1、2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。2.杂合子和纯合子的鉴别方法若后代无性状分离，则待测个体为纯合子测交法若后代有性状分离，则待测个体为杂合子若后代无性状分离，则待测个体为纯合子自交法若后代有性状分离，则待测个体为杂合子3.常见问题解题方法（1）如后代性状分离比为显：隐=3 ：1，则双亲一定都是杂合子。 （Dd）即DdDd 3D
2、_：1dd（2）若后代性状分离比为显：隐=1 ：1，则双亲一定是测交类型。即为Dddd 1Dd ：1dd1（3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。即 DDDD 或 DDDd 或 DDdd4.分离定律其实质就是在形成配子时，等位基因随减数第一次分裂后期同源染色体的分开而分离，分别进入到不同的配子中。辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1.两对相对性状杂交试验中的有关结论（1）两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体。(2
3、) F1 减数分裂产生配子时，等位基因一定分离，非等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因）自由组合，且同时发生。（3）F2 中有 16 种组合方式，9 种基因型，4 种表现型，比例 9：3：3：1注意：上述结论只是符合亲本为 YYRRyyrr，但亲本为 YYrryyRR，F2 中重组类型为 10/16 ，亲本类型为 6/16。2.常见组合问题(自由组合定律的解题方法统一用分枝法 先一对一对分析,再进行组合:都可以简化为用分离定理来解决，即先求一对相对性状的，最后把结果相乘，即进行组合,因此，要熟记分离定理的 6 种杂交结果)（1）配子类型问题如：AaBbCc 产生的配子种类数为 2x2x2=
4、8 种（2）基因型类型如：AaBbCcAaBBCc，后代基因型数为多少？先分解为三个分离定律：AaAa 后代 3 种基因型（1AA：2Aa：1aa）Bb BB 后代 2 种基因型（1BB：1Bb）CcCc 后代 3 种基因型（1CC ：2Cc：1cc），所以其杂交后代有 3x2x3=18 种类型。（3）表现类型问题如：AaBbCcAabbCc ，后代表现数为多少？先分解为三个分离定律：AaAa 后代 2 种表现型 Bbbb 后代 2 种表现型 CcCc 后代 2 种表现型所以其杂交后代有 2x2x2=8 种表现型。辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1
5、105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1.减数分裂和有丝分裂主要异同点（要求掌握）比较项目 减数分裂 有丝分裂染色体复制次数及时间 一次，减数第一次分裂的间期 一次，有丝分裂的间期细胞分裂次数 二次 一次联会四分体是否出现 出现在减数第一次分裂 不出现同源染色体分离 减数第一次分裂后期 无分离（有同源染色体）着丝点分裂 发生在减数第二次分裂后期 后期子细胞的名称及数目 性细胞，精细胞 4 个或卵 1 个、极体 3 个体细胞，2 个子细胞中染色体变化 减半，减数第一次分裂 不变子细胞间的遗传组成 不一定相同 一定相同2. 有丝分裂和减数分裂的图形的
6、鉴别：（检索表以二倍体生物为例）1.1 细胞中没有同源染色体减数第二次分裂 1.2 细胞中有同源染色体2.1 有同源染色体联会、形成四分体排列于赤道板或相互分离减数第一次分裂例题：判断下列各细胞分裂图属何种分裂何时期图。解析：甲图细胞的每一端均有成对的同源染色体，但无联会、四分体、分离等行为，且每一端都有一套形态和数目相同的染色体，故为有丝分裂的后期。乙图有同源染色体，且同源染色体分离，非同源染色体自由组合，故为减数第一次分裂的后期。丙图不存在同源染色体，且每条染色体的着丝点分开，姐妹染色单体成为染色体移向细胞两极，故为减数第二次分裂后期。辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差
