小学美术个性化教学研究.doc

1、小学美术个性化教学研究随 着 素 质 教 育 的 全 面 深 入 ,美 术 教 育 越 来 越 受 到 人 们 的 重 视 ,尤 其 是 小 学 阶 段 美 术 教 育 的 重 要 性更 加 突 显 。 美 术 教 学 的 个 性 化 教 育 的 研 究 ,突 破 传 统 的 教 学 模 式 ,深 化 教 学 的 改 革 ,通 过 创 造 多 种 条 件使 学 生 在 最 有 利 的 情 况 下 得 到 最 充 分 发 展 ,充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 和 个 性 潜 能 ,全 面 提 高 学 生 素质 ,在 探 索 新 的 课 堂 教 学 模 式 的 过 程 中 ,促 使

2、 美 术 教 学 的 个 性 化 发 展 ,从 而 实 现 教 育 、 教 学 的 个 性 化 。浅 析 小 学 美 术 的 个 性 化 教 学 ； 一 个 性 化 教 学 的 内 涵 及 其 开 展 条 件 ； 1： 个 性 化 教 学 的 内 涵 ； 个性 化 教 学 首 先 是 指 尊 重 学 生 个 性 ； 1、 创 造 良 好 的 教 学 环 境 ； （ 1） 教 学 硬 件 设 施 的 完 善 ； 2、 创 造 良好 的 课 堂 氛 围 ； （ 1） 在 教 学 中 要 确 立 平 等 的 观 念 ； （ 3） 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 ； 的 时 间 以 充 分 自

3、由 的 表 达 自 己 的 感 受 ； 二 ： 个 性 化 教 学 实 施 的 方 法 ； 1.树 立 以 人 为 本 的 教 育 理 念 ； 由 于 现 代 教 育 活动 的 复浅 析 小 学 美 术 的 个 性 化 教 学一 个 性 化 教 学 的 内 涵 及 其 开 展 条 件 ：个 性 化 教 学 的 内 涵 ：个 性 化 教 学 首 先 是 指 尊 重 学 生 个 性 。 同 时 ， 个 性 化 教 学 更 是 指 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ， 以 挖 掘学 生 的 个 体 潜 能 ， 促 进 学 生 个 性 发 展 的 教 学 。 因 此 ， 我 认 为 ， 小

4、学 美 术 个 性 化 教 学 是 以 学 生 的 发 展需 要 为 中 心 ， 以 培 养 学 生 的 良 好 个 性 为 目 标 ， 以 学 生 在 美 术 学 习 中 所 表 现 的 个 别 差 异 为 基 础 ， 以 学 生为 主 体 积 极 参 与 美 术 教 学 过 程 ， 自 主 探 索 学 习 ， 让 每 个 学 生 在 美 术 学 习 的 各 个 领 域 找 到 表 现 自 我 的 方式 ， 并 达 到 某 种 完 善 的 程 度 ， 从 而 促 进 学 生 素 质 提 高 的 教 学 。 在 每 个 学 生 的 成 长 过 程 中 都 具 有 独 特 的个 性 。 即 个

5、体 与 他 人 相 比 在 智 力 、 非 智 力 等 心 理 因 素 上 存 在 着 相 对 的 差 异 性 。 学 生 的 个 体 差 异 ， 既 是个 性 化 教 学 的 前 提 ， 也 是 个 性 化 教 学 的 结 果 。 承 认 并 发 展 学 生 的 个 别 差 异 ， 是 个 性 化 教 学 的 重 要 内 容 ，要 注 重 发 展 学 生 的 个 性 与 特 长 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。 个 性 化 教 学 的 开 展 条 件 ：1、 创 造 良 好 的 教 学 环 境（ 1） 教 学 硬 件 设 施 的 完 善 。 学 校 应 创 造 条 件 设 置 专

