1、,第一节 小学教师教学口语概说 一、小学教师教学口语的含义教学口语是教师在教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。它是教师在课堂上根据一定的教学任务，针对特定的教学对象，使用规定的教材，按照一定的教学方法，在有限的时间内，为完成某种教学任务而使用的语言。教学口语是传输教学信息的载体和主要中介。在课堂教学中，教师使用教学口语传授教学内容，组织课堂教学，启发学生思考，指导学生练习，激发学生情感，陶冶学生情操。教学口语一端联系着教学内容的落实，一端联系着学生的认知效果，教师教学口语能力的强弱决定了课堂教学效果的好坏。对小学教师来说，教师的教学口语水平不仅影
2、响了的教学的质量和效率，而且直接影响了小学生的语言学习和养成。如果教师拥有较高的语言修养，不但会给教学增添无穷魅力，而且将会使学生终生受益。,二、小学教师教学口语的特点 （一）规范性规范性指的是教师要用以北京语言为标准音的普通话进行教学。包括语音的规范、词汇的规范、语法的规范。 （二）科学性科学性首先是指教学语言要体现不同学科教学内容的科学性。,【示例】师：谁能说说什么叫“新月”？生：新月就是新的月亮。 师：是吗?月亮还分新的、旧的？生：新月就是月亮。师：大家看书。书上说“船头和船梢向上翘起，像新 月的样子”，这么说，新月是生：新月就是刚刚升起的月亮。师：是吗？歌曲里唱“十五的月亮分外圆”，农
3、历月半，月亮刚刚升起，并不是两头向上翘的呀！生：(大悟)新月就是农历月初时候的月亮。师：说对了。农历月初时升起的月亮是新月。,（三）形象性俄国教育家乌申斯基认为“儿童一般地用形状、颜色、声音、感觉来思维的；因此必需对儿童进行直观性的教学。这种教学不应建立在抽象的概念和语言的基础上，而应该建立在儿童所直接感知的具体形象的基础上。”学论有云：“君子之教，喻也。” 小学教师要根据儿童的思维特点，善于运用语言创造直觉形象，善用修饰语，适当运用比喻、比拟、夸张等修辞方法，把深奥的道理浅显化，抽象的概念形象化，以此打动学生的心灵，激发学生的学习兴趣，把他们引入无比瑰丽的知识世界。,【示例】在教学退位减法时
4、，像“1000-463=”这样的题目，对学生来说是个难点，为了突破这一难点，教师是这样叙述的：今天，数学王国来了一家人，这家人十分有趣。“0小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成了10个1百，自己留了9个，拿出一个借给“十叔叔”，“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减3,（四）启发性孔子云：“不愤不启，不悱不发”。在新课程理念下，学生是学
5、习的主体，教师要注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。为了有效促进学生学习方式的转变，教师要使用灵活的、富有启发性的教学语言启迪学生深入地思考，调动学生的学习兴趣，积极参与到学习中来。,某教师执教田忌赛马的几个片段： 片段1： 师：同学们，刚才我们提问题时是围绕哪个词来提的？ 生：赛马。 师：对，我们提问题不是随便提的，而是要抓住重点词来问（板书“抓重点词“）。提问题要讲究提问的方式，如：问人的问题要用“谁”来问，问事的问题要用“怎么样”来问，问理的问题要用“为什么”来问（板书“谁、怎么样、为什么”）。下面我们继
6、续用这样的方法来学习下文。 师：第二次比赛的结果怎样？ 生：调换了马的出场顺序，就转败为胜了。（师出示字幕：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。） 师：这句话应抓哪个重点词来提问？ 生：调换、转败为胜。 师：对。可以提些什么问题？ 生：谁调换了马的出场顺序？（问人的问题） 生：怎样调换马的出场顺序就可以转败为胜？（问事的问题） 生：为什么调换了马的出场顺序就可以转败为胜？（问理的问题） 师：问题提得好极了！这些问题的答案也在书中，请大家再读读课文，来解决这些问题。,片段2：师：就这样，还是原来的马，在孙膑的指点下调换了马的出场顺序，转败为胜。学到这里你有什么问题要问吗？生：田忌
7、调换了马的出场顺序，齐威王为什么不调换马的出场顺序？生：齐威王是一国之王，孙膑作为一个军师奉承他都来不及，为什么还要帮田忌来打败齐威王呢？难道孙膑与田忌和齐威王之间有着某种关系？师：这是一个问理的问题，提得太好了！第一个问题大家再读读课文找找原因，第二个问题大家课后到图书馆、阅览室、网络查找有关资料来解决。,（五）儿童化 教学口语必须考虑小学生的领悟与接受的情况，努力做到儿童化。所谓的儿童化，是指课堂教学语言要适合小学生的口味，使小学生易于接受、乐于接受。小学教师的教学口语要通俗易懂，明白流畅。因为小学生年龄小，所接触的知识比较有限，儿童语汇不丰富，他们常常是通过形状、色彩、声音等进行思考，所