7、”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1.人类红绿色盲症（伴 X 染色体隐性遗传病）致病基因 Xa 正常基因： XA 患者：男性 XaY 女性 XaXa正常：男性 XAY 女性 XAXA XAXa（携带者） 遗传特点： 男性患者多于女性患者。交叉遗传。即男性（父亲）女性（女儿携带者）男性（儿子） 。一般为隔代遗传。2.抗维生素 D 佝偻病（伴 X 染色体显性遗传病）致病基因 XA 正常基因：X a 患者：男性 XAY 女性 XAXA XAXa 正常：男性 XaY 女性 XaXa 遗传特点： 女性患者多于男性患者。代代相传
8、。交叉遗传现象：男性女性男性3Y 染色体遗传：人类毛耳现象 遗传特点：基因位于 Y 染色体上，仅在男性个体中遗传4.伴性遗传在生产实践中的应用：根据毛色辨别小鸡的雌、雄5.人类遗传病的判定方法口诀：无中生有必为隐，生女有病为常隐；有中生无必为显，生女无病为常显。解释：父母无病，子女有病隐性遗传（无中生有）父母无病，女儿有病常、隐性遗传；父母有病，子女无病显性遗传（有中生无）父母有病，女儿无病常、显性遗传注：如果家系图中患者全为男性（女全正常） ，且具有世代连续性，应首先考虑伴 Y 遗传，无显隐之分。辅导效果或存在问题口诀：无中生有为隐性，隐性遗传看女病。父子患病为伴性。有中生无为显性，显性遗传
9、看男病。 母女患病为伴性。2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1.肺炎双球菌的转化实验（1）体内转化实验：1928 年由英国科学家格里菲思等人进行。实验材料：S 型细菌、R 型细菌 菌落 菌体 毒性S 型细菌 表面光滑（smooth ）有荚膜（小鼠很难消灭）有R 型细菌 表面粗糙(rough) 无荚膜（小鼠容易消灭）无结论：在 S 型细菌中存在转化因子可以使 R 型细菌转化为 S 型细菌。（2） 、体外转化实验：1944 年由美国科学家艾弗里等人进行。结论：DNA 是遗传物质2.噬菌
10、体侵染细菌的实验1、实验过程标记噬菌体（ 35S 标记蛋白质， 32P 标记 DNA，不能同时标记）含 35S 的培养基 含 35S 的细菌 35S 蛋白质外壳含 35S 的噬菌体 培 养 培 养含 32P 的培养基 含 32P 的细菌 内部 DNA 含 32P 的噬 培 养 培 养菌体噬菌体侵染细菌含 35S 的噬菌体 细菌体内没有放射性 35S 侵 染 细 菌含 32P 的噬菌体 细菌体内有放射线 32P 侵 染 细 菌2、结果分析：测试结果表明：侵染过程中，只有 32P 进入细菌，而 35S 未进入，说明只有亲代噬菌体的 DNA 进入细胞。子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的 DNA 遗传
11、的。 DNA 才是真正的遗传物质。3、结论：进一步确立 DNA 是遗传物质辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1. DNA 分子的结构（1） 基本单位-脱氧核糖核苷酸（简称脱氧核苷酸）2、DNA 分子有何特点？稳定性：是指 DNA 分子双螺旋空间结构的相对稳定性。多样性：构成 DNA 分子的脱氧核苷酸虽只有 4 种，配对方式仅 2 种，但其数目却可以成千上万，更重要的是形成碱基对的排列顺序可以千变万化，从而决定了 DNA 分子的多样性（n 对碱基可形成 4n 种）
12、。特异性：每个特定的 DNA 分子中具有特定的碱基排列顺序，而特定的排列顺序代表着遗传信息，所以每个特定的 DNA 分子中都贮存着特定的遗传信息，这种特定的碱基排列顺序就决定了 DNA 分子的特异性。3、DNA 双螺旋结构的特点：DNA 分子由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成。DNA 分子外侧是脱氧核糖和磷酸交替连接而成的基本骨架。DNA 分子两条链的内侧的碱基按照碱基互补配对原则配对，并以氢键互相连接。4、相关计算(画图标已知,用好 100,碱基互补配对出答案) （文科生了解）（1）A=T C=G（2） （A+ C ）/ （T+G ）= 1 或 A+G / T+C = 1（3）如果（A1
