简述新课标对体育教师的评价包括几方面.doc

1、 简 述 新 课 标 对 体 育 教 师 的 评 价 包 括 几 方 面 一 、 教 材 分 析新 课 标 对 体 育 教 师 评 价 的 内 容 是 按 照 一 定 的 标 准 ， 对 其 教 学 活 动 及 其 相 关 因 素 进 行系 统 描 述 ， 并 做 出 相 应 的 价 值 判 断 。 能 否 建 立 一 套 科 学 的 、 完 备 的 、 切 实 可 行 的 指 标体 系 ， 是 实 施 教 师 评 价 的 关 键 ， “它 要 求 指 标 体 系 不 遗 漏 任 一 重 要 的 指 标 ， 指 标 系 统能 够 全 面 地 、 毫 无 遗 漏 地 再 现 和 反 映 教 育

2、目 标 和 管 理 目 标 ”。 根 据 新 课 标 的 基 本 理 念 ，对 体 育 教 师 的 评 价 应 侧 重 以 下 几 个 方 面 ： 学 生 喜 欢 体 育 课 和 参 与 体 育 活 动 的 程 度 ；体 育 教 师 的 专 业 素 质 ； 课 堂 教 学 的 效 果 。二 、 教 学 重 难 点领 会 新 课 标 对 体 育 教 师 评 价 的 具 体 内 容 ， 按 照 新 课 标 对 体 育 教 师 评 价 的 要 求 改 进教 学 ， 实 现 体 育 教 学 目 的 ， 将 新 课 标 的 要 求 上 升 为 一 种 教 学 理 念 。三 、 教 学 过 程根 据 新

3、课 标 的 基 本 理 念 ， 对 体 育 教 师 的 评 价 应 包 括 以 下 几 个 方 面 ： （ 1） 学 生 喜 欢 体 育 课 和 参 与 体 育 活 动 的 程 度 在 以 往 的 体 育 教 学 中 ， 教 师 是 课 堂 教 学 的 主 角 ， 所 关 注 的 是 自 己 教 学 的 表 演 能 力 ，至 于 如 何 激 发 学 生 的 体 育 学 习 兴 趣 和 积 极 性 ， 促 进 学 生 坚 持 参 与 体 育 活 动 等 方 面 ， 则很 少 考 虑 。 新 课 标 下 对 体 育 教 师 的 评 价 十 分 重 视 学 生 喜 欢 体 育 与 健 康 课 程 和

4、 参 与 体 育 活动 的 程 度 以 及 如 何 促 进 学 生 自 觉 地 、 主 动 地 参 与 体 育 活 动 ， 并 养 成 锻 炼 身 体 的 习 惯 。 只有 这 样 ， 体 育 与 健 康 课 程 的 目 标 才 能 实 现 ， 学 生 的 健 康 发 展 才 能 得 到 保 证 。 （ 2） 体 育 教 师 的 专 业 素 质 。 体 育 教 师 专 业 素 质 评 价 实 际 上 是 对 其 发 展 潜 力 的 评价 ， 主 要 包 括 体 育 教 师 教 学 道 德 、 教 学 能 力 与 教 育 科 研 能 力 三 个 方 面 。 1.体 育 教 师 教 学 道 德 的

5、 评 价 。 体 育 教 师 的 教 学 道 德 主 要 包 括 体 育 教 师 的 价 值 观 和人 生 观 、 社 会 意 识 和 教 育 观 念 、 师 德 素 养 以 及 对 学 生 的 态 度 等 。 一 个 人 的 行 为 准 则 、 职业 道 德 受 控 于 世 界 观 、 价 值 观 的 取 向 ， 并 最 终 成 为 行 动 指 南 。 中 学 生 的 认 知 能 力 要 求 教师 几 乎 近 于 完 人 ， 所 以 ， 在 对 体 育 教 师 进 行 评 价 时 ， 应 把 教 学 道 德 评 价 放 在 首 位 ， 以 引导 体 育 教 师 认 识 到 教 师 不 仅 是

