1、初中信息技术课分层教学研究课题实施方案一、 问题的提出及成因分析我校的学生来源于全市城乡各学校，基础不同，层次不齐，能力有差异。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展和效果；而班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，也明显地阻碍着学生的发展。原因主要有以下几个方面：1、学习条件差异，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。 2、学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善
2、于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。3、学生自身素养也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。 由于以上种种原因的限制，出现了程度好的学生，接触电脑早，基础好，学习兴趣高，接收能力强，自学能力也好，有了这些基础后他们的学习就非常顺利；相反，另一部分学生，他们接触电脑的机会少，或对电脑并没有兴趣，接收能力也差，课堂习惯又不好。针对这些现象，如果仍是用传统的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成程度好学生吃不饱，程度差的学生吃不了。教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步的发展。而现在，信息技术又作为中考
3、测试的必考科目。那么，在这种情况下，初中阶段信息技术教学中如何利用现代技术手段，使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，成为摆在我们面前的急需解决的问题。现在学校教育中正兴起的分层教学给我很大的启示。分层教学是针对学生的个体差异，在班级授课制下按各层次学生的实际水平施教的一种重要手段。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，以做到教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上得到尊重和发展。所以研究如何在信息技术课堂上实施分层教学，提高信息技术课的教学质量，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会是
4、有重大意义的。因此,我们确立开展初中学生信息技术分层教学的探究很有必要。二、预设的研究目标和任务1、探讨分层教学的方法和途径，研究分层教学具体实施机制，探究与分层教学相适应的促进学生发展的评价措施，提出一种切实可行、尽可能适应大部分教学内容的分层设计方案，形成初中信息技术课堂分层教学的基本模式。2、增强学生学习的积极性与主动性，兴趣与动机、态度与习惯、自信与意志等方面有较大的发展，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。3、促进教师的观念转变，优化师生关系，让教师解放思想，转变观念，重视学生的个体差异，改变传统教学的教学行为，解决学
5、生个体差异和统一教学要求的矛盾。在教学方法上，从根本解决学生的优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生的特长无法施展的问题。4、通过有效组织好对各层学生的教学，将教师教育机智融会在日常教育教学的过程之中，极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力，提升教师业务素质和教学水平。三、研究的对象：七至九年级学生。四、基本的研究思路本课题总体研究思路：确定目标学生调查问卷教学设计课堂教学实施课堂教学经验总结典型案例分析课堂教学反思课堂评价成果形成研究周期为一年（一）准备阶段收集课题的相关资料，申报课题。组建课题组，落实人员分工，根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划。（二）实施阶段：
6、1、调查研究。要认真分析学生，通过问卷调查的形式来充分了解学生的知识层次差异，动手能力的差异等。要认真钻研教材分析教材，针对有层次差异的学生制定相应的教学计划，还要认真自制和上网查阅所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件，来体现信息技术课程的特点。2、实践论证。（1）课堂教学是课题的主战场，需要教师针对不同年级不同层次的学生制定不同教学计划；编写出切实可行的教学设计；制作出可行的教学课件。并有效的组织成为符合教学要求的教学资源形式。（2）根据教学实际情况和学生情况及时总结、反思。在个阶段中抓住教学过程中的闪光点和败笔反思，并及时改进，要有目的、有计划的应用到课堂教学中，提高教学效果。（3）
7、教师要努力学习不断提高自己的信息素养。并有效的做好学生的教学评价，使不同程度的学生都得到相应的评价。3、反思完善。对整个过程（计划制定、教学设计、课堂教学实施、课堂教学经验总结、典型案例分析、课堂教学反思、课堂评价）进行反思，找到优点及问题症结所在，改进并完善。4、形成结论。（三）总结阶段：（2013 年 72013 年 10 月）将成果整理、汇总，并分析、研究、提炼，收集数据，做好结题验收工作。五、研究方法本课题的研究方法主要采用经验总结法、实践研究法、典型案例分析法、理论资料研究法六、研究成果在学校领导的大力支持下，在实验学生的共同努力下，经过两年多的实践和研究，取得了一定的成果。1、形成
8、了结合本人实际情况的分层教学模式。从把学生分层到实施分层备课、分层上课、课后分层辅导，同时利用信息技术手段有效辅助分层教学，形成了一套规范化的教学模式，取得了较好的效果。2、提高了自身素质实验的过程是探索、进取、创新的过程。本人在实验中付出了很多，同时，也有很大收获。自觉在现代教育思想与理论指导下，用自己的智慧与才干去建构新的教学模式，表现出极强敬业、乐业精神；体现出务实精神与创新意识。自身素质在实验中获得了提高，教育科研能力得到了快速发展。3、学生不同程度得到提高分层教学中教师因材施教，教学做到有的放矢，提高了课堂教学效率，提高学生学习的积极性，分层后的班级总体成绩有所提高。同时，学生的非智
9、力品质得到培养。整个教学过程始终使教师和学生融为一体，学生的性情得以熏陶!4、构建了分层教学的资源库，积累了丰富的教学资源。七、课题研究中还存在一些问题虽然本人已逐步形成能有效开发学生学习潜能的教学策略，同时相应地改变教育教学行为方式。但在课题研究中还存在着一些困惑和问题，这些还有待在今后的教育教学实践中进一步探讨和研究。1、根据我国国情，目前中学依然实施大班化教学，也是制约开展课题全方位研究的一大因素。2、现行的教育评价体制和升学考试的压力对“潜能”课题实践势必有一定的冲击和影响。3、由于本人的水平所限，许多问题还有待于进一步的深入研究。20112012 课题研究 初 中 信 息 技 术 课 分 层 教 学 研 究 课 题实 施 方 案 信息教研组二一一年四月十六日