13、+C1 ） / （ T1+G1 ）=b 那么（A2+C2 ） / （T2+G2 ） =1/b（4） （A+ T ） / （ C +G ） =（A1+ T1 ） / （ C1 +G1 ）= （ A2 + T2 ） / （ C2+G2 ） = a5、判断核酸种类（1）如有 U 无 T，则此核酸为 RNA；（2）如有 T 且 A=T C=G，则为双链 DNA；（3）如有 T 且 A T C G ，则为单链 DNA ；（4）U 和 T 都有，则处于转录阶段。辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰
14、类别学生名单辅导内容一、DNA 分子复制的过程1、概念：以亲代 DNA 分子为模板合成子代 DNA 的过程2、复制时间：有丝分裂或减数第一次分裂间期3. 复制方式：半保留复制4、复制条件 （1）模板：亲代 DNA 分子两条脱氧核苷酸链 （2）原料：4种脱氧核苷酸（3）能量：ATP （4）解旋酶、 DNA 聚合酶等5、复制特点：边解旋边复制6、复制场所：主要在细胞核中，线粒体和叶绿体也存在。7、复制意义：保持了遗传信息的连续性。二、与 DNA 复制有关的碱基计算（文科生了解）1.一个 DNA 连续复制 n 次后，DNA 分子总数为：2 n2.第 n 代的 DNA 分子中，含原 DNA 母链的有
15、2 个，占 1/(2n-1)3.若某 DNA 分子中含碱基 T 为 a，(1)则连续复制 n 次，所需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为：a(2 n-1)(2)第 n 次复制时所需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为：a2 n-1三、转录与复制的比较：阶段项目复制 转录时间 细胞有丝分裂的间期或减数第一次分裂间期 生长发育的连续过程进行场所 主要细胞核 主要细胞核模板 以 DNA 的两条链为模板 以 DNA 的一条链为模板原料 4 种脱氧核苷酸 4 种核糖核苷酸条件 需要特定的酶和 ATP 需要特定的酶和 ATP过程在酶的作用下，两条扭成螺旋的双链解开，以解开的每段链为模板，按碱基在细胞核中，以 DNA 解
16、旋后的一条链为模板，按照 AU、GC、TA、CG 的互补配对原则（AT、CG、T A、GC）合成与模板互补的子链；子链与对应的母链盘绕成双螺旋结构碱基互补配对原则，形成mRNA， mRNA 从细胞核进入细胞质中，与核糖体结合产物 两个双链的 DNA 分子 一条单链的 mRNA特点边解旋边复制；半保留式复制（每个子代 DNA 含一条母链和一条子链）边解旋边转录；DNA 双链分子全保留式转录（转录后DNA 仍保留原来的双链结构） ；只转录部分基因遗传信息的传递方向遗传信息从亲代 DNA 传给子代 DNA 分子遗传信息由 DNA 传到 RNA辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记
17、录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容一、中心法则：最先是由克里克命名，指的是遗传信息传递的一般规律。DNADNA：DNA 的自我复制；DNARNA：转录；RNA蛋白质：翻译；RNARNA：RNA 的自我复制；RNADNA：逆转录。DNADNA RNARNADNARNA 细胞生物 病毒RNA蛋白质 RNADNA二、基因、蛋白质与性状的关系1、联系图： （间接控制）酶或激素 细胞代谢基因 性状结构蛋白 细胞结构（直接控制）2、基因型与表现型的关系，基因的表达过程中或表达后的蛋白质也可能受到环境因素的影响。3、生物体性状的多基因
18、因素：基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间多种因素存在复杂的相互作用，共同地精细地调控生物的性状。辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1.染色体组的概念： 细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫染色体组。 （文科生了解）染色体组特点：a、一个染色体组中不含同源染色体 b、一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同 c、一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因图一含 4 组染色体（或有4