8、以教师择词要遵循“以浅代深”的原则，说话时多用表示具体概念、色彩、形态、动作的词；句式上尽量选用结构简单的句子，可在句子中嵌进适当的语气词、象声词，使句子富于变化；也可多用些比喻、夸张、拟人、反复等修辞手法，使句子形象生动。说话时多注入一些感情因素，节奏慢一点，语气“柔”一点，语调“甜”一点，同时在说话时调动面部表情、手势动作等的变化，以加深小学生对讲话内容的理解。,【示例】我有一个好朋友叫l，长得又瘦又高，像根棍儿似的。一天，我到他家去玩，碰见大肚子爷爷b和大屁股奶奶d在院子里晒太阳，大脑门的爸爸p和大脑勺的妈妈q在浇花。我奇怪地问l：“你为什么跟他们长得一点都不像？”l说：“我这高个子是他
9、们遗传下来的，而这苗条的身材是我练健美练出来的。”l家的怪事还真不少，墙上挂着一把无篷的伞，他们不叫伞，偏要叫t；大肚子爷爷b拄的拐棍不叫拐棍，叫做f，你说奇怪不奇怪？,技能训练,一、欣赏下面的教学片段，体会教师教学语言的艺术。1.特级教师于漪讲朱自清先生的春，用这样一段话开场：我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”,2.根据j、q、x的图片教小学生学习汉语拼音。一只花公鸡（j）出来找食吃，忽然发现天空中飘着一只蓝色的气（q）球，大大的脑袋，细长的尾巴，随风荡来荡去。花公鸡（j）羡慕极了，它伸着脖子，高声
10、喊：气（q）球兄弟，等等我，我也要飞上天。说完，它展开翅膀，使劲一跳，可是，扑通又摔了下来。一连几次都没有成功，急得头顶上的鸡（j）冠都涨得通红。花公鸡（j）累了，渴了，它见院子里放着一个大西（x）瓜，不管三七二十一，一切两半，然后，左一刀，右一刀，给西（x）瓜打了一个x，西（x）瓜就分成了四瓣，花公鸡拿起一瓣，狼吞虎咽地吃了起来，一会儿功夫，就把这个大西（x）瓜全吃了。,3. 某教师执教三角形的面积公式： 师：谁能说说三角形面积的计算公式？ 生A：三角形面积等于底乘高除2。 （师微笑摇头，暗示说得不怎么好。) 生B：三角形面积等于底乘以高除以2。 师：比A同学说得好些，但还是不够严密。如果
11、生C：三角形面积等于底乘以同底上的高除以2。（师肯定同学积极思考，引导分析三种答案中为什么A是错误的，B不够严密，C才是正确的。）,二、根据教师职业口语的特点、要求，设计教学口语片断。 1.小学高年级学生写“德”字，还时常漏写“心”字上的短横，为此 2.给五年级的学生讲解句子成分。 3.指导学生学习跑步的正确姿势。 4. 指导学生求阴影部分的面积。,第二节 教学环节用语训练 一、导入语（一）导入语的含义和功能导入语又叫导语、开讲语，是教师讲授新内容的导言，是引入课程新内容的第一个重要的课堂教学环节。著名特级教师于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一个音定准了，就为演奏或歌
12、唱奠定了良好的基础。”“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”,(二）导入语的功能1.激发兴趣 某教师执教朱鹮飞回来了一课的导入语：教师先在黑板上出示了一组等式：“11，18760，1？”学生看着这组等式感到困惑不解。教师随即说：“我来告诉大家上面这组算式的意思：11，表示每一小时就有一种生物灭绝；18760，告诉我们一年里有8760种物种在我们这个美丽的星球上消失；1？你们知道一只熊猫的价格是多少吗？毫无疑问，价格肯定很高，因为熊猫是我国的国宝，极其珍贵。然而，在我国陕西秦岭一带有一种鸟，它的数量比熊猫还要少，比熊猫还要珍贵，你们知道它叫
13、什么吗？,2.引入情境王菘舟老师执教长相思一课的教学导入：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读长相思这首词。,3.活跃气氛 王崧舟老师执教只有一个地球的导入语： 师：王老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？ 生：（大声地）有！ 师：美国有家世界著名的杂志时代周刊听说过吗？ 生：听说过。 师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）。它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物圣安东尼威廉斯知道吗？ 生：不知道。 师：不
