交流。学生可能会用分步列式计算：76=42（元） ，42+55=97（元） 。教师让学生说一说每一步表示的意义。教师指出：“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗？”学生独立尝试后，教师指名板演，进行全班反馈交流。7655425597（元）教师先让学生小组讨论交流，说一说算式每一步的含义（76 表示什么？42+55 表示什么？） ，然后再让学生小组讨论交流，说一说算式“7655”的运算顺序（应先算什么？再算什么？） ，最后强调脱式计算的书写格式。展示交流1.让学生完成以下两道计算题。500123 264-103先让学生说一说运算顺序，再让学生独立
4、计算，然后进行全班反馈、矫正。2.课本第 61 页，课堂活动“说一说，算一算。 ”。先让学生独立尝试，教师指名板演，然后进行全班反馈交流。3.课本第 63 页，练习十五第 4 题。教师引导学生分析题意，然后独立尝试。课堂评价1.教师以激励性的评价为主，提高学生学习积极性。2.引导学生自我评价和互相评价，使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。3拓展应用1.算一算。让学生独立完成以下四道计算题。12+245 200-177254-97 232+18板书设计四则混合运算例 1：买文具盒和书包一共用去多少元？方法，分步算式：76=42（元）42+55=97（元）方法，综合算式：7655 乘加混合运算，先算乘法，后算加法425597（元） 这种书写格式叫“脱式计算”答：买文具盒和书包一共用去 97 元。试一试：（脱式计算）500123 264-103 乘减混合运算，先算乘法，后算减法=500+36 =104-103=536 =1全课小结：乘加、乘减混合运算顺序：先算乘法，后算加、减法。