6、用 美 术 教 室 ， 有 条 件 的 学 校 可 以 配 备 多 媒 体 教学 设 施 ， 使 美 术 教 学 能 多 层 次 、 多 角 度 地 呈 现 丰 富 的 教 学 信 息 ， 以 达 到 创 设 情 景 、 激 发 兴 趣 、 培 养 个性 等 目 的 。 （ 2） 要 根 据 学 生 的 心 态 和 美 术 教 学 的 不 同 内 容 ， 灵 活 安 排 课 程 的 设 置 ， 以 激 发 学 生 的 审美 情 趣 ， 促 进 学 生 审 美 个 性 的 发 展 。2、 创 造 良 好 的 课 堂 氛 围（ 1） 在 教 学 中 要 确 立 平 等 的 观 念 。 教 师 不

7、要 以 一 种 权 威 的 形 象 出 现 在 学 生 面 前 ， 那 种 居 高 临 下 硬性 灌 输 的 教 学 方 式 ， 既 会 抹 煞 美 术 作 品 客 观 上 所 提 供 的 多 样 、 微 妙 的 信 息 ， 也 会 压 抑 每 个 学 生 在 教 学活 动 中 主 观 因 素 的 发 挥 。 因 此 ， 只 要 在 教 学 过 程 中 做 到 师 生 平 等 交 流 ， 教 学 民 主 ， 允 许 学 生 发 表 与 教科 书 、 与 教 师 、 与 同 学 不 同 的 观 点 ， 理 解 学 生 ， 鼓 励 学 生 要 乐 于 表 现 自 己 ， 建 立 学 习 的 自 信

8、 心 。 在 教学 过 程 中 教 师 要 放 下 “老 师 的 架 子 ”与 学 生 真 诚 交 流 ， 才 有 助 于 培 养 学 生 鲜 明 的 个 性 。（ 2） 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 。 在 美 术 教 学 中 ， 教 师 要 给 每 个 学 生 以 自 主 探 究 、 自 由 表 达 的 机 会 。当 课 堂 上 呈 现 一 件 新 奇 的 美 术 作 品 时 ， 学 生 在 此 瞬 间 ， 把 他 们 看 到 的 、 感 受 到 和 体 味 到 的 东 西 会 聚 到一 起 ， 会 表 现 出 较 强 的 表 情 、 姿 态 、 动 作 和 声 音 。 此 时

9、教 师 不 仅 不 能 制 止 、 训 斥 学 生 的 随 意 和 不 守 规矩 ， 相 反 教 师 应 支 持 、 鼓 励 甚 至 激 发 学 生 的 表 现 欲 ， 并 给 他 们 一 定 的 时 间 以 充 分 自 由 的 表 达 自 己 的 感受 。 这 样 ， 通 过 学 生 的 自 主 探 究 ， ， 而 且 有 效 地 培 养 了 学 生 的 学 习 自 主 性 ， 发 展 了 学 生 的 学 习 个 性 。二 、 个 性 化 教 学 实 施 的 方 法 ：1.树 立 以 人 为 本 的 教 育 理 念 。 正 确 的 、 先 进 的 理 念 对 人 的 实 践 活 动 具 有

10、重 要 的 指 导 意 义 ,因 而 在实 践 中 常 常 倡 导 理 念 先 行 ,实 施 个 性 化 教 学 也 需 要 有 先 进 的 理 念 来 指 导 。 个 性 化 教 学 的 核 心 是 促 进 学生 的 个 性 发 展 ,在 教 学 中 充 分 尊 重 学 生 ,发 挥 学 生 的 主 体 性 ,这 就 需 要 以 人 为 本 的 教 育 理 念 的 指 导 。 以人 为 本 ,首 先 要 尊 重 人 的 个 性 ,即 尊 重 学 生 的 个 人 价 值 ;其 次 ,要 发 展 和 完 善 学 生 的 个 性 ,让 学 生 能 够 形成 合 理 的 知 识 结 构 、 良 好

