教师胜任力研究述评.pdf

1、教 师 胜 任 力 研 究 述 评刘 钦 瑶 葛 列 众 刘 少 英【 摘 要 】 本 文 对 教 师 胜 任 力 的 定 义 、 模 型 构 建 、 研 究 方 法 以 及 教 师 胜 任 力 测 评 四 个 方 面 进 行 了 述 评 ,针 对现 状 提 出 对 未 来 的 教 师 胜 任 力 研 究 的 瞻 望 。【 关 键 词 】 胜 任 力 教 师 胜 任 力 教 师 胜 任 力 评 价【 收 稿 日 期 】 2006 年 2 月【 作 者 简 介 】 刘 钦 瑶 ,浙 江 理 工 大 学 心 理 研 究 所 硕 士 研 究 生 ;葛 列 众 ,浙 江 理 工 大 学 心 理 研 究

2、 所 所 长 、 教 授 、 博士 生 导 师 ;刘 少 英 ,浙 江 理 工 大 学 心 理 研 究 所 讲 师 。所 谓 胜 任 力 ,通 常 是 指 在 特 定 的 组 织 环 境 、 文化 氛 围 和 工 作 活 动 中 ,绩 优 者 所 具 备 的 有 利 于 有效 工 作 的 个 体 特 征 和 可 预 测 的 、 指 向 工 作 绩 效 的行 为 特 征 。 有 关 管 理 者 的 胜 任 力 研 究 在 国 外 起 步较 早 ,我 国 的 研 究 始 于 上 世 纪 90 年 代 ,但 纵 观 国内 外 ,针 对 教 师 胜 任 力 的 研 究 相 对 较 少 。 教 师 作为

3、 一 个 职 业 有 其 特 殊 性 ,通 过 教 师 胜 任 力 的 研 究一 方 面 可 以 丰 富 胜 任 力 理 论 研 究 ,另 一 方 面 可 以在 实 践 中 指 导 学 校 进 行 教 师 招 聘 、 选 拔 和 培 训 工作 ,促 进 专 业 教 师 队 伍 的 培 养 ,提 高 教 师 的 整 体 素质 ,推 动 我 国 教 育 事 业 的 进 一 步 发 展 。一 、 教 师 胜 任 力 的 定 义目 前 国 内 外 学 术 界 还 没 有 关 于 教 师 胜 任 力 统一 的 标 准 定 义 。 下 面 是 3 种 有 代 表 性 的 观 点 :1. Dineke E.

4、 H. 提 出 教 师 胜 任 力 ( teachingcompetencies) 是 指 教 师 的 人 格 特 征 、 知 识 和 在 不 同教 学 背 景 下 所 需 要 的 教 学 技 巧 及 教 学 态 度 的 综合 。2. 2003 年 广 州 大 学 邢 强 与 孟 卫 青 提 出 :教 师胜 任 力 (teacher competency) 指 教 师 个 体 所 具 备 的 、与 实 施 成 功 教 学 有 关 的 一 种 专 业 知 识 、 专 业 技 能和 专 业 价 值 观 。 它 隶 属 于 教 师 的 个 体 特 征 ,是 教师 从 事 成 功 教 学 的 必 要

5、条 件 和 教 师 教 育 机 构 的 主要 培 养 目 标 。3. 2004 年 北 京 师 范 大 学 曾 晓 东 认 为 教 师 胜任 力 是 指 教 师 知 道 的 (知 识 ) 、 能 做 的 (技 能 ) 、 信 仰的 (价 值 观 ) 的 具 体 内 容 ,它 直 接 影 响 教 师 的 教 学成 绩 ,但 它 并 不 指 这 些 因 素 的 作 用 效 果 。国 内 外 学 者 均 认 同 的 一 点 是 ,教 师 胜 任 力 的定 义 应 该 包 括 与 实 施 成 功 教 学 有 关 的 专 业 知 识 和专 业 技 能 ,但 在 胜 任 力 其 他 特 征 上 则 存 在

6、 争 议 :国外 学 者 认 为 教 师 的 人 格 特 征 能 够 表 现 胜 任 力 ;国内 学 者 则 认 为 教 师 的 专 业 价 值 观 ,即 个 人 品 德 、 职业 道 德 能 够 表 现 胜 任 力 。二 、 教 师 胜 任 力 模 型1. 教 师 胜 任 力 模 型 。目 前 关 于 教 师 胜 任 力 的 研 究 多 以 构 建 模 型 为主 。 主 要 目 的 是 构 建 教 师 胜 任 力 的 内 涵 ,为 教 师胜 任 力 的 评 价 建 立 一 个 坚 实 的 理 论 基 础 。毕 斯 考 夫 (Bisschoff) 和 格 罗 伯 勒 ( Grobler) 等人

