1、第一节 力的说课稿 各位领导、各位老师，大家好： 我的说课材料内容是初中物理第一册第五章第一节力 。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计： 一、教学理念 “给学生一双会发现的眼睛，给学生一付会思考的头脑” 。我们已经进入了一个崭新的世纪，今天的学习已被赋予了新的内涵。根据物理课程标准的具体要求，要改变以往物理教学中过于注重知识传授的倾向，强调引导学生形成科学主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，实施“开放式”教学。使教师从权威论的“独角戏”中搬出来，而要挖掘学生潜能让学生自己学，创造表现机会让学生自己说，根据强化学生的自主意识，拓展思维的空间让学生自己想。本节课通过日常生活实例引出
2、“你知道什么是力？力是怎样产生的？力有什么特点？”从而启发引导学生形成自主探究式的学习氛围，最大限度的调动学生积极参与，充分体现“教师主导，学生主体，师生互动”的教学原则。 二、说教材： 力是物理学中最重要、最基本的概念之一，正确理解力的概念是学好初中力学的基础。本节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见有关力的现象，以学习的兴趣入手，让学生感知身边的物理，对力学现象中的共性问题，加以观察研究，寻求规律。然后再通过 “手拍桌子、两手互拍、拉皮筋、拉弹簧”等动手操作实验，说明物体间力的作用是相互的调动学生积极性，刚好也体现出学生从自然到物理、总生活到物理的过程。课本中接着用生动具体的事例
3、和插图说明力的作用效果，使学生进一步认识力是一种什么作用。这些知识是物理学中的基础知识，尤其是学习后续知识浮力、压强、功和简单机械的基础，在日常生活和生产中也常用到。因此，本章是初中物理基础的一章，在教材中有很重要的地位。 三、说学情： 初二学生的思维有了一定的发展，但还是以形象思维为基本思维方式，基本上处于具体思维的发展阶段，他们都喜欢动手、喜欢提问、好奇心强、兴趣广泛、思维活跃、有强烈的求知欲和表现欲，具有了初步的观察调查能力，口头表达能力和归纳总结能力。所以教师应适时的引导启发，通过具体的观察、动手实验、分析思考，从而领悟知识，并获得感性的认识。 四、说教学目标 ： 1、初步理解力的概念
4、，知道力是物体对物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。 2、学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。从中获取知识并能用物理知识解决实际问题、培养分析解决物理问题的能力。 3、培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 五、说教学重点、难点： 重点：力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果 难点：力的概念的理解及力的
5、特点的得出 六、说教学方法： 实物演示法；多媒体演示实验法；探究法；引导法；讲解；举例法；启发式教学法。 本节课拟采用观察讨论交流分析归纳的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，学生边观察、边思考，并通过亲自动手来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 七、说学习方法： 探究法；分析法；小组讨论法；观察法。 八、说教学流程： 本节课采用自学、讨论、归纳总结的方法；教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。观察图片、课件展示、动手操作-归纳力、力的特点、力的作用效果 九、器材准备： 多媒体、磁铁、铁块、弹
6、簧、大头针、皮筋、三角板、学生可以利用的身边的器材。 （让学生贴近生活，探索其中的奥妙。 ） 十、说教学过程： 教学设计 课标理念 引入新课 实验一、同学单手提水桶（或其他物体）并提起 结论： 出示课题：第一节 力 通过提起重物要费很大的力气、双手互拍， 创设情景教学，调动起学生探索研究的热情，从简单现象出发把学生引入探究情景，引起思考，激发兴趣，从而进入新课讲解。紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。 学习目标 1.认识什么是力; 2.知道物体间力的作用特点； 3.了解力能产生哪些作用效果。 采用目标导学法，使学生能够明确目标知道这节课要研究那些问题。以致于在
7、听课过程中能够把握好重、难点有的放矢。 一、力是什么？ 自学指导 1： 请同学们仔细观察 P78 几幅表现力的图片: (1)有哪些物体?他们分别在干什么? (2)你能找出它们有哪些共同的地方吗？ 请学生说，师出示有力存在的实例。 让学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，使学生从常见的生活实例中，由近及远，由浅入深的逐步理解什么是力。培养学生有初步的观察能力，能书面或口头表述自己的观点。培养了学生的观察、分析以及归纳总结的能力。 练习:下列关于力的叙述正确的是（ ）A 、一个物体就能产生力的作用。 B、彼此不直接接触的物体之间不可能有力的作用。C、彼此直接接触的物体之间
8、一定有力的作用。D、没有物体就一定没有力产生。 使学生形成正确的知识体系。 播放视频：“用木棍拨动水中的木头” 明确：施力物体和受力物体 出示有力存在的实例，问：哪组物体是施力的？哪组物体是受力的？ 举生活中有力存在的实例，说明施力物体和受力物体。 利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，帮助学生理解知识。 二、物体间力的作用是相互的 自学指导 2： 做一做,想一想,议一议 请同学们(1)用手拍桌子，(2)两手互拍，(3) 用手拉橡皮筋，(4) 用手拉弹簧，(5)用手压三角板的一顶点，体会施力和受力的感受？。 讨论：你发现力的作用有什么特点? 然后填写 P79 图 52（a） （b）
