1、客体关系理论,包头医学院 贾利波,什么是客体？客体关系中的“客体”指的是人类客体，反映的是人与人之间的关系。在Freud的理论中，客体是原欲驱动（libido drive）的目标。可可以是人，物和概念。 克莱因发现与儿童用来控制情欲冲动的能量相比，儿童使用了更多的能量来建构他们的人际关系世界。因此她声称：儿童的行为较少受其情欲冲动所驱使，而是更多受到生活中重要人物的重要情感所左右。对克莱因来说，这些人物的内在表象，也就是她所称的儿童的“内在客体世界”是构成心理的素材，儿童的内在世界是一个人际关系的世界。,客体关系理论1,在构成儿童生活的所有关系中，克莱因对“母子关系”最为感兴趣。由于这一关系非
2、常强烈，并包含了儿童与世界的许多互动，因此它们成为其它所有关系的原形。克莱因的一个基本观点是，自我的核心与婴儿最初且基本的客体关系（即与母亲的关系）联系非常密切。这种关系比其他任何关系更能成为构建儿童内在世界的基础。 克莱因也相信存在一股破坏性的内在力量，如果不控制的话，它会导致自体的毁灭。克莱因坚守关于死亡本能的观点，并且认为，个体内在的生与死之间的力量斗争，最终会被投射到外在世界中去。,为了不让儿童的世界遍布坏客体，部分儿童的原欲能量便被投射到外界以产生好客体。所有这些客体依次又被内射到儿童的内心原欲，产生了一个内在表象世界一个被分成破坏性的和善意仁慈的两个部分的世界。 正是好客体和坏客体
3、之间动力性相互影响，构成了克莱因关于婴儿精神世界的观点。,克莱因认为，婴儿持续地处于保护自己的亲密者与摧毁他们这两种愿望之间的冲突中，也就是在（保护）爱和破坏（恨）两种感情中旋转。她用“状态”（position）这一术语来解释这一冲突。为了要处理“爱”和“恨”或“好”与“坏”的二分感觉，儿童会将他们的体验组织为“状态”。 克莱因指出，婴儿的客体关系发展包括两个基本的状态。 第一个是偏执状态（paranoid position），从婴儿出生开始，持续到生命最初的三到四个月。 在“偏执分裂”期，婴儿开始接触他的第一个客体乳房。婴儿与这个客体（更确切地说，是“部分客体”）之间的互动构成了婴儿第一个真
4、实的客体关系。 这也是婴儿不得不应对自己的破坏性冲动的第一个机会。,客体关系概论2,“抑郁状态”（depressive position）开始于婴儿出生后第一年的第二季度，并一直延续到第二年的开始。在这一时期，婴儿的心理快速发展，分裂过程也是逆转的，母亲作为一个完整的客体被婴儿接受。在与母亲的互动中，婴儿开始觉察到来自同一个人的好的和坏的情感流动。 婴儿主观上体验到自己带给母亲的痛苦，并同时为此感到难过，意味着婴儿已经开始发展共情（empathy）的能力。 较之“偏执-分裂状态”，“抑郁状态”是婴儿朝着成熟方向发展的一个重要阶段。1.整合2.取代3.补偿,费尔贝恩 费尔贝恩提出人类行为的最终目
5、的不仅仅是满足身体的愉悦，还包括要建立有意义的人际关系。建立关系的欲望是动机性的力量。对费尔贝恩来说，原欲（libido）并非源于寻求快乐的需要，而是源于寻求客体的需要。 与克莱因一样，他高度重视早期母子关系。但是与其不同的是，他关注“依赖”在“关系”中的作用，而不是毁灭性幻想。 费尔贝恩的客体关系理论开始于对儿童发展的描述，与“依赖”在关系中所起的作用尤为相关。根据费尔贝恩的理论，每一个儿童都经历了三个发展阶段： 婴儿期依赖阶段过渡阶段 成熟的依赖阶段,客体关系3,在婴儿期依赖阶段，儿童从心理上与主要抚养者融为一体。 在成熟阶段，关系的显著特点是成熟和交换，在这样的关系中，儿童和母亲不仅可以
6、觉察到彼此的差异，并且可以觉察到成为他们互动基础的健康的依赖。费尔贝恩认为，正是对相互依赖的认知，以及忍受差异的能力，显示了成熟的特征。 过渡阶段，个体从早期关系的单向依赖中脱离出来，转向以相互依赖为特征的关系，生命的大部分时间都围绕着这些转变。那些无法成功完成这些转变的个体容易患精神疾病，在费尔贝恩看来，神经症的产生是因为个体无法或不愿意放弃婴儿般的依赖情结所引起的。 费尔贝恩的分裂概念。,好的内在客体和坏的内在客体。 坏的内在客体有两种形式：一种形式是“令人兴奋的客体”；另一种是拒绝性的客体。 每种内在客体都会产生费尔贝恩所说的“平行的自我分裂”。,马勒的分离个体化理论 对精神病儿童有缺陷
7、的客体关系的兴趣，使得她开始考虑早期母子关系中的不连续性。通过对患有自闭症或遭受其他严重困扰的幼童的深入研究，她感觉到儿童早期对母亲的依恋在心理上的重要性。 通过仔细观察婴儿在出生后的最初几个月中与母亲的互动，她总结出早期联结的性质。她将这种联结及儿童建立分离认同的原始努力看作是持续一生的被称为“分离-个体化”的开端。,客体关系4,在马勒看来，成熟的整个顺序，就是儿童对母亲的共生依恋状态向实现稳定的自主认同的过程。这个过程包括三个发展阶段： 自闭阶段：出生到第三四周 共生阶段：第五周-第五个月 分离-个体化阶段 分化亚阶段 实践亚阶段 和解亚阶段 原欲客体恒定亚阶段 原欲客体恒定的获得是假定母性内射的积极面和消极面都已经被整合，如果整合是不完全的，儿童及若干年后的成人，对他的人际环境中的反应要么是严厉的、拒绝的，要么是给予不切实际的满足。,