14、知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？ 生：知道。,师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？ 生：想。 师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？ 生：地球。 师：吃惊吗？为什么？ 生：以前都是评选人，为什么选地球？以前为什么不选它？ 生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。 师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文
15、章里。,4.承前启后在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲“孙悟空分月饼”的故事：唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷。望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出来了。然后老爷爷拿出两个月饼平均分给两人，每人得一个。最后老爷爷拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。同学们，你们能替悟空和八戒解答这个难题吗？数学是逻辑性、系统性很强的一门学科，新知的教学建立
16、在旧知的基础上。老师借助学生们喜爱的西游记人物，利用旧知做铺垫，做到了“启”而能“发”，很自然地实现了整数除法向分数教学的过渡。,5.启发思考亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇始。”在新授课前，教师可以紧扣教材，设置悬念、提出疑问，激发学生的思维火花，引发学生的求知欲。进行乘法教学时，某教师是这样导入的：有个学生叫李明，同你们一样，上三年级。他过生日那天，爸爸带他去吃拉面。大师傅一次拉一碗面条。师傅把一根又粗又长的面对折了一下拉长，又对折了一下拉长，这样反复拉了10次，李明和爸爸看得津津有味。后来一碗面条端上来，爸爸问李明：“你知道这一碗面条有多少根吗？”同学们，你们知道吗？李明在桌子上写写画
17、画，张口就答：“这碗面条有1024根”。爸爸笑着点点头。李明真神了，他怎么知道有1024根？,（四）导入语的要求1.目的明确，准确简明 2.直观生动，激发兴趣3.启发思维，趣味盎然,（三）导入语的类型,1.故事导入伤仲永的教学导入：有人得到一颗非常珍贵的种子，这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果实。几年以后，它的朋友都以为它已经枝粗叶茂了，开花结果了，纷纷来要这棵树的种子，谁知道，他还没种下去呢！ “你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。 “可以早晚浇水嘛！” “我怕浇水会把它泡烂。” “那可以开沟排水呀！” 请大家想想：这颗种子的结局怎
18、样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果实了。没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他会怎样？让我们来看看方仲永，听听他的故事吧！,2.情境导入某教师执教十里长街送总理的导入语：一进课堂，教师就用深沉、悲哀的语调说：“ 1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了。他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道的两旁，等待着，等
19、待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣。同学们，这是20年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时刻，但是十里长街送总理这一课，会让我们了解当年的情景”,3.温故导入某教师执教一个苹果第二课时的导入语：一个苹果对于我们来说再普通不过了，可是通过上堂课的学习我们知道了在抗美援朝的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍然坚持作战的志愿军战士眼中，一个苹果却显得弥足珍贵了。这个苹果在八位战士手中传递了一圈可谁也没吃。这时，连长不得不命令大家一起来分吃这个苹果。现