9、中的空 鼓励学生积极大胆参与科学探索，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，通过科学探究，使学生经历科学探究过程，积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。 重视探究中的交流与合作，物理科的科学探究应该分组进行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。既能使每个学生读得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。 动画演示： 坐在甲船的人用桨推乙船，两船同时运动。 把磁铁放在木块上再放入水中，靠近到适当位置，同时施放，两磁铁相互吸引。 这些事实说明：甲物体对乙物体施
10、力时，乙物体对甲物体也_，因 此力的作用是_的。一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。 利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，帮助学生理解知识。 通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的能力，并进行情感教育。解释现象：试一试 （1） “神州 6 号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上空，实现我国的飞天梦？ （出示幻灯）课件展示 谈谈你有什么感想？ （2）有的同学喜欢打架，你现在能从那几方面来说服他做个文明
11、的学生。 贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和发展，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，树立正确的科学观，并进行情感教育。培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。 尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力，注重学科渗透与联系，以激发学生的探索欲望。思维“碰撞” ，擦出灵感，培养学生交流沟通与语言表达能力。三、力的作用效果 三、力的作用效果 自学指导 3： 请同学们仔细阅读 P80 的文字和图片，认识力的作用可以产生哪些效果？ 力的作用效果：物体由静到动、由动到静、以及运动快慢和方向的改变，
12、都叫运动状态发生了改变。 结论：1. 2. 演示：（1）：地壳运动是地表变形 （2）三角传球 学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子（并用身边物品进行演示） 思维迁移 演示实验：（1）用力吹气球，气球会有什么变化？为什么？（2）这说明力作用在物体上可以产生怎样的后果？（3）如果一松手，把气球中的气放掉，会出现什么现象？这又说明什么问题？ 在分析问题和解决问题阶段，学习信息处理方法，有信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力，有初步的信息交流能力。充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。 利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，注重学科之间的渗透与联系，以及法学社的探
13、索欲望。帮助学生理解知识。 使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、科学与日常生活的关系，更是一种创新的做法。 四、小结 本节课，我们学到了什么？ 进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼，精要概括和系统整理。 五、习题超市 一、填空题： 1.观察下面一幅图，说出跟物理有关的知识：_ 2.运动员用网拍击球时，球和网拍都变了形。这表明两点：一是力可以使物体发生_，二是力的作用是_的。此外，网拍击球过程中，球的运动方向和速度发生了变化，表明力还使物体的_发生改变 3、运动员游泳时，手和脚向
14、后划水，对水有向后的作用力，人就能前进，那么人体前进的推进力来自于_，可见，力的作用是_。 二、选择题： 1熟透的苹果总是落向地面，可以判定（ ）A 苹果不吸引地球。B 只有地球接触苹果时，苹果才吸引地球。C 地球吸引苹果时，苹果也吸引地球。D 以上说法均错误。 2、下列现象中，运动状态不改变的是（ ）A 、钟摆来回摆动 B、汽车匀速转弯 C、月亮绕地球运动 D、列车在平直轨道上匀速行驶 通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，注意联系实际，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思
15、考，对问题有独立判断的能力。 六、作业 一、请同学们在课外活动时间，尝试参加一些体育活动，如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等，体会力的相互性和作用效果。 二、探索研究 :(课外探究) 1. (1)用不同的力踢足球,看看足球运动的状态 (2)踢足球不同的部位,看看足球运动的状态 (3)向不同的方向踢足球,看看足球运动的状态 或 2. (a)用大小不同的方向相同的力扳锯条顶端,看看锯条形变的大小(b) 用相同的力向相同的力向扳锯条不同的部位,看看锯条形变的大小(c)用相同的力向不同的方向扳锯条顶端,看看锯条形变 的大小 思考:请结合自己的探究活动 ,进行交流与讨论: 看看力的作用效果和哪些因素有关 ? 创设情境作业，调动起学生探索研究的热情，通过从自然生活到物理的认知过程，引起思考，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 创设一些具有一定思考性、探索性或趣味性的问题情境，以激发学生的探索欲望，开发学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。 七、板书设计 板书： 1、力是物体对物体的作用。 2、物体间力的作用是相互的。 （且是相等的） A B 3、力可以使物体的形状发生改变（简称形变） ，还可以使物体的运动状态发生改变。 条理分明、准确、简洁、重点突出。达到提纲挈领的作用，是知识系统化。