11、的 品 质 和 健 康 的 体 魄 。 在 实 际 教 学 中 ,我 们 应 该 根 据 学 生 的 个 性 “因 材 施教 ”。 个 性 化 教 育 是 指 在 充 分 尊 重 学 生 个 性 特 点 的 基 础 上 的 教 育 实 践 。 这 就 要 求 教 师 在 课 堂 上 和 作 业评 价 中 改 变 原 来 的 传 统 观 念 和 习 惯 方 式 ， 使 更 多 学 生 能 在 这 种 全 方 位 的 美 术 教 学 中 发 展 综 合 艺 术 能 力创 造 能 力 与 健 全 的 个 性 ， 从 而 真 正 体 现 美 术 教 育 的 本 质 和 内 涵 。由 于 现 代 教 育

12、 的 活 动 的 复 杂 性 、 多 样 性 ， 不 可 能 有 哪 种 教 学 模 式 适 用 于 一 切 课 堂 教 学 活 动 。 美 术教 育 的 最 大 特 点 是 情 感 性 和 个 性 ， 虽 然 传 统 是 现 代 的 渊 源 ， 现 代 是 传 统 的 延 续 和 发 展 ， 但 在 旧 教 学 论指 导 下 的 教 学 实 践 ， 把 教 学 作 为 一 个 封 闭 系 统 ， 以 教 师 为 中 心 ， 把 教 学 主 体 置 于 被 动 地 位 ， 抹 杀 了 学生 的 个 性 ， 面 对 心 理 品 质 各 异 的 学 生 采 用 同 一 的 教 学 模 式 ， 同

13、一 的 教 学 手 段 ， 不 顾 学 生 的 兴 趣 和 个 性特 点 。 这 种 划 一 的 教 学 要 求 和 标 准 不 利 于 使 每 个 学 生 得 到 主 动 发 展 ， 随 着 时 代 的 发 展 和 社 会 对 人 才 价值 取 向 的 变 化 ， 美 术 教 育 应 注 意 探 索 新 的 教 学 形 式 ， 开 拓 学 生 视 野 ， 尊 重 学 生 个 性 ， 创 设 发 挥 想 象 力的 空 间 。个 性 化 教 育 是 指 教 学 要 从 学 生 出 发 ， 教 师 既 要 对 全 班 同 学 提 出 统 一 要 求 ， 又 要 按 照 每 个 学 生 的个 性 特

14、 点 ， 把 集 体 指 导 和 个 别 指 导 结 合 起 来 ， 使 每 个 学 生 的 才 能 都 得 到 充 分 的 发 展 。 个 性 化 教 育 原 则是 学 生 身 心 发 展 客 观 规 律 在 教 学 中 的 反 映 ， 也 是 辩 证 唯 物 主 义 实 事 求 是 思 想 作 风 在 教 学 中 的 体 现 。 学生 身 心 发 展 在 一 定 阶 段 有 共 同 的 特 征 ， 又 有 个 性 特 点 ， 教 学 中 只 有 针 对 学 生 的 共 同 特 征 和 个 性 特 点 施教 ， 才 能 收 到 理 想 的 效 果 。 以 学 生 为 主 体 是 个 性 化

15、教 育 的 中 心 。一 切 教 学 活 动 都 要 服 务 和 服 从 于 主 体 ， 都 要 充 分 调 动 学 生 积 极 地 参 与 教 学 活 动 中 来 。 教 学 中 注 重学 生 的 心 理 感 受 和 优 良 个 性 的 发 展 形 成 ， 创 设 教 育 情 景 ， 挖 掘 学 生 内 在 潜 能 ， 培 养 开 拓 和 创 新 精 神 。实 践 证 明 ， 大 多 数 学 生 因 个 性 的 差 异 ， 都 有 自 己 的 想 法 。 培 养 学 生 良 好 个 性 发 展 ， 就 是 要 求 学 生 克 服思 维 定 式 ， 不 受 习 惯 、 传 统 的 思 路 、