20、在我们看看又出现了怎样动人的一幕呢？,4.教具导入某科学教师教学益虫和害虫的导入语：师：同学们认识不认识这两个小动物？ 生：认识，它们都是昆虫，图左边的是蜜蜂，图右边的是苍蝇。 师：同学们！你们想过没有，在日常生活中蜜蜂和苍蝇谁好谁坏呢？ 生：蜜蜂好，苍蝇坏。（回答踊跃） 师：谁能说说蜜蜂好在哪儿呢？苍蝇坏在哪儿？ 生：蜜蜂能为人们提供香甜的食物，它酿出来的蜜比糖还好吃哩。 生：苍蝇影响人们休息，整天在屋里嗡嗡乱叫，落在食物上弄脏了食物。 生：听幼儿园的阿姨说，苍蝇还能传染疾病危害人的身体呢！ 师：同学们答的都非常正确，像蜜蜂这类昆虫对人们有好处，我们就尊称它为“益虫”（板书）。像苍蝇这类昆虫
21、对人们没有好处，我们就称为“害虫”（板书）。这节课我们就来学习有关益虫和害虫的知识，看看我们的周围还有哪些益虫，需要我们去保护，还有哪些害虫，等待我们去消灭,5.谈话导入某教师教学小珊迪一课的导入语： 师：今天由我和大家一起来上一节语文课，不知道初次见面你们对我的印象如何？你能用（ ）的王老师，来说说你对我的印象吗？ 生：温柔的王老师。 生：美丽的王老师。 师：那我也想了解一下你们，你是否也能这样说说自己？ 生：我是淘气的张明。 生：我是爱画画的李多。 师：从刚才的谈话中我看到了快乐的你，幸福的她，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子，这一切都告诉王老师你们生活在幸福中，生活在甜蜜里。可是你们知道吗？
22、在一百多年前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。也许在他们的字典里根本没有什么是幸福什么是甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就要一起来结识他们其中的一个，他的名字叫小珊迪。（板书）你能同情地唤她一声吗？ 生：小珊迪。,6.游戏导入游戏导入是指教师根据教学内容，设计与之相关的活动或游戏，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在活动和游戏中不知不觉地进入学习的情境。有位教师在导入有余数的除法时，是这样做的：师：同学们，咱们今天要来做一个游戏。老师伸出左手的四个手指，从食指开始依次到小拇指数数，你们报出一个数来，老师就能马上告诉你们这个数是在哪个
23、手指头上。接着学生报出一个数来，教师判断出这个数在哪个手指上，由学生数手指验证。 师：你们知道老师为什么这么快就猜到这个数在哪个手指上吗？学了这节课以后，你们就会知道其中的道理。,7.实验导入某教师执教杠杆一课的导入语：“今天，我要邀请两个同学来比赛，看看谁是大力士。”老师先请两个力量悬殊的男、女同学进行比赛，再请全班同学猜一猜谁是胜者。在比赛中老师悄悄地移动了杠杆的支点，先让弱小的女生获胜，接着调节杠杆支点，一会儿让男同学赢，一会儿让女同学赢。实验结果使同学大为惊讶。老师随即问：“你们想知道其中的原因吗？今天我们就来探究一下其中的科学道理。”,8.设疑导入 某教师执教皇帝的新装的导入语：有这
24、样一个人，一天，他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：“吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！同学们，你们知道这个人是谁？ 对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄，让他丑态百出，丧尽尊严。现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话皇帝的新装。”,二、讲授语 （一）讲授语的含义和功能 讲授语是教师系统
25、、全面地向学生传授知识和技能，同时培养学生情感和价值观的教学用语。讲授语是课堂教学中最基本的、使用频率最高的语言表达形式，是教学语言的主体。教师讲授语运用如何，将直接影响教学的质量，影响教学目标的实现。,1.传授知识 教师以讲授语为工具引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。讲授语言是课堂教学最基本的表达形式，它以教师的独白语为主体，适当纳入学生的对白语。 师：还记得吗？我曾讲过对联有一个特殊的要求：上联结尾的字最好是仄声字，下联结尾的字最好是平声字，自己读一读，想想哪一句是上联。 生：我知道了。上联应该是“倚禅