19、 个染色体组） ，每组 3 条染色体；图二含 4 组染色体（或有 4 个染色体组） ，每组 2 条染色体2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？（一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。 ）二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？（答：对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开， 导致染色体数目减半。 ）如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？（答：不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形
20、成的物种，因此，只能称为单倍体。 ）由受精卵发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体；而由配子直接发育来的,不管含有几个染色组，都只能叫单倍体 。（4 ）单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？（答：对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。 ）3. 列表比较多倍体育种和单倍体育种：多倍体育种 单倍体育种原理 染色体组成倍增加染色体组成倍减少，再加倍后得到纯种（指每对染色体上成对的基因都是纯合的）常用方法秋水仙素处理萌发的种子、幼苗花药的离体培养后，人工诱导染色体加倍优点
21、器官大，提高产量和营养成分 明显缩短育种年限缺点适用于植物，在动物方面难以开展技术复杂一些，须与杂交育种配合辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1、概念：通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病，多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类。 （一定要记住各种遗传病类型的实例）显性遗传病：并指、多指常染色体单基因 隐性遗传病：白化病、苯丙酮尿症、侏儒症遗传病 显性：抗维生素 D 佝偻病X性染色体 隐性：红绿色盲、血友病、 （进行肌营养不良）人类遗
22、Y 外耳道多毛症（只有男性患者）传病 多基因遗传病：原发性高血压、冠心病、青少年型糖尿病数目异常 原因染色体异 结构异常常遗传病： 常染色体：21 三体综合症、猫叫综合症 类型 性染色体：性腺发育不良（如：特纳氏综合症） 2、特点：a、致病基因来自父母，因此其在胎儿的时候就已经表现出症状或处在潜在状态。b、往往是终生具有的 c、常带有家族性，并以一定的比例出现于各成员中。3、危害：a、危害人体健康 b、贻害子孙后代 c、增加了社会负担辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导
23、内容一、杂交育种1.概念：是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。2.原理：基因重组。通过基因重组产生新的基因型，从而产生新的优良性状。3.优点：可以将两个或多个优良性状集中在一起。4.缺点：不会产生新基因，且杂交后代会出现性状分离，育种过程缓慢，过程复杂。二、诱变育种1.概念：指利用物理或化学因素来处理生物，使生物产生基因突变，利用这些变异育成新品种的方法。2.诱变原理：基因突变3.诱变因素： （1）物理：X 射线，紫外线， 射线 （2）化学：亚硝酸，硫酸二乙酯等。4.优点：可以在较短时间内获得更多的优良性状。5.缺点：因为基因突变具有不定向性且有利
24、的突变很少，所以诱变育种具有一定盲目性，所以利用理化因素出来生物提高突变率，且需要处理大量的生物材料，再进行选择培育。三、四种育种方法的比较杂交育种 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种原理基因重组 基因突变 染色体变异 染色体变异方法杂交 激光、射线或化学药品处理秋水仙素处理萌发种子或幼苗花药离体培养后加倍优点可集中优良性状 时间短 器官大和营养物质含量高 缩短育种年限缺点育种年限长 盲目性及突变频率较低动物中难以开展 成活率低，只适用于植物举例高杆抗病与矮杆感病杂交获得矮杆抗病品种高产青霉菌株的育成 三倍体西瓜 抗病植株的育成关于人类遗传病及概率计算类遗传题的解题方法 例 1 及变式练习 肤色