16、方 式 、 方 法 的 影 响 ， 充 分 发 挥 想 象 力 ， 从 不 同 角 度 ， 不 同 途 径 去思 考 问 题 。 美 术 教 学 应 把 发 展 学 生 的 个 性 放 在 首 位 ， 做 到 因 材 施 教 ， 因 人 施 教 ， 不 应 以 统 一 的 标 准 和模 式 来 要 求 他 们 ， 而 是 让 学 生 充 分 显 示 和 发 挥 自 己 的 个 性 ， 鼓 励 他 们 在 观 察 与 表 现 中 不 拘 泥 于 客 体 的外 在 形 象 ， 任 意 将 ， 观 察 视 点 扩 展 ， 表 现 出 自 己 的 思 想 和 感 受 。 课 堂 上 的 个 性 化 教

17、 育 教 师 要 培 养 学 生创 造 性 思 维 活 动 ， 就 必 须 在 课 堂 上 始 终 贯 彻 个 性 化 教 育 ， 探 索 出 富 有 个 性 的 独 特 新 颖 的 教 学 方 法 ， 力争 使 更 多 的 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动 ， 将 蕴 藏 在 学 生 身 上 的 宝 贵 资 源 ， 积 极 开 发 ， 才 能 培 养 真 正 具 有 创造 性 的 人 才 。 首 先 教 师 要 深 入 调 查 研 究 学 生 ， 努 力 做 到 知 才 、 识 才 ， 不 仅 要 了 解 全 班 学 生 的 一 般 特 点 ，而 且 更 重 要 的 是 了 解 每 个

18、 学 生 的 个 性 特 点 ， 比 如 哪 些 学 生 擅 长 用 写 实 的 方 法 ， 哪 些 学 生 擅 长 用 写 意 的方 法 等 等 ， 只 有 这 样 ， 才 能 从 他 们 的 实 际 出 发 ， 有 的 放 失 的 进 行 教 学 ， 使 全 班 同 学 在 各 自 不 同 个 性的 基 础 上 发 展 自 己 。 再 者 ， 要 善 于 把 集 体 教 学 和 个 别 指 导 结 合 起 来 。 教 师 要 处 理 好 一 般 与 个 别 、 集 体与 个 人 的 关 系 。 在 教 学 中 注 重 营 造 有 利 于 创 新 教 育 的 环 境 ， 通 过 教 学 活

19、动 使 每 个 学 生 的 创 造 能 力 在 原有 的 基 础 上 有 所 提 高 。 也 就 是 说 教 师 的 课 堂 教 学 目 标 不 求 全 体 学 生 达 到 同 一 水 平 ， 而 是 让 每 个 学 生 能够 自 主 的 发 挥 能 动 性 ， 尽 可 能 的 提 高 自 己 的 创 造 力 。 例 如 让 学 生 写 生 一 幅 素 描 头 像 的 课 ， 学 生 可 以 用结 构 画 法 ， 也 可 以 用 明 暗 画 法 ， 还 可 以 用 漫 画 的 形 式 等 ， 不 拘 一 格 。 课 堂 上 要 以 极 大 的 热 情 鼓 励 学 生敢 于 超 越 自 己 、

20、超 越 别 人 、 超 越 过 去 。 要 告 诉 学 生 没 有 固 定 的 模 式 ， 没 有 不 可 变 的 方 法 ， 其 作 品 求 创新 、 标 立 异 ， 突 出 个 性 ， 要 在 直 觉 引 导 下 令 辟 蹊 径 。 总 之 ， 美 术 教 师 要 改 变 教 育 观 念 ， 主 动 的 更 新 知识 结 构 与 教 育 方 法 ， 充 分 挖 掘 美 术 教 学 内 容 有 利 突 出 个 性 的 因 素 ， 营 造 良 好 氛 围 ， 充 分 发 挥 美 术 学 科提 高 学 生 创 新 能 力 的 功 能 。 在 美 术 教 学 中 ， 努 力 创 造 一 种 轻 松