26、傍道钟鼎木石养真性”，因为“性”是第四声，属于仄声字。 师：真聪明！请记住：楹联要从右往左看，挂在右边的是上联，挂在左边的是下联。,2.启发思考 师：其实，早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也。”所谓一中，就是指一个 生：圆心。 师：那同长又指什么呢？大胆猜猜看。 生：半径一样长。 生：直径一样长。 师：这一发现，和刚才大家的发现怎么样？ 生：完全一致。 师：更何况，我古代这一发现要比西方整整早一千多年。听到这里，同学们感觉如何？,3.传道育人 师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？ 生：我看见人民币上有国徽。 师：每一张人民币上都有国
27、徽。国徽是我们国家的标志，它代表了我们祖国的尊严！ 生：我看见人民币上有“中国人民银行”几个字。 师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。 生：人民币上有人民大会堂图片。 师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？ （屏幕出示，老师旁白：100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂，我国重要的会议都在这里召开；50元背面是西藏的布达拉宫，这里充满着少数民族的风情；人们都说桂林山水甲天下，20元背面就是秀丽的桂林山水。你们看，这里山环绕着水，水映着山，多美的景色啊！10元的背面是壮观的长江三峡！我们不禁感叹，祖国的山河多壮美啊！我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河！）
28、,（二）讲授语的要求 1.准确清晰 2.生动形象 3.重点突出,（三）讲授语的类型 画龙点睛式师：你们还喜欢里边的哪个人呀？ 生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。 师：看来人老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。 生：老师，我喜欢他是因为他是个人，不是猴子，也不是猪。 师：好，你真有眼光，你还能分出猪和人！,2. 讲析式讲析的方法是多种多样的，可以采取总分式、因果式、类比式、比喻式、比较式等方法进行。,师：对一篇文章，你们想一想都在哪儿可能有问题？ 生：课题。 生：内容。 师：说得具体一些，内容这个概念可太大了。 生：句子。 生：段落。 生：词
29、语。 生：标点也可能有问题。 师（提示）：有的文章会配有那么一幅小小的插图。 生：插图也可能有问题。 师（补充）：有的文章还会有看似前后矛盾的地方，此处也可能有问题。这是老师和同学们一起构建起来的“问题在哪儿”的图式。 （师出示“问题在哪儿”的图式）,上例中，教师通过典型的内容教给学生学习的策略。教师帮助学生一起构建了“问题在哪儿”的图式，分析造成阅读理解中产生问题的因素包括课题、句子、段落、词语、标点和插图等。在讲析过程中，教师起到了学习的组织者、指导者、参与者的作用。,3.归纳式 数学教师在讲授“角”的认识这个内容时，就采用了先讲析后归纳的方式： 师：（拿出三角板）这是什么？ 生：这是三角
30、板。 师：为什么叫三角板呢？ 生：因为它有三个角。 师：（拿出五角星）为什么叫五角星呢？ 生：因为它有五个角。 师：在日常生活中，我们经常看到各种各样的角，谁能说说自己见过的角。 生：课本面有四个角。 生：衣服的领子尖尖的有角，剪刀张开也有角。 师：对，再看扇子张开也有角。生活中处处都能见到角。今天我们就来研究角。（板书课题：角）,4. 谈话式师：同学们，我们在班级这个大家庭里共同生活了四年多，在这四年多的时间里，我们互相帮助，互相学习，互相关心，形成了深厚的友谊。谁能来说说这四年来你曾得到过哪些友爱？学生1：那是上四年级的时候，我长水痘，好几天不能上学。后来刚有点儿好转，妈妈就送我去学校。我
31、一到学校里，心想:这下同学们一定会怕传染而离我远远的。可是没想到当我一进教室的时候，同学们就里三层外三层地围着我问寒问暖。这时我心里好激动呀，我为生活在这样一个充满友爱的大家庭而感到高兴。师：是呀，我们的班级就像一个温暖的大家庭。学生2：我得到的友爱比天上的星星还多。有一件事也许会使我终生难忘，那是去年六一儿童节，我们班举行联欢会，我大吃了一顿。回到家以后，肚子就痛，还发高烧。那时正是“非典”时期，我们那儿也发现了一位疑似病例，学校里的几位同学,被隔离了，闹得人心惶惶。我妈不让我去医院，只在家里打点滴，但高烧就是不退。这时，XX同学带了我们班几个同学，拿着梨子到我家看望我，令我非常感动。我想“