7、 运 用 结 构 化 问 卷 对 教 师 胜 任 特 征 包 括 学 习 环境 、 教 师 专 业 承 诺 、 纪 律 、 教 师 的 教 学 基 础 、 教 师 反思 、 教 师 的 合 作 能 力 、 有 效 性 和 领 导 等 8 个 理 论 层面 进 行 了 因 素 分 析 ,最 后 总 结 出 了 二 因 素 模 型 ,即教 育 胜 任 力 ( Educative competence) 和 协 作 胜 任 力(Collaborative competence) ;丹 尼 尔 森 (Danielson) 等人 提 出 教 师 胜 任 特 征 模 型 有 4 个 维 度 ,即 计 划

8、与准 备 、 教 师 环 境 监 控 、 教 学 和 专 业 责 任 感 ;澳 大 利亚 维 多 利 亚 州 独 立 学 校 协 会 (AISV) 的 一 项 调 查 指出 ,教 师 胜 任 力 是 一 个 多 因 素 模 型 结 构 ,由 15 个因 素 组 成 ,即 沟 通 能 力 、 计 划 和 组 织 、 工 作 标 准 、 适应 性 、 人 际 关 系 建 立 、 发 展 友 谊 、 持 续 性 学 习 、 技 术或 专 业 知 识 、 辅 导 、 决 策 、 以 学 习 者 为 中 心 、 质 量 关注 、 信 息 监 控 、 创 新 、 行 动 发 起 ,对 成 功 的 教 学

9、行 为至 关 重 要 。 国 外 学 者 普 遍 认 为 教 师 胜 任 力 模 型 应该 包 括 :高 学 历 (广 博 精 深 的 科 学 文 化 素 养 ) 、 业 务全 面 (既 会 教 学 ,又 懂 教 育 ,也 能 进 行 科 研 ) 和 发 展能 力 (在 知 识 、 能 力 、 品 德 等 方 面 全 面 发 展 ) 。56 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:/近 年 来 ,我 国 学 者 也 非 常 关 注 胜 任 力 (或 特征 )

10、模 型 的 研 究 ,他 们 主 要 从 教 师 特 质 、 素 质 、 能力 、 人 格 和 教 师 评 价 等 角 度 对 教 师 胜 任 力 进 行 探讨 ,取 得 了 很 大 成 果 。 首 都 师 范 大 学 的 李 英 武 等人 研 究 指 出 中 小 学 教 师 胜 任 力 包 括 情 感 道 德 特征 、 教 学 胜 任 力 、 动 机 与 调 节 、 管 理 胜 任 力 。 信 阳师 范 学 院 李 悦 辉 认 为 ,当 代 优 秀 中 学 教 师 职 业 素质 结 构 应 包 括 以 职 业 道 德 素 质 、 职 业 文 化 素 质 、 职业 能 力 素 质 、 职 业

11、心 理 素 质 、 健 康 身 体 素 质 5 个 素质 系 统 ,有 12 个 层 次 ,30 个 二 级 基 本 因 素 。 我 国学 者 将 教 师 胜 任 力 模 型 主 要 分 为 4 个 维 度 :知 识胜 任 力 ;教 学 胜 任 力 (包 含 教 学 方 法 和 表 现 技 巧 ,指 导 和 建 议 技 巧 ,课 程 设 计 与 教 学 内 容 的 准 备 ) ;组 织 胜 任 力 ;科 学 胜 任 力 (终 身 学 习 和 反 思 ) 。对 于 教 师 胜 任 力 模 型 的 研 究 ,也 有 学 者 提 出批 评 ,认 为 : 一 个 好 的 教 师 是 不 能 以 教 师

12、 胜 任 力模 型 所 罗 列 的 一 长 串 要 素 或 者 以 单 一 的 能 力 来 描述 的 。 没 有 足 够 关 注 教 师 的 个 性 特 征 对 于 成为 一 个 优 秀 教 师 的 重 要 作 用 。 一 个 教 师 的 个 性 方面 对 于 教 师 进 行 有 效 教 学 是 非 常 重 要 的 。 多数 模 型 没 有 经 过 实 际 的 检 验 ,所 以 不 能 作 为 评 价的 一 般 标 准 。2. 教 师 胜 任 力 模 型 的 构 建 方 法 。(1) BEI 法 。构 建 胜 任 特 征 模 型 有 多 种 方 法 ,包 括 专 家 小组 、 问 卷 调 查