21、 的 氛 围 ， 对 有 个 性 的 表 现 多 加 赞 同 ， 使学 生 充 满 自 信 ， 学 生 的 愿 望 得 到 实 现 ， 表 现 才 得 到 了 施 展 ， 从 而 刺 激 发 展 了 他 们 的 个 性 。（ 1） 教 学 目 标学 生 本 身 就 具 备 独 特 的 个 性 ， 而 教 师 所 做 的 只 是 把 他 们 身 上 的 创 造 力 尽 可 能 地 激 发 出 来 。 教 师 应适 当 控 制 学 生 的 绘 画 技 巧 ， 但 不 是 去 规 范 他 们 的 想 法 。 在 全 面 了 解 学 生 个 性 特 征 的 基 础 上 ， 充 分 开 发他 们 的 潜

22、 能 。 对 学 生 进 行 美 术 教 育 时 ， 不 要 一 味 地 灌 输 如 何 掌 握 各 种 技 术 技 巧 ， 我 们 的 美 术 教 育 不 是单 纯 要 培 养 一 个 个 小 画 家 ， 而 是 要 让 学 生 从 中 感 受 美 、 发 现 美 、 创 造 美 。 教 师 所 要 做 的 只 是 提 供 一 个自 由 轻 松 的 空 间 ， 让 学 生 们 充 分 发 挥 自 己 的 想 象 力 ， 创 造 力 ， 并 在 学 生 出 现 困 难 时 鼓 励 、 启 发 和 引 导他 们 ， 让 学 生 的 个 性 得 到 充 分 的 发 挥 。（ 2） 用 多 媒 体

23、调 动 多 种 感 官 。 实 验 表 明 ， 学 生 的 学 习 思 维 主 要 属 经 验 型 ， 即 学 生 在 进 行 逻 辑 思维 时 ， 需 要 具 体 的 形 象 、 感 性 的 材 料 等 感 性 经 验 的 支 持 。 据 心 理 学 家 研 究 ， 人 类 通 过 五 官 吸 取 知 识 的比 例 是 ： 视 觉 80%、 听 觉 11%、 嗅 觉 3.5%、 触 觉 1.5%、 味 觉 1.0%， 通 过 视 听 获 取 的 知 识 信 息 高 达90%。（ 3） 教 师 可 采 用 主 动 在 教 室 里 来 回 走 动 的 方 式 “接 近 ”学 生 ， 缩 短 与

24、他 们 之 间 的 空 间 距 离 ， 从而 缩 短 师 生 的 心 理 距 离 ， 为 全 体 学 生 积 极 主 动 参 与 创 造 条 件 。（ 4） 绝 大 部 分 学 生 对 教 师 有 一 种 畏 惧 心 理 ， 教 师 应 给 予 学 生 安 全 感 ， 制 造 和 谐 、 幽 默 、 舒 适 的 氛围 。（ 5） 把 教 室 某 一 处 墙 面 作 为 作 品 展 区 ， 展 览 课 堂 绘 画 作 品 ， 让 学 生 在 “看 ”中 参 与 。 学 生 对 此较 感 兴 趣 ， 看 得 仔 细 ， 学 得 认 真 ， 因 为 这 时 的 看 ， 关 系 到 自 己 的 具 体

25、 操 作 。 教 师 若 再 在 此 基 础 上 介 绍一 下 那 些 作 品 构 图 、 色 彩 等 方 面 的 优 点 ， 那 么 学 生 掌 握 得 就 会 越 快 ， 越 全 面 。2 教 学 方 法（ 1） 学 生 独 立 学 习 。 教 师 可 尝 试 不 规 定 主 题 ， 由 学 生 任 意 作 画 的 方 法 ， 作 画 过 程 中 学 生 可 以 随 时提 问 ， 教 师 则 随 时 提 示 、 检 查 和 讲 评 。 画 到 一 半 时 ， 教 师 坐 下 来 读 一 篇 童 话 ， 学 生 边 画 边 听 ， 这 样 童话 里 的 人 物 、 鸟 儿 、 花 草 、 各