32、非典”是可怕的，是可以隔离的，但友爱是伟大的，同学之间的这份友爱是不会被隔离的。师：说得真好，我们同学之间的这份友爱永远都不会被任何东西所隔离。学生3：上个星期五，我在追赶一个同学，一不小心摔倒了，额头撞出了一个口子，流了许多血。正当我害怕时，有两位同学把我扶到医务室，让阿姨帮我止血。当时如果没有这两位同学，我真不知道我该怎么办，到现在为止我还不知道这两个同学是谁。我好想把心里说了无数次的谢谢再次说给他们听。师：是呀，我们学校总有做好事不留名的好同学。,三、提问语（一）提问语的含义和功能提问语是指在课堂教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容和学生实际，设置一系列问题情境，提出
33、问题引发学生思考，以促进学生积极思维的教学语言形式。教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一问”。在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学，能培养学生思考、探究的意识和能力，同时有助于教师获得来自于学生的反馈信息。,（二）提问语的功能： 1.启发思考，活跃思维比如教将相和“渑池会”片段，老师设计了这样的问题： “渑池会上的斗争是打成了平局还是决定了胜负？为什么？”开始学生觉得这个问题很简单，没有很好地读书就脱口而出：“是打成了平局，赵王为秦王鼓瑟了，秦王也为赵王击缶了，一比一。”老师让学生再读书，再思考，学生的看法就有了转变。同学甲说：“我现在认为是秦国输了，赵
34、国胜了。因为赵王鼓瑟是秦王叫鼓的，秦王击缶是蔺相如叫击的，秦国显得更难堪。”同学乙说：“我也认为是赵国胜了，因为秦国大，赵国小，小国的王为大国的王演奏乐器，大国的王也小国的王演奏乐器，比较起来，也使秦王更难堪。” 最后，大家都认为渑池会上的斗争决出了胜负，赵国胜了，是蔺相如的勇敢机智使赵国取得了胜利。,2.激发兴趣，集中注意力一位老师在教学赤壁之战开头部分时设计了如下问题： “打仗前，主帅总要对部下将士分析一下形势。如果你是曹操或是周瑜，会怎么样对你的将士讲？” 这个问题一下子引起了学生的阅读兴趣。读完一二节后，他们争先恐后地举手，有的要当曹操，有的要当周瑜，课堂气氛非常热烈。充当曹操的同学昂
35、起头，把手一挥说：“将士们，我们兵多将广，有八十万大军。周瑜的兵少，哪能抵挡得住我们！坐不惯船不要紧，我已叫人用铁索把船连起来，铺上木板，就像平地一样。等你们练习好水上打仗的本领，我们就渡江。” 充当周瑜的同学也神气十足地说：“将士们，你们不要怕，虽然我们人马不多，但都是南方人，水战本领强；曹操兵将虽多，但都是些旱鸭子，不会打水仗。我们用巧妙的方法打，一定能取胜！”,3.沟通情感，获得信息反馈师：今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？生：“晏子的语言给人们的感觉虽是有理有据的，但感觉还是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。
36、”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？你不赞成他的观点吗？或者既赞成又不赞成，我们就把它说成“说不清”。现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你的观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都将尊重，因为那是属于他自己的思考。生：我非常不赞成这位外交官的观点。因为大家都知道，晏子是出使楚国的，他靠自己的语言来反驳楚王的话。他的口才是很好，但他的智慧更重要。所以我不赞成这位外交官说的话。,师：我明白了，你的意思就是晏子的口才就是源于他的智慧，对吗？还有谁想发表自己的观点？生：我非常赞成这位外交官的观点。因为在课文中，晏子和楚王的对话，晏子都是在讽刺楚国。
37、如果你是那国家的人，别人讽刺你，大家都会感到不高兴。这样不会得到他人的尊重。所以我觉得晏子虽然口才非常好，但他这样对别国的人说话，虽然表现出了自己的智慧，但是得不到别人的尊重。生：晏子本来叫晏婴，人们尊敬他才叫晏子。大家想一想，晏子代表齐国出使楚国，楚国人应该尊敬齐国的使者，但楚国的人屡屡侵犯晏子。有句话叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，楚王是明着侮辱晏子，而晏子的语言表面上看起来没什么，其实绵里藏针。他并没有明着跟楚王对着干，我认为他在这点上是非常伟大的。 师：那你的观点是赞成还是不赞成呢？生：不赞成。师：还有没有不同的声音？,生：我也不赞成这位外交官的观点。因为是楚王首先不尊重