13、、 观 察 法 等 。 目 前 得 到 公 认 且 最 有 效的 方 法 是 McClelland 结 合 关 键 事 件 法 和 主 题 统 觉测 验 而 提 出 的 行 为 事 件 访 谈 法 (BEI 法 ) ,即 采 用开 放 式 的 行 为 回 顾 探 察 技 术 ,对 被 访 谈 者 回 答 设计 问 题 的 内 容 进 行 分 析 ,从 而 确 定 被 访 谈 者 所 表现 出 来 的 胜 任 特 征 ,再 通 过 对 比 担 任 某 一 职 位 角色 的 卓 越 成 就 者 和 表 现 平 平 者 所 体 现 出 的 胜 任 特征 差 异 ,确 定 该 职 位 角 色 的 胜

14、任 特 征 模 型 。McClelland 和 Boyatzis 开 发 了 一 个 以 行 为 事 件访 谈 法 为 基 础 的 胜 任 力 模 型 的 开 发 程 序 : 界 定在 所 研 究 的 岗 位 上 的 优 秀 业 绩 者 和 普 通 业 绩 者 ; 使 用 行 为 事 件 访 谈 法 对 两 组 样 本 进 行 访 谈 ; 定 义 能 够 对 优 秀 业 绩 者 和 普 通 业 绩 者 进 行 区 分 的胜 任 力 ; 寻 找 并 发 展 测 量 这 些 胜 任 力 的 方 法 ; 重 新 选 择 两 组 样 本 对 这 些 胜 任 力 进 行 检 验 ,以保 证 测 验 成

15、功 。 这 一 方 法 的 要 点 是 :研 究 对 象 集中 于 出 色 的 业 绩 者 ,主 要 应 用 行 为 事 件 访 谈 法 、 访谈 资 料 的 主 题 分 析 法 ,将 分 析 结 果 提 炼 为 用 行 为性 的 专 门 术 语 描 述 的 一 系 列 胜 任 力 。有 的 学 者 运 用 这 种 方 法 研 究 出 一 般 教 师 的 胜任 力 可 分 为 三 类 :专 业 知 识 、 专 业 技 能 或 能 力 、 专业 态 度 或 价 值 观 ,其 中 专 业 技 能 又 可 分 为 :知 觉 或信 息 收 集 技 能 、 决 策 技 能 、 执 行 或 实 施 技 能

16、 等 。 英国 “ 国 家 教 育 评 价 中 心 ” 在 20 世 纪 90 年 代 初 采 用这 个 方 法 开 展 了 学 校 管 理 者 胜 任 力 研 究 并 给 出 了学 校 管 理 者 胜 任 特 征 模 型 :日 常 管 理 能 力 (分 析 问题 的 能 力 、 判 别 力 、 组 织 能 力 、 决 断 力 ) ;心 理 潜 质(领 导 力 、 敏 锐 性 、 意 志 力 ) ;人 际 沟 通 能 力 (口 头 交流 能 力 、 书 面 交 流 能 力 ) ;个 人 广 度 (兴 趣 广 泛 、 自我 激 励 、 明 确 的 教 育 价 值 观 ) 。BEI法 多 属 于

17、定 性 研 究 ,缺 乏 量 化 手 段 和 方法 ,容 易 受 到 主 观 因 素 影 响 ,因 此 ,学 者 引 进 量 化的 研 究 方 法 来 丰 富 教 师 胜 任 力 模 型 研 究 。(2) 层 次 分 析 法 。美 国 运 筹 学 家 Saaty 教 授 于 20 世 纪 70 年 代初 提 出 的 层 次 分 析 法 (Analytic Hicrarchy Process ,简 称 AHP 法 ) 是 一 种 简 便 、 灵 活 的 多 准 则 决 策 的数 学 方 法 ,可 以 实 现 由 定 性 到 定 量 的 转 化 ,把 复 杂的 问 题 系 统 化 、 层 次 化

18、。 评 价 指 标 体 系 按 照 总 目标 、 一 级 指 标 和 二 级 指 标 划 分 为 三 个 不 同 层 次 。第 一 层 为 综 合 评 价 层 ,第 二 层 为 一 级 评 价 指 标 层 ,第 三 层 为 二 级 指 标 层 ,最 下 层 为 待 评 价 的 对 象 。同 时 ,为 了 更 加 全 面 地 反 映 各 指 标 对 综 合 评 价 的影 响 程 度 ,再 利 用 特 定 的 数 学 方 法 来 计 算 和 确 定每 一 层 次 的 因 素 权 重 ,最 后 以 计 量 值 从 高 至 低 排出 主 次 顺 序 来 分 析 解 决 内 涵 实 质 的 中 心 问