25、（色觉）正常的夫妇生下一个白化病（色盲病）的孩子。问：他们再生下一个患病（健康）孩子的概率；他们再生下一个患病（健康）男孩的概率；他们再生下一个患病（健康）女孩的概率；他们再生下一个男孩患病（健康）的概率；他们再生下一个女孩患病（健康）的概率；答案：（1）1/4（3/4） 色盲病 1/4（3/4） （2）1/8（3/8）色盲病 1/4（1/4） （3）1/8（3/8）色盲病 0（1/2） （4）1/4（3/4）色盲病 1/2（1/2） （5）1/4（3/4）色盲病 0 （1）例 2 肤色、色觉均正常的夫妇生下一个既白化又患红绿色盲的孩子。问：他们再生下一个同时患两种病（健康）孩子的概率；他们再
26、生下一个患病（健康）男孩的概率；他们再生下一个患病（健康）女孩的概率；他们再生下一个男孩患病（健康）的概率；他们再生下一个女孩患病（健康）的概率；答案：（1）1/41/4=1/16（3/4 3/4=9/16） （2）21/41/4+1/43/4=5/16 （ 3/41/4=3/16 ）（3）1/41/2=1/8(3/4 1/2=3/8) （4）21/41/2+1/23/4=5/8 （3/41/2=3/8）（5）1/21/2=1/4(1/2+1/2 1/2=3/4)辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教
27、师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容1.基因操作的基本步骤：提取目的基因：人们所需要的特定基因，如人的胰岛素基因、抗虫基因、抗病基因、干扰素基因等目的基因与运载体结合（以质粒为运载体）：用同一种限制酶分别切割目的基因和质粒 DNA（运载体） ，使其产生相同的黏性末端，将切割下的目的基因与切割后的质粒混合，并加入适量的 DNA 连接酶，使之形成重组 DNA 分子（重组质粒）将目的基因导入受体细胞 常用的受体细胞：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌、动植物细胞 目的基因检测与表达 检测方法如：质粒中有抗菌素抗性基因的大肠杆菌细胞放入到相应的抗菌素中，如果正常生长，说明细胞中含有重组质粒。表达：受
28、体细胞表现出特定性状，说明目的基因完成了表达过程。如：抗虫棉基因导入棉细胞后，棉铃虫食用棉的叶片时被杀死；胰岛素基因导入大肠杆菌后能合成出胰岛素等。2图示几种不同育种方法 甲A.乙B. 新性状杂交、减数分裂 秋水仙素处理C. AABBDD RR ABDR AABBDDRR普通小麦 黑麦 不育杂种 小黑麦D. DDTT ddtt F1 F2 能稳定遗传的高秆 矮秆 矮秆抗锈病的品种 抗锈病 易染锈病 E. DDTT ddtt F1 配子 幼苗 能稳定遗传的高秆 矮秆 矮秆抗锈病的品种 抗锈病 易染锈病 F. 其它生物基因植物细胞 新细胞 具有新性状的植物体 A：克隆 B：诱变育种 C：多倍体育种
29、 D：杂交育种E：单倍体育种 F：基因工程辅导效果或存在问题2012 年下期高二生物 “培优补差”记录表班级1102 班1105 班1106 班时间 2012 年 月 日 教师姓名 李学峰类别学生名单辅导内容（一）种群是生物进化的基本单位1、种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫种群。种群特点：种群中的个体不是机械的集合在一起，而是通过种内关系组成一个有机的整体，个体间可以彼此交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。2、基因库3、基因频率、基因型频率及其相关计算基因频率= An.32A1基因型频率= 该 种 群 个 体 总 数该 基 因 型 的 个 体 数 目两者联系：（1）种群中一对等位基因的频率之和等于 1，基因型频率之和也等于 1。（2）一个等位基因的频率=该等位基因纯合子的频率+ 杂合子的频率。2（二）突变和基因重组产生进化的原材料可遗传的变异：基因突变、染色体变异、基因重组 突变包括基因突变和染色体变异突变的有害或有利不是绝对的，取决于生物的生存环境（三）自然选择决定生物进化的方向 生物进化的实质是基因频率的改变辅导效果或存在问题