38、晏子，从文章可以看出，先是让他钻狗洞，又说他们国家没有人，所以晏子也没有必要尊重楚王。再说，晏子也没有明着针对楚国。所以我不赞成这位外交官的观点。师：还有没有不同的观点？生：我觉得我是说不清，楚王先是侮辱晏子，但是两国应该保持友好的关系，我认为楚王没有必要采用这样的方式，两方都在逞口舌之能。师：其实呀，这没有正确的观点，只有自己的思考。感谢这位外交官和刚才同学们的发言，触及到了我们的思维让我们进一步思考，究竟这背后还藏着什么力量，让这个故事两千五百多年来还一直这么脍炙人口？回过头来，透过这些语言的形式，我们再走进晏子说的这些话语，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪儿？我们再一起研究研究。,（三）
39、提问语的要求 1.提问要有启发性 2.提问要适时 3.提问要适度,为解决“影子是怎样形成的”这个问题，教师通过手影游戏导入新课：师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？ （教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行）师：哎？影子怎么看不见了？生：因为没有光。师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？生：还要有物体。师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白
40、的幻灯片）哎！怎么没有影子？ 生：因为它是透明的。师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。（教师随手把幻灯机电源关上）师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？ 生：要有光和不透明的物体。 （板书：光 不透明的物体 影子 ） （提问要适时）,（四）提问语的类型1.引发激趣式下面是于永正老师执教言语交际表达训练课一块面包导入时的提问：今天早上，我发现你们四年级的小朋友把一块吃剩的面包扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？说自己的心里话。,2.疏导释疑式 一位教师在教“圆”这个概念时运用如下提问语: 师
41、：车轮是什么形状? 生：圆形。 师：为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状吗？比方说，做成三角形、四边形？ 生：不能! 师：那就做成椭圆形，怎么样？ 生：这样一来,车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。 师：为什么做成圆形就不会忽高忽低呢? （学生议论后找到答案：因为圆形车轮上的任何点到轴心的距离都是相等的。）,3. 比较强调式有位教师讲授变色龙时，围绕着主人公奥楚蔑洛夫性格“善变”这个中心，提出了如下四个问题：第一，主人公奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？“善变”。第二，“变”的特点是什么？很快（瞬息间，对狗的态度变了五次）；很蠢（愚蠢的理由，荒唐的逻辑）。第三，善变中的不变的内核是什么？媚上压
42、下，奴才本色。第四，造成奥楚蔑洛夫性格的社会根源是什么？反动阶级的精神统治。,4.评价总结式在教学桂林山水一课时，教师在教学结束时提问：“课文末尾一段与开头一段有什么关系？围绕桂林山水甲天下这个中心，课文在语言运用上有什么特色？”,四、结束语 （一）结束语的含义和功能结束语又叫断课语、结尾语，它是课堂教学将要结束时，教师对这堂课的内容提纲挈领地加以归纳总结或引导学生对所学的知识技能进行拓展迁移所运用的语言。从课堂教学的过程来讲，结束语是教学环节不可缺少的组成部分；从学生认知角度讲，临近下课，学生的注意力进入分散期，精心设计的结束语，可以激活学生新的兴奋点，使教学获得更好的实际效果。一个好的结尾
43、，不只对一节课起到收束作用，而且还能把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。,（二）结束语的功能 1.综合、概括、巩固和强化新授内容某教师教学分数的基本性质的结束语：这节课，我们学习了分数的基本性质，即分数的分子和分母都乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这是学习分数和其他相关知识的重要基础。我们在学习数学知识的同时，还学会了一种观察事物，分析问题的方法，这就使我们在变化的数学现象中看到了不变的实质。,2.启迪思维，开阔视野，提升情感某教师教学少年闰土的结束语：师：我们学习了少年闰土，相信这个见多识广而又活泼可爱、聪明能干的农村少年也已经成为了大家的好朋友。同学们，你们想了解