19、题 。 这种 定 量 分 析 一 般 用 作 对 定 性 分 析 的 补 充 。(3) 灰 色 决 策 模 型 。长 春 师 范 学 院 刘 光 洁 进 行 教 师 素 质 评 价 研 究时 使 用 灰 色 决 策 模 型 。 灰 色 系 统 理 论 中 ,灰 色 关联 度 是 事 物 之 间 、 因 素 之 间 关 联 程 度 和 数 量 的 表现 。 通 过 计 算 关 联 系 数 和 关 联 度 ,可 从 整 体 上 或动 态 上 定 量 分 析 事 物 之 间 的 关 联 程 度 和 影 响 程度 ,为 确 立 事 物 发 展 变 化 的 主 要 因 素 提 供 数 理 依据 。 多

20、层 次 关 联 度 则 是 通 过 关 联 系 数 乘 以 权 重 系数 实 现 的 ,权 重 有 机 地 将 各 层 次 联 系 在 一 起 ,最 后综 合 得 出 评 价 方 案 的 关 联 度 。 刘 光 洁 将 教 师 素 质分 为 两 个 层 次 ,第 一 层 包 含 教 师 素 质 和 教 师 状 态 ,第 二 层 是 这 两 个 维 度 的 再 次 划 分 ,其 中 教 师 素 质包 含 工 作 绩 效 、 专 业 水 平 、 品 德 操 行 ,教 师 状 态 包含 工 作 意 愿 和 责 任 感 。 在 进 行 灰 色 多 层 次 决 策时 ,每 层 次 的 关 联 度 是 权

21、 重 系 数 乘 以 关 联 系 数 来实 现 的 。 得 到 一 个 层 次 的 关 联 度 后 ,将 它 作 为 下66高 等 工 程 教 育 研 究 2007 年 第 1 期 1994-2008 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:/一 个 层 次 的 原 始 指 标 ,再 重 复 进 行 求 下 一 层 次 的关 联 度 ,以 此 类 推 至 最 高 层 。 刘 光 洁 据 此 得 出 教师 胜 任 力 模 型 包 括 教 师 素 质 (工 作 绩 效 、 专 业 水

22、平 、 品 德 操 行 ) 和 教 师 状 态 (工 作 意 愿 、 责 任 感 ) 。三 、 教 师 胜 任 力 的 评 价教 师 胜 任 力 评 价 是 教 师 胜 任 力 研 究 的 具 体 应用 。 通 过 这 种 测 评 ,可 以 检 验 教 师 教 育 机 构 的 培养 质 量 ,也 可 以 监 控 教 师 职 前 教 育 的 进 程 和 评 估为 提 高 教 师 胜 任 力 所 进 行 的 培 训 的 效 果 。 基 于 胜任 力 的 教 师 评 价 研 究 可 以 应 用 于 教 师 管 理 的 各 个方 面 ,如 新 教 师 的 招 聘 、 教 师 资 格 的 评 定 、 专

23、 业 技术 职 称 的 评 审 、 岗 聘 岗 评 中 的 绩 效 考 核 , 还 可 以指 导 教 师 培 训 、 教 师 职 业 发 展 规 划 。 因 此 ,基 于 胜任 力 的 教 师 评 价 研 究 有 着 广 阔 的 发 展 前 景 。 对 于胜 任 力 评 价 的 研 究 是 从 评 价 的 内 容 指 标 和 测 评 方法 两 个 角 度 进 行 的 。1. 教 师 胜 任 力 的 评 价 内 容 。(1) 传 统 教 师 胜 任 力 评 价 的 内 容 。关 于 教 师 胜 任 力 评 价 内 容 指 标 的 研 究 ,目 前在 理 论 研 究 上 还 存 在 一 些 分 歧

24、 。 早 期 一 些 学 者 从表 层 意 义 上 来 理 解 “ 胜 任 力 ” ,把 教 师 的 胜 任 力 等同 于 做 一 名 教 师 所 需 要 的 基 本 能 力 。 传 统 的 胜 任力 评 价 多 用 于 教 师 的 职 前 阶 段 ,主 要 关 注 的 是 教师 在 上 岗 之 前 学 了 哪 些 知 识 ,会 不 会 教 学 ,有 没 有做 教 师 的 资 格 。 评 价 的 方 法 大 多 采 取 笔 试 和 试 讲再 加 上 对 学 历 、 学 位 和 一 些 资 格 证 书 的 查 验 。 显然 ,这 种 评 价 是 一 种 侧 重 “ 职 前 ” 的 评 价 。从