26、 种 景 物 不 仅 可 以 丰 富 儿 童 作 画 时 的 想 象 力 ， 还 能 启 发 学 生 和 老 师 一 起 设想 童 话 中 的 情 境 ， 促 进 学 生 独 立 思 考 能 力 的 发 展 ， 使 学 生 个 人 情 感 与 个 性 充 分 自 然 释 放 。（ 2） 读 诗 词 既 可 激 发 学 生 的 想 象 力 与 情 感 ， 又 可 增 加 学 生 的 文 学 艺 术 修 养 ， 同 时 加 强 了 对 中 国 传统 文 化 的 热 爱 。 （ 如 ： 岑 参 的 诗 中 “旷 野 看 人 小 ， 长 空 共 鸟 齐 。 ”既 说 明 了 近 大 远 小 的 透 视

27、 道 理 ，又 描 述 出 一 幅 画 面 。 ）（ 3） 尝 试 放 学 生 喜 欢 、 有 情 感 体 验 的 、 有 场 景 感 的 歌 曲 或 音 乐 。 （ 如 学 生 感 兴 趣 的 宫 崎 峻 的 动 画主 题 曲 ） 。（ 4） 对 学 生 进 行 个 别 指 导 。 根 据 学 生 兴 趣 爱 好 与 基 础 不 同 ， 进 行 不 同 要 求 的 艺 术 教 育 辅 导 。（ 5） 学 生 走 上 讲 台 ， 让 他 们 在 “教 ”中 参 与 。 改 变 传 统 教 育 中 ， 师 讲 生 听 ， 教 师 高 高 在 上 ，学 生 惟 命 是 从 的 状 况 。（ 6）

28、评 论 自 己 和 他 人 的 作 品 ， 利 用 他 自 己 创 作 的 图 像 和 作 品 进 行 介 绍 和 展 示 。个 性 化 教 育 是 未 来 教 育 的 重 要 特 征 ， 它 在 承 认 学 生 共 性 的 前 提 下 ， 在 教 学 过 程 中 强 调 学 生 个 性 的培 养 和 发 挥 ， 突 出 学 生 的 个 体 差 异 性 。 美 术 课 与 其 他 学 科 相 比 ， 最 突 出 的 特 征 是 它 的 表 现 性 、 多 样 性和 个 性 化 。 在 美 术 创 造 活 动 中 只 有 强 调 个 性 的 表 现 ， 提 倡 独 出 心 裁 ， 才 可 能 促

29、 使 学 生 产 生 创 造 力 和 探索 欲 望 。一 、 个 性 化 培 养 的 意 义 ：人 的 个 性 是 在 气 质 基 础 上 的 社 会 实 践 性 发 展 ， 气 质 是 个 性 的 遗 传 的 生 理 基 础 。 个 性 形 成 的 另 一 遗传 生 理 基 础 是 潜 能 。 我 们 不 同 意 “遗 传 决 定 论 ”， 因 为 潜 能 不 能 直 接 形 成 个 性 能 力 ， 倘 无 外 在 条 件 的影 响 ， 潜 能 也 许 只 能 永 远 潜 伏 。 因 此 ， 潜 能 的 显 露 、 发 展 和 形 成 有 赖 于 相 应 的 社 会 教 育 环 境 和 个

30、体 的实 践 活 动 。 人 的 潜 能 是 多 样 化 、 多 向 量 的 组 合 ， 某 些 才 能 很 快 被 发 现 了 ， 而 另 一 些 才 能 （ 潜 能 ） 则 将随 着 个 体 年 龄 的 增 长 ， 随 着 教 育 和实 践 慢 慢 地 被 发 现 、 被 认 识 。 所 以 ， 教 育 的 重 要 任 务 之 一 就 是 为 受 教 育 者 提 供 全 面 显 露 个 性 能 力的 机 会 和 可 能 性 。在 美 术 教 育 中 ， 不 仅 能 直 接 发 现 和 发 展 学 生 的 造 型 、 色 彩 、 制 作 、 创 造 等 一 般 的 或 超 常 的 美 术 才