44、三十年后的闰土吗？ 生:想。师：鲁迅先生的故乡向我们描绘了三十年的社会生活给闰土带来的变化。如果大家感兴趣的话，可以把这篇小说找来看一看。,（三）结束语的要求 1.简明扼要 2.概括到位 3.趣味盎然,（四）结束语的类型 1.归纳总结式,某教师执教彩色的非洲的结束语：非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱、援助之手，共同保护和建设这片奇异而又
45、淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。,2.拓展延伸式某教师执教地球爷爷的手结束语：小朋友们，地球爷爷还有很多的奥秘呢，你们还想了解更多的吗？那就去看看地球探秘吧。你们知道地心引力是谁发现的吗？（课件出示）老师介绍牛顿发现地心引力的过程。小朋友们，你们看牛顿发现地心引力，也就是因为苹果落地引起了他的思考和研究，还有孩子们，科学就在你的面前，如果你们也能向牛顿一样能够发现身边的问题，并且善于去观察思考，也许未来的科学家就是你呢！,五、应变语（一）应变语的含义和功能应变语是教师在教学过程中，针对课堂上出现的意外情况，及时调整师生关系，处理突发事件时所运用的教学口语。课堂教学是一个动态生成的过程，教
46、师、学生之间的信息传递瞬息万变，有许多情况是教师无法预设的。它要求教师在教学过程中，敏锐地发现问题，适应千变万化的形势，运用应变语灵活地驾驭课堂教学，机智、巧妙地调控教学活动。应变是教学机智的表现，应变语是教师个性中的即兴反应与适应能力的外显形式。高质量的应变语要求教师有正确先进的教育理念、专注求实的教学态度、敏捷求异的思维品质、极强的情绪自控能力、机智幽默的表达风格，它是教师通过长期课堂教学实践而获得的较高层次的教学口语能力。,（二）应变语的功能1.调节课堂氛围有一位老师在教游园不值时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“小扣柴扉久不开，诗人拜访朋友
47、，为何用小扣，而不用猛扣呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”,2.调整学生注意力一次上课，韦老师走上讲台面带笑容地说，“这节课，我们一起学习老舍的小麻雀。”边说边习惯性地打开粉笔盒，伸手拿粉笔板书。呀，毛茸茸地吓得他出了一身冷汗，教室里咯咯咯地笑开了。原来，粉笔盒里关着一只羽毛未丰的小麻雀。韦老师沉静片刻后说：“好有心计的同学，找来了一只活标本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍描写的那样，小黑豆似的。”于是，小麻雀在大家手中传开了。大家不住地赞叹老舍的观察仔细，比喻生动，也从内心佩服老师处理问题的艺术。课后，韦老师对搞“恶作剧”的学
48、生亲切地说：“你对教学很关心，很有心计。不过，要是事先跟我打个招呼，就更好了。”几个同学听后很感动，惭愧地低下了头。,3.调控教学过程在教学“购物问题”时，当老师出示一种价格为68元的商品后，让学生分小组讨论可以有多少种付钱的方法，并用写算式的方法做好记录。在学生的讨论中发现，大部分的学生总是顺向考虑：用连加的方式计算怎样才能凑到68元，如：50+10+5+2+1=68，20+20+20+5+1+1+1=68但也有个别的学生写出了50+20-2=68和100-32=68的算式，说明他们也会逆向思考问题。于是老师就利用捕捉到的隐性信息及时提醒学生：“买东西是可以付正好的钱数，也可以多付一些让店主
49、找零”，引导学生继续思考。,（二）应变语的要求 1.应变要及时 2.应变要得当 3.应变要巧妙,（三）应变语的类型1.转移话题 一次，教师在分析画蛋一文时指导学生观察国画，有位同学提问：“达芬奇和他的老师为什么都留着长头发，而我们却不能留？”老师答：“每个民族都有自己的风俗习惯，我们的一些习惯跟他们就不一样。我们要学习他们的是什么呢？就是要学习他们专心学习的精神。”可是，那个学生不久又问：“老师，您有达芬奇的本事吗？”回答“有”吧，不符合实际；回答“没有”吧，学生会认为老师没本事，对老师失望。这个老师马上说道：“达芬奇本事真大。他为什么能有这么大的本事呢？就因为他学习刻苦，谁想要有本事，谁就得刻苦学习。”,