25、以 往 的 研 究 来 看 ,国 内 外 教 师 评 价 的 主 要方 式 仍 是 教 学 有 效 性 评 价 ,其 评 价 的 内 容 偏 重 于教 师 教 学 的 实 际 结 果 ,多 关 注 教 师 的 教 学 能 力 ,忽略 甚 至 缺 乏 对 教 师 素 质 的 评 价 。 而 教 学 评 价 的 依据 又 往 往 只 是 学 生 的 学 业 成 绩 或 公 开 课 后 听 课 者的 主 观 印 象 ,最 后 甚 至 简 单 化 为 “ 谁 的 班 级 学 生 成绩 高 ” 谁 就 是 “ 优 秀 教 师 ” ,并 以 班 级 学 生 分 数 总 评的 名 次 决 定 教 师 奖 惩

26、 的 等 级 ,较 为 偏 颇 。许 多 有 关 教 师 评 价 的 研 究 仍 然 主 要 采 用 归 纳法 ,研 究 者 从 相 关 的 教 学 有 效 性 研 究 中 抽 取 出 一些 对 教 学 结 果 有 影 响 的 因 素 ,并 将 之 罗 列 在 一 起 ,对 评 价 内 容 提 出 的 理 论 根 据 探 讨 得 很 不 够 。 此外 ,因 为 多 数 教 师 评 价 研 究 是 在 大 学 进 行 的 ,这 与有 效 教 学 研 究 主 要 以 基 础 教 育 为 对 象 的 现 状 极 为矛 盾 ,而 教 师 评 价 研 究 对 基 础 教 育 领 域 教 师 的 忽视 也

27、 影 响 了 基 础 教 育 改 革 的 进 行 。(2) 现 代 教 师 胜 任 力 评 价 的 内 容 。现 代 的 教 师 胜 任 力 评 价 基 于 多 学 科 支 撑 下 的概 括 的 胜 任 力 概 念 ,研 究 的 是 “ 能 显 著 区 分 优 秀 绩效 和 一 般 绩 效 的 个 体 特 征 ” 。 因 此 ,这 种 评 价 适 用的 对 象 和 范 围 、 所 依 据 的 理 论 基 础 和 实 施 的 办 法都 不 同 于 传 统 模 式 。 现 代 的 胜 任 力 评 价 关 注 的 是教 师 职 业 生 涯 的 全 过 程 ,是 教 师 作 为 一 个 专 业 工作

28、者 在 教 育 教 学 、 研 究 开 发 等 实 现 高 等 教 育 社 会功 能 活 动 中 的 实 际 行 为 ,包 括 实 施 这 些 行 为 的 心理 状 态 和 对 这 些 行 为 的 反 思 过 程 。 这 种 行 为 是 伴随 教 师 职 业 一 生 的 ,因 此 现 代 的 胜 任 力 评 价 是 发展 性 的 评 价 。蔡 永 红 等 (2003) 按 收 集 信 息 方 式 的 不 同 将 教师 评 价 分 为 三 种 类 型 :教 师 胜 任 力 评 价 、 教 师 绩 效评 价 、 教 师 有 效 性 评 价 ,并 认 为 教 师 绩 效 评 价 是 教师 胜 任 力

29、 评 价 的 效 果 指 标 ,而 教 师 有 效 性 评 价 是教 师 绩 效 评 价 的 效 果 指 标 。 吴 小 勇 (2002) 所 构 建的 中 学 教 师 评 聘 考 核 的 指 标 体 系 包 括 条 件 评 价 指标 、 过 程 评 价 指 标 和 效 果 评 价 指 标 ,并 开 发 出 评 价表 及 其 使 用 方 法 。 蔡 永 红 、 林 崇 德 等 人 (2003) 采用 开 放 式 调 查 、 关 键 事 件 访 谈 、 理 论 分 析 等 方 法 建构 了 教 师 绩 效 的 结 构 ,并 通 过 验 证 性 因 素 分 析 验证 了 中 学 生 评 价 教 师

30、 绩 效 的 结 构 包 含 职 业 道 德 、职 务 奉 献 、 助 人 合 作 、 教 学 效 能 、 教 学 价 值 与 师 生互 动 等 6 个 维 度 。 还 有 学 者 采 用 问 卷 调 查 的 方法 ,对 教 师 胜 任 力 的 评 价 内 容 利 用 SPSS 工 具 进 行统 计 分 析 ,但 调 查 范 围 大 多 具 有 地 区 性 特 征 ,不 可作 为 统 一 的 评 价 标 准 ,不 具 备 普 遍 性 。2. 教 师 胜 任 力 的 评 价 方 法 。(1) 传 统 评 价 方 法 。过 去 ,我 国 教 师 测 评 主 要 采 取 传 统 的 笔 试 ,其结