6、 “传 道 、 授 业 、 解 惑 ”者 ， 更 应 是 具 有 道 德 准 则 的 人 。 即 私 德 、 公 德 、 职 业 道 德 ， 直 至 为 教 育 事 业 奋 斗 终 生 的 师 德 。2 体 育 教 师 教 学 能 力 的 评 价 。 体 育 教 师 教 学 能 力 主 要 包 括 体 育 教 师 的 理 解 能 力 、教 学 实 践 能 力 和 教 学 管 理 能 力 三 个 方 面 。 体 育 教 师 的 理 解 能 力 主 要 是 指 体 育 教 师 的 专 业基 础 知 识 以 及 对 体 育 与 健 康 课 程 目 标 、 内 容 的 认 识 与 理 解 。 一 个

7、教 师 对 体 育 与 健 康 课 程目 标 体 系 的 理 解 如 何 ， 在 很 大 程 度 上 决 定 了 他 的 工 作 方 向 。 由 于 体 育 与 健 康 课 程 强 调 以“健 康 第 一 ”为 指 导 思 想 ， 课 程 目 标 也 是 指 向 学 生 整 体 健 康 水 平 的 提 高 ， 因 此 ， 对 教师 的 评 价 应 看 他 在 课 程 设 计 、 教 学 方 案 和 计 划 的 制 订 、 教 学 内 容 的 选 取 、 教 学 评 价 等 方面 是 否 充 分 体 现 “健 康 第 一 ”的 指 导 思 想 ， 是 否 在 教 学 过 程 中 贯 彻 和 落

8、实 这 一 指 导 思想 ， 是 否 促 进 了 学 生 身 心 健 康 的 发 展 。 体 育 教 师 教 学 实 践 能 力 主 要 包 括 教 师 对 于 现 代 教育 理 论 、 教 学 方 法 的 掌 握 以 及 实 际 运 用 的 情 况 ； 掌 握 从 事 体 育 与 健 康 课 程 教 学 必 需 的 基本 技 能 的 情 况 ， 如 教 学 设 计 、 讲 解 、 示 范 、 观 察 、 组 织 教 学 和 评 价 等 能 力 ； 创 造 性 教 学的 能 力 ， 如 运 用 现 代 化 的 教 育 技 术 的 能 力 、 开 发 和 运 用 体 育 与 健 康 课 程 资

9、源 的 能 力 ； 科学 地 带 好 运 动 队 训 练 的 能 力 等 。 体 育 教 师 的 教 学 实 践 能 力 主 要 体 现 在 “教 学 生 学 会 体育 ”和 “教 学 生 会 学 体 育 ”两 个 方 面 。 在 信 息 化 社 会 背 景 下 ， “教 学 生 学 会 体 育 ”已 不 适 应 社 会 发 展 的 需 求 ， “教 学 生 会 学 体 育 ”才 是 体 育 与 健 康 课 教 学 的 终 极 目 标 。所 以 ， 体 育 教 师 能 力 评 价 应 突 出 “教 会 学 生 终 身 体 育 学 习 ”的 能 力 。 由 于 受 传 统 教育 思 想 的 影

10、响 ， 一 些 教 师 习 惯 于 墨 守 成 规 ， 加 之 以 往 只 能 严 格 按 照 体 育 教 学 大 纲 规 定的 内 容 去 教 学 ， 采 用 的 教 学 方 法 也 基 本 上 大 同 小 异 ， 如 果 有 人 突 破 常 规 ， 标 新 立 异 ， 则可 能 被 认 为 是 “教 学 不 规 范 ”“放 羊 式 教 学 ”等 等 ， 从 而 束 缚 了 教 师 的 创 新 思 想 。新 课 程 标 准 给 予 教 师 更 大 的 选 择 余 地 和 发 展 空 间 ， 鼓 励 他 们 开 展 创 造 性 的 教 学 。因 此 ， 体 育 教 师 评 价 的 一 个 重