31、能 ， 同 时 又 能 间 接 地 发 现 学 生 的 个 性 能 力 ：1 在 学 生 的 美 术 活 动 中 会 显 示 出 与 其 气 质 特 点 相 对 应 的 美 术 语 言 ， 从 而 具 有 某 种 心 理 测 验 的 意 义 ；2 在 美 术 作 业 中 还 能 显 露 气 质 掩 盖 的 一 些 现 象 ， 看 到 一 些 与 平 时 行 为 不 同 的 更 为 内 在 的 气 质 ；3 通 过 美 术 作 业 中 还 能 显 露 、 鉴 别 、 培 养 和 发 展 学 生 美 术 方 面 的 潜 能 ；4 可 以 显 露 、 鉴 别 学 生 的 非 美 术 方 面 的 潜

32、能 ， 如 兴 趣 志 向 、 思 维 方 式 、 创 造 能 力 、 动 手 能 力 等 ；5 为 学 生 的 自 我 发 现 、 专 业 选 择 等 提 供 形 象 化 的 参 考 。 在 古 希 腊 帕 特 农 神 庙 上 铭 刻 着 一 句 千 古神 谕 ： “了 解 汝 自 己 ！ ”人 最 困 难 的 莫 过 于 了 解 自 己 ， 如 果 美 术 教 育 可 以 帮 助 教 师 了 解 学 生 ， 那 么 在提 倡 个 性 发 展 的 今 天 ， 将 有 不 可 低 估 的 意 义个 性 化 教 育 是 未 来 教 育 的 重 要 特 征 ， 它 在 承 认 学 生 共 性 的

33、前 提 下 ， 在 教 学 过 程 中 强 调 学 生 个 性 的培 养 和 发 挥 ， 突 出 学 生 的 个 体 差 异 性 。 在 个 性 化 教 育 过 程 中 ， 师 生 间 的 情 感 联 络 和 交 流 得 到 加 强 ， 学生 能 发 挥 更 大 的 积 极 性 和 主 观 能 动 作 用 ， 从 而 增 强 自 学 、 观 察 、 分 析 、 判 断 的 能 力 和 自 我 识 别 、 自 我评 价 和 自 我 控 制 能 力 。 美 术 课 与 其 他 学 科 相 比 ， 最 突 出 的 特 征 是 它 的 表 现 性 、 多 样 性 和 个 性 化 。 艺 术教 育 不

34、同 于 其 他 学 科 的 教 育 ， 艺 术 创 造 没 有 统 一 的 答 案 。 在 美 术 创 造 活 动 中 只 有 强 调 个 性 的 表 现 ， 提倡 独 出 心 裁 ， 才 可 能 促 使 学 生 产 生 创 造 力 和 探 索 欲 望 。 而 这 些 ， 都 是 学 生 通 过 自 己 的 感 悟 和 发 现 ， 通过 心 灵 的 写 真 将 其 表 现 出 来 的 。 陶 行 知 先 生 说 ： “让 我 们 解 放 眼 睛 扔 掉 有 色 眼 镜 ， 要 看 事 实 ， 看 未 来 ；解 放 头 脑 ， 撕 掉 精 神 的 裹 头 巾 ， 要 想 得 通 ， 想 得 远 ； 解 放 嘴 巴 ， 享 受 言 论 自 由 ， 谈 天 ， 谈 地 ， 谈 出 真理 来 ； 解 放 双 手 ， 甩 去 无 形 的 手 套 ， 大 胆 操 作 ， 向 前 开 辟 ； 解 放 空 间 ， 把 学 生 从 文 化 的 鸟 笼 里 解 放 出来 ， 飞 向 大 自 然 、 大 社 会 去 寻 觅 ， 去 捕 捉 ； 飞 向 大 自 然 、 大 社 会 去 寻 觅 ， 去 捕 捉 。 ”我 们 应 勇 于 发掘 学 生 们 的 创 新 潜 能 ， 弘 扬 人 的 主 体 精 神 ， 促 进 学 生 个 性 和 谐 的 发 展 。