31、果 常 常 作 为 教 师 资 格 证 书 或 执 照 授 予 的 依 据 。这 种 基 于 理 论 知 识 的 测 评 手 段 在 检 验 教 师 的 教 学实 践 能 力 ,尤 其 是 解 决 教 学 情 境 问 题 能 力 方 面 的信 度 、 效 度 都 极 低 。 研 究 表 明 ,教 师 的 理 论 知 识 与教 学 程 序 知 识 之 间 的 联 系 微 弱 ,学 生 极 少 把 他 们对 教 学 实 践 的 学 习 和 理 解 建 立 在 大 学 理 论 学 习 的基 础 之 上 。 他 们 认 为 ,从 班 级 实 践 的 观 点 看 ,大 学里 学 习 的 理 论 知 识

32、作 用 并 不 大 。 因 此 这 类 测 验 中得 高 分 者 不 一 定 是 优 秀 的 教 学 实 践 人 员 。另 一 种 常 用 的 测 评 方 式 是 根 据 教 师 短 时 间 的讲 课 表 现 ,尤 其 是 课 堂 教 学 效 果 评 定 教 师 的 能 力 ,具 体 方 法 主 要 有 教 学 观 摩 、 教 室 观 察 、 教 学 录 像 、教 学 日 志 、 教 学 档 案 、 学 生 成 就 调 查 等 ,但 是 这 种做 法 也 存 在 问 题 : 评 价 目 的 与 评 价 内 容 不 统76教 师 胜 任 力 研 究 述 评 1994-2008 China Aca

33、demic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:/一 。 教 师 胜 任 力 测 评 的 目 的 在 于 鉴 定 教 师 的 个 人特 征 ,却 以 受 多 种 背 景 因 素 影 响 的 教 学 效 果 (如 课堂 气 氛 、 学 生 掌 握 情 况 等 ) 来 推 断 教 师 的 胜 任 力 ,可 靠 性 极 低 。 评 价 主 体 不 规 范 ,缺 乏 专 业 性 。目 前 我 国 各 类 评 价 主 体 中 最 具 权 威 性 的 是 教 育 行政 机 关 和 学 校 管 理 人 员 ,其 非 专

34、 业 性 使 教 师 对 评价 信 度 产 生 颇 多 疑 问 。 因 此 ,有 必 要 增 强 从 事 教师 培 养 与 训 练 的 专 业 组 织 在 评 价 新 教 师 任 职 能力 、 专 业 水 平 和 操 守 中 的 权 威 性 。 这 既 体 现 了 教师 专 业 组 织 的 自 主 权 ,也 更 切 合 教 学 工 作 实 际 情况 。 Donald M. Medley 认 为 ,“ 一 个 国 家 的 教 师 教育 机 构 应 承 担 两 种 职 能 :培 训 职 能 和 守 门 (gatekeeping function) 职 能 ,培 训 职 能 要 求 他 们 把 学

35、生培 养 成 有 能 力 的 教 学 实 践 人 员 , 守 门 职 能 则 要求 他 们 仅 准 予 那 些 有 能 力 的 师 范 生 毕 业 进 入 教 学实 践 领 域 。 但 长 期 以 来 ,教 师 教 育 机 构 在 培 训 和教 育 方 面 花 费 太 多 的 精 力 和 资 源 ,而 忽 视 了 守门 职 能 ,导 致 大 量 不 合 格 的 从 业 人 员 流 入 学 校 教育 领 域 ,降 低 了 教 师 队 伍 的 素 质 ,也 削 弱 了 公 众 对此 类 机 构 的 信 任 ” 。由 于 对 人 进 行 全 面 评 价 涉 及 到 很 多 因 素 ,这些 因 素 又

36、 都 具 有 模 糊 性 ,因 此 用 经 典 数 学 对 这 些评 价 指 标 进 行 综 合 评 价 ,既 难 于 将 各 指 标 用 数 学语 言 描 述 而 实 现 量 化 ,又 缺 乏 有 效 的 方 法 对 众 多的 指 标 进 行 综 合 。 因 此 有 学 者 运 用 模 糊 综 合 评 判对 教 师 胜 任 力 进 行 评 价 ,利 用 多 级 模 糊 综 合 评 判方 法 ,可 以 对 教 师 的 素 质 进 行 综 合 评 价 ,其 处 理 过程 更 接 近 于 人 类 大 脑 解 决 实 际 问 题 的 思 维 过 程 ,呈 现 出 真 实 性 。(2) 现 代 评 价