11、要 内 容 是 看 其 教 学 是 否 有 新 意 ， 是 否 令 人 耳 目 一 新 。 体 育教 师 教 学 管 理 能 力 主 要 体 现 在 善 于 疏 导 学 生 ， 掌 握 学 生 的 心 理 、 情 感 特 征 ， 激 发 和 保 持学 生 的 运 动 兴 趣 ， 保 持 良 好 的 师 生 关 系 等 方 面 。3 体 育 教 师 教 育 科 研 能 力 的 评 价 。 体 育 教 师 教 育 科 研 能 力 主 要 包 括 ： 根 据 教 育发 展 的 情 况 主 动 学 习 、 不 断 充 实 和 完 善 自 身 的 能 力 ； 能 够 发 现 和 提 出 与 本 课 程

12、内 容 有 关的 课 题 ， 并 写 出 有 一 定 见 解 的 科 研 论 文 ； 能 够 针 对 与 实 施 本 课 程 内 容 有 关 的 问 题 进 行 调查 研 究 ， 并 写 出 调 查 分 析 报 告 ； 能 够 创 编 出 有 新 意 的 教 学 活 动 方 式 、 游 戏 或 运 动 方 法 等等 。 （ 3） 课 堂 教 学 的 效 果 。 课 堂 教 学 评 价 是 对 体 育 教 师 的 教 学 过 程 与 教 学 效 果 进 行 的评 价 。 在 课 堂 教 学 评 价 中 ， 一 方 面 要 对 整 个 教 学 过 程 的 展 开 进 行 评 价 ， 另 一 方 面

13、 更 要 注重 对 教 学 活 动 的 有 效 性 ， 即 教 学 活 动 对 实 现 教 学 目 标 的 有 效 程 度 进 行 评 价 。 因 此 ， 对 于体 育 教 师 课 堂 教 学 的 评 价 ， 不 但 要 注 意 对 教 师 的 教 学 行 为 ， 如 教 学 组 织 、 教 育 行 为进 行 评 价 ， 更 要 注 意 对 学 生 在 学 习 过 程 中 的 表 现 以 及 学 习 前 后 发 生 的 变 化 进 行 评 价 。根 据 现 代 教 育 教 学 思 想 ， 我 们 认 为 ， 可 以 从 以 下 几 个 方 面 来 评 价 体 育 教 师 课 堂 教 学 的 优

14、劣 。1 “中 评 不 中 用 ”的 课 不 是 好 课 。 传 统 的 对 一 堂 体 育 课 的 评 价 首 先 是 看 教 学 目标 是 否 明 确 、 内 容 安 排 是 否 合 理 、 教 学 组 织 是 否 严 密 、 声 音 是 否 洪 亮 有 力 、 哨 音 吹 得 是否 富 有 节 奏 感 、 讲 解 是 否 清 楚 、 动 作 示 范 是 否 准 确 。 做 好 这 些 方 面 似 乎 无 可 非 议 。然 而 ， 如 果 我 们 思 考 一 下 ， 在 这 样 的 教 学 中 学 生 究 竟 学 到 了 什 么 ？ 我 们 就 会 发 现 ， 这 样的 课 实 际 上 是

15、 为 了 迎 合 评 委 的 口 味 而 精 心 设 计 的 。 在 所 有 人 的 眼 里 ， 学 生 此 时 学 到 什 么并 不 重 要 ， 重 要 的 是 体 育 教 师 的 表 现 能 力 。 因 为 ， 这 样 的 课 其 目 的 是 为 了 获 优 、 评 奖 ，并 不 是 围 绕 学 生 的 学 习 来 进 行 的 。 2 “教 师 唱 主 角 ”的 课 不 是 好 课 。 在 平 时 的 体 育 课 上 ， 特 别 是 在 体 育 公 开 课 上 ，教 师 为 充 分 显 示 自 己 的 教 学 能 力 和 教 学 技 巧 ， 往 往 充 当 “主 角 ”， 学 生 仅 是