37、 方 法 。教 师 素 质 评 价 体 系 。 这 是 目 前 高 校 中 较 为 普遍 采 用 的 评 价 方 法 ,主 要 从 四 个 方 面 对 教 师 素 质进 行 评 价 :思 想 品 德 与 职 业 道 德 、 科 学 文 化 素 质 、能 力 素 质 、 身 体 心 理 素 质 。 并 根 据 评 价 对 象 的 不同 层 次 提 出 不 同 的 测 评 体 系 ,突 出 测 评 内 容 的 侧重 性 。 同 时 采 用 同 事 评 价 、 自 我 评 价 、 专 家 评 价 、学 生 评 价 相 结 合 的 方 法 对 教 师 胜 任 力 进 行 综 合 评价 。 建 立 和

38、完 善 评 估 教 师 素 质 的 绩 效 指 标 体 系 的目 的 是 为 了 提 高 高 校 教 师 的 整 体 素 质 ,通 过 各 个阶 段 的 评 估 ,学 校 和 学 院 可 以 了 解 本 校 、 本 院 教 师素 质 的 概 况 ,从 而 就 提 高 教 师 队 伍 尤 其 是 高 层 次骨 干 教 师 队 伍 的 素 质 ,进 一 步 优 化 教 师 队 伍 结 构 ,实 现 师 资 队 伍 建 设 近 期 或 中 长 期 目 标 而 做 出 相 应的 导 向 和 提 出 相 应 的 对 策 与 措 施 。 而 教 师 通 过 绩效 评 估 可 清 楚 了 解 自 身 的 素

39、 质 水 平 以 及 自 己 与 别人 在 素 质 上 的 差 距 ,从 而 提 出 改 进 目 标 和 办 法 ,以及 促 使 自 身 素 质 的 全 面 发 展 目 标 和 办 法 ,促 使 自身 素 质 的 全 面 发 展 。 学 校 和 学 院 往 往 将 教 师 绩 效指 标 评 估 的 结 果 作 为 教 师 聘 岗 、 晋 职 晋 级 、 评 先 奖优 的 重 要 依 据 ,这 种 挂 钩 保 证 了 素 质 教 育 的 落 实和 教 师 职 责 的 履 行 ,从 而 不 断 激 发 教 师 工 作 的 积极 性 、 主 动 性 和 创 造 性 ,正 因 为 事 关 教 师 的

40、切 身 利益 和 教 师 的 良 好 工 作 状 态 ,客 观 上 也 就 要 求 绩 效评 估 指 标 的 内 容 尽 可 能 充 实 完 善 ,权 重 和 分 值 尽可 能 设 置 合 理 ,评 估 的 方 法 尽 可 能 科 学 公 正 。教 学 模 拟 技 术 。 针 对 传 统 课 堂 教 学 测 评 技 术的 不 足 ,国 外 通 过 教 学 模 拟 技 术 对 教 师 胜 任 力 进行 测 评 ,不 仅 完 全 控 制 了 教 学 情 景 ,而 且 也 使 所 有教 师 的 测 评 在 同 一 水 平 上 面 对 同 样 的 问 题 ,同 样的 学 生 ,从 而 提 高 了 测

41、评 信 度 。 如 英 国 “ 国 家 教 育评 价 中 心 ” 在 20 世 纪 90 年 代 初 根 据 学 校 管 理 者胜 任 力 特 征 模 型 设 计 出 测 量 胜 任 力 要 素 所 需 的 、与 职 位 相 关 的 教 学 模 拟 测 验 。 胜 任 特 征 模 型 包 含着 诸 多 特 征 要 素 ,这 些 要 素 有 着 一 定 的 层 次 结 构 ,在 测 量 时 这 些 要 素 按 层 次 被 列 为 不 同 级 别 的 指 标并 被 给 定 相 应 的 权 重 。 设 计 的 模 拟 测 验 就 是 要 测量 最 低 一 级 指 标 的 分 值 。 模 拟 测 验

42、与 传 统 的 简 单笔 试 和 面 试 不 同 ,以 教 学 技 能 的 测 量 为 例 ,传 统 的笔 试 和 面 试 是 在 教 师 有 准 备 的 情 况 下 对 固 定 的 智力 问 题 和 常 规 程 序 的 回 答 ,因 此 只 能 对 一 般 性 智力 因 素 和 “ 应 然 状 态 ” 进 行 测 量 。 而 运 用 幻 灯 片 、微 格 教 室 、 计 算 机 等 多 媒 体 技 术 模 拟 课 堂 教 学 情境 ,让 被 测 者 即 时 做 出 反 应 ,这 样 测 量 的 结 果 就 接近 于 被 测 者 在 实 践 中 的 做 法 (实 然 状 态 ) ,同 时 难度

43、 相 近 的 测 量 也 保 证 了 测 验 的 信 度 。 参 与 测 评 的专 家 组 成 员 应 当 是 经 验 丰 富 的 专 业 人 士 ,评 定 的过 程 中 还 可 以 通 过 “ 掐 头 去 尾 ” 、“ 均 等 角 色 ” 等 办法 提 高 测 验 的 效 度 。 最 后 ,计 算 测 评 结 果 ,给 出 评价 报 告 。 评 价 专 家 组 的 分 数 得 出 以 后 便 可 以 进 行汇 总 计 算 ,通 常 采 取 的 方 法 是 运 用 统 计 学 中 的 “ 模糊 综 合 评 判 法 ” ,根 据 各 级 指 标 的 不 同 权 重 逐 级 计算 ,直 到 得 出

44、 测 评 最 后 结 果 。 评 价 报 告 是 评 价 专家 组 把 测 评 最 后 的 结 果 代 入 事 先 确 定 的 隶 属 度 函数 ,将 分 数 反 映 成 具 体 的 表 述 文 字 。 至 此 ,整 个 基于 胜 任 力 的 评 价 过 程 才 结 束 。虽 然 ,近 年 来 教 师 考 核 评 价 的 观 念 、 方 法 与 技术 有 了 很 大 变 化 ,评 价 目 的 从 选 拔 转 向 发 展 ,评 价主 体 从 一 元 走 向 多 元 ,评 价 重 点 从 重 产 出 和 结 果86高 等 工 程 教 育 研 究 2007 年 第 1 期 1994-2008 Chi

45、na Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http:/转 向 重 效 率 和 过 程 ,评 价 方 法 从 单 纯 量 化 走 向 量性 结 合 。 但 是 ,这 一 领 域 的 研 究 对 现 实 的 教 师 制度 建 设 指 导 作 用 还 十 分 有 限 。 一 方 面 ,不 同 类 型的 评 价 常 常 被 混 用 ,多 数 评 价 工 具 的 内 容 结 构 缺乏 充 分 的 理 论 依 据 ,对 评 价 方 法 的 信 度 及 效 度 的研 究 也 很 不 够 。 另 一 方 面 ,多

46、 数 教 师 评 价 研 究 是在 大 学 进 行 的 ,对 基 础 教 育 领 域 的 研 究 重 视 不 够 。因 此 ,加 强 基 础 教 育 领 域 教 师 考 核 评 价 的 研 究 势在 必 行 。我 们 认 为 ,从 教 师 胜 任 力 定 义 而 言 ,应 该 采 取量 化 和 定 性 结 合 的 方 式 ,确 定 教 师 胜 任 力 的 操 作性 定 义 与 教 师 胜 任 力 的 模 型 构 建 ,应 强 调 量 化 研究 与 定 性 研 究 的 研 究 方 法 ,着 重 考 虑 教 师 个 性 特征 对 教 育 教 学 绩 效 的 影 响 作 用 。 另 外 ,还 要 通

47、 过研 究 建 立 具 有 一 定 适 用 范 围 的 、 带 有 普 遍 性 的 教师 胜 任 力 评 价 方 法 和 技 术 。参 考 文 献1. 李 明 斐 、 卢 小 君 : 胜 任 力 与 胜 任 力 模 型 构 建 方 法 研 究 , 大 连理 工 大 学 学 报 (社 会 科 学 版 ) 2004 年 第 3 期 。2. 黄 春 新 、 何 志 聪 : 胜 任 力 模 型 如 何 适 用 于 高 科 技 企 业 研 发 团队 的 管 理 , 经 济 论 坛 2004 年 第 8 期 。3. Dineke E. H. Tigelaar , Diana H. J . M. Dolma

48、ns , Ineke H. A. P.Wolfhagen &Cees P. M. Van Der Vleuten : The development and val2idation of a framework for teaching competencies in higher education ,Higher Education ,2004. Vol. 484. 邢 强 、 孟 卫 青 : 未 来 教 师 胜 任 力 测 评 :原 理 和 技 术 , 开 放 教育 研 究 2003 年 第 4 期 。5. 曾 晓 东 : 对 中 小 学 教 师 绩 效 评 价 过 程 的 梳 理 ,

49、教 师 教 育 研究 2004 年 第 1 期 。6. Bisschoff , BennieGrobler :“ The management of the teacher compe2tence” ,“ Journal of In2service Education” ,1998. Vol. 247. Danielson , Charlotte :“ Enhancing Professional practice :A frameworkfor teaching” ,Alexandria , VA : Association for Supervision and Cur2riculum Development ,19968. Heneman H. G. , Milanowski A :“ Alignment of Human ResourcePractices and Teacher Performance Competency” , Reportin 2003 An2nual Meeting of the Americ