16、“配 角 ”。 为 了 演 好 “主 角 ”， 教 师 则 需 要 学 生 的 鼎 力 配 合 。 如 果 没 有 演 好 “主 角 ”， 教 师 就会 将 责 任 推 卸 给 学 生 。 然 而 ， 我 们 教 学 的 目 的 究 竟 是 为 了 学 生 的 发 展 ， 还 是 为 了 满 足自 己 的 表 现 欲 望 ， 这 是 值 得 深 思 的 一 个 问 题 。 因 此 ， 根 据 现 代 教 育 教 学 理 念 ， 这 样一 堂 课 也 不 能 称 之 为 好 课 。 3 “只 达 到 体 能 和 运 动 技 能 目 标 ”的 课 不 是 好 课 。 传 统 的 体 育 课 教 学

17、 中 ， 教 师十 分 关 注 学 生 的 体 能 和 运 动 技 能 目 标 是 否 达 成 ， 且 这 一 目 标 似 乎 成 了 体 育 课 的 惟 一 目 标 。每 个 体 育 教 师 都 知 道 教 书 育 人 的 道 理 ， 但 一 落 到 实 践 中 就 忘 得 无 影 无 踪 。 体 育 与 健 康 课程 的 教 学 所 追 求 的 是 对 学 生 的 完 整 教 育 ， 而 不 仅 仅 是 传 授 运 动 知 识 和 技 能 。 因 此 ， 只 达到 体 能 和 运 动 技 能 目 标 的 课 不 是 好 课 。 4 学 生 主 动 参 与 的 课 是 好 课 。 学 生 是

18、 体 育 与 健 康 课 程 教 学 的 主 体 ， 教 师 应 努 力 激发 学 生 对 体 育 与 健 康 课 程 学 习 的 兴 趣 ， 促 使 学 生 积 极 参 与 体 育 活 动 ， 让 学 生 充 分 体 验 体育 与 健 康 课 程 学 习 和 体 育 活 动 的 乐 趣 ， 并 在 愉 快 的 学 习 中 获 得 进 步 和 发 展 。 学 生 的 主 动参 与 还 表 现 为 他 们 在 体 育 与 健 康 课 程 中 独 立 思 考 、 独 立 解 决 问 题 的 行 为 ， 并 进 行 创 造 性的 活 动 。 总 之 ， 只 有 学 生 主 动 参 与 的 课 才 是

19、 好 课 。 5 促 进 学 生 全 面 发 展 的 课 是 好 课 。 体 育 与 健 康 课 程 虽 然 离 不 开 运 动 技 能 的 教 学 ，但 它 不 等 于 技 能 教 学 。 体 育 与 健 康 课 程 的 教 学 目 的 是 促 进 学 生 通 过 学 习 和 活 动 得 到 全 面的 发 展 。 其 真 正 意 义 不 仅 仅 局 限 于 教 给 学 生 某 些 运 动 知 识 和 技 能 ， 更 重 要 的 是 影 响 学 生集 体 主 义 的 情 感 ， 培 养 学 生 奋 发 向 上 的 精 神 ， 形 成 乐 观 开 朗 的 生 活 态 度 。 好 的课 堂 教 学

20、 甚 至 能 使 学 生 一 生 受 益 ， 这 才 是 一 堂 好 课 的 真 正 价 值 所 在 。 四 、 小 结对 体 育 教 师 的 评 价 首 先 应 注 重 教 师 潜 能 的 开 发 和 挖 掘 ， 立 足 于 教 师 的 未 来 发 展 ，不 能 以 一 次 成 功 或 失 败 来 妄 断 其 能 力 水 平 。 作 为 评 价 者 ， 应 以 现 代 教 育 理 论 和 现 代 管理 理 论 为 指 导 ， 体 察 教 师 的 心 理 需 求 ， 杜 绝 先 入 为 主 。 在 进 行 体 育 教 师 评 价 的 实 施 过程 中 ， 要 不 断 建 构 与 形 成 面 向 未 来 的 、 以 发 展 性 评 价 为 主 的 、 评 价 主 体 多 元 的 教 师 评价 模 式 ， 促 使 体 育 教 师 评 价 的 整 体 功 能 充 分 实 现 ， 全 面 提 高 体 育 教 师 教 学 水 平 。