1、我的日记-关于师生关系温泉小学:吴家连我在网上看到这样一个帖子，一位苦恼的女中学生： 我在小学时学习一直在班里名列前茅，任课老师都对我很好，我常常为自己是老师眼里的好学生而自豪。但是，进入初中以来，虽然我的成绩在班级中还是不错的，但不知道什么原因，班主任老师似乎不喜欢我，课上很少提问我问题，课下我很多次想和老师交流，但老师那副不耐烦的表情，总是让我欲言又止。老师为什么不喜欢我？这个问题一直困扰着我，暑假后我就进入关键的初三了，我很想尽自己的努力做老师眼里的好学生，可是我不知道如何做才能让老师更喜欢我？ 从这里可以看出，每一位学生都希望从老师那里得到关爱，都希望得到老师的认可。有时老师一句不经意
2、的话语，一个浅浅的微笑，一个简单的动作，对学生都会产生莫大的激励作用。我从教这么多年来，这点收获是常有的。和谐教育环境新型的师生关系是一种民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的核心就是师生之间心理相容，相互间心灵上能彼此接纳，形成师生互爱，进而形成真挚的情感关系。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为社会发展需要的高
3、素质的人才。但是，很多学生过分看重师生关系又对师生关系缺乏正确的认识。这就出现了有的学生因为得不到老师的赏识而走到老师的对立面上去，故意破坏课堂纪律，干扰老师授课；我现在上的五年级一班就是这样的困扰局面，有的学生因为和老师的关系不好而产生严重的厌学情绪。我知道这是带来的直接影响了，可是我该怎么去扭转呢？我很希望他们明白，其实，老师与学生之间的交往和大多数人之间的交往一样，存在着相互吸引的规则。就比方，你不可能和班里所有的同学成为好朋友，同样的，无论师德多么高尚的老师，也不可能把喜欢平均分给他所有的学生。再说，在师生关系当中，喜欢不是必须的，即使老师不喜欢自己，自己也一样可以做个好学生。这就要得
4、让学生心里懂得，老师在关爱学生的时候都是公平的，正值的，在传授知识的时候更是如此，如果老师特别关爱某个学生以致使其他学生产生嫉妒心理这是不对的，或许他是因为某方面特别困难，老师才如此关心他，那么作为大众学生难道你也想为了得到老师的关爱故意去成为 特别困难的学生吗？这样想，学生就应该明白老师是善良的天使，不是针对某人使小伎两的小人。最困扰的，我觉得还是一部分认识不足的学生，比如得不到老师的赞赏，自己本事又没有的学生，总想故意惹眼使老师去关注他，时时在意他一人表现的学生，这样就显得他的高尚和与众不同，如果老师一时疏忽他的话，他就会出现课堂捣乱和你老师对立起来，这种学生是在家娇惯了的小祖宗，这是师生
5、关系中的难点。具体到这位女中学生，我觉得她很看重自己在老师心目中的位置了，希望得到老师的喜欢，这并没有错，在我们教的班级里，在我们所教的学生中，像这样的学生也不免存在着，在偷偷渴望着与老师的亲近，我想，如果我是她完全可以把自己的想法通过合理的方式告诉老师，比方给老师写一封言辞恳切的信，或者在老师不忙心情也好的时候，约老师谈谈心，让老师知道她的所思所想。你想，有学生愿意努力成为老师喜欢的学生，老师会忍心拒绝吗？另外，你想得到哪位老师的喜欢，你最好把这位老师所教授的功课学好，平时认真做作业，上课专心听讲，考试能考出好成绩来，到那时，恐怕你想让老师不喜欢你都难呢！ 现代的教育中，我想除了像上面这位女
6、生的想法和情况的之外，就是还有品行上事不关己，高高挂起的学生，对学习不积极，和教师关系只愿意做玩和乐的朋友，不愿意做共同学习的朋友，不愿意吃苦，不愿意付出精力做事的同学。当你老师说到学习和作业，说到班级的卫生和班级里很多必须做的事时，他就避而远之了。这样的学生你怎么说，怎么教呢？可见，老师除了以和谐的师生关系之外，还得以一定的威信和主导作用才能压住学生那蒙寐不知的思想去教导他们做人，因为社会发展了，开放了，所以很多年少无知的学生那思想也活跃得不得了，不辩是非好坏，乱来，胆量也猖狂，所以老师如果一味的关爱温和，没有威严，是很难扭转部分学生组合成和谐的师生关系的。总之，师生关系，并不是老师一个人的
7、事，是学生和老师一起的关系，学生是群体作为班级面向的是一两个老师，特别是教授自己的老师，如果关系不好，那么影响的往往是学生。可爱的同学们，当你和老师的关系亮起红灯的时候，千万不要以消极的做法对待你的老师和自己，好吗？做一个可爱的你，相信你终究会得到老师的赞赏的，老师期待你！温泉小学：吴家连二 0 一六年十月二十平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。新型师生关系的建立需要转变教师育人观念，做到以学生发展为本，尊重学生，理解学生、服务学生。和谐教育环境新型师生关系新型的师生关系是一种民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的核心就是师生
8、之间心理相容，相互间心灵上能彼此接纳，形成师生互爱，进而形成真挚的情感关系。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为社会发展需要的高素质的人才。可见，建立新型的师生关系是教育改革的关键。那么如何建立新型师生关系呢？一、突破口：转变教师思想观念现实中，有部分教师总是以“严师”自居，经常感叹如今的孩子厌学情绪严重，动辄责骂学生、请
9、家长，更有甚者，为了班级好治理，教学出成绩，千方百计排挤后进生。孩子因害怕而表面听话，骨子里却反感，背后给老师起绰号，甚至骂老师。为师到了这地步，于为师者而言是一种悲哀，而为生者而言，不厌学才怪。这样恶劣的教育环境和师生关系怎能使学生身心健康的发展？教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严” ，转变为师生是伙伴关系、朋友关系。现代社会发展的本质首先是民主化。教育现代化的前提是教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系。几千年的封建传统，形成了“师道尊严”的教师地位观和师生关系观。在这种观念下，教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严似乎可以随意侵犯。在现代社会里，随着旧有经济体制的逐
10、步淡出，民主法制的健全和教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，民主、平等的师生关系逐步将成为现实。教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生尊严。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。所以，教师要把学生当作朋友，当作一个与教师有平等关系的公民。二、关键：调动学生积极因素，建立学生评价机制“始教之初，贵在引导”，而评价如同一面旗帜、一根标杆，发挥着重要的引导教育作用。在创设和谐的教育环境，建立民主、平等的师生关系中，以人为本的品德评价起着决定性的作用。在学生品德评价中，教师要善于运用“因材施教”的原理，根据学生特
11、点，把德育素质教育落实到评价的过程中，构建一种“面向全体、注重个性、互相教育、和谐发展”的德育评价新格局。教师始终要以学生的发展作为评价工作的出发点和归宿。让学生尽量挖掘自身非智力因素方面的优点，达到最大限度地调动学生积极性的目的。1、教师要善于克服德育评价中的“晕轮效应”，抓住学生的个性特长（特点）评价教师只有通过调查研究，深入耐心评价，创造机会，让学生在班集体中表现自我，让他们的特长得到发挥，他们自身才能树立起战胜自卑感、克服困难的信心，形成积极的个性特点。尤其是对待后进生，教师更要有“慧眼”用发展的眼光去捕捉他们身上的“闪光点” ，对他们每一点微小进步都予以热情的鼓励和评价。这样就会鼓舞
12、他们的信心，让他们体验到成功的愉悦，他们就会从内心深处敬佩你，更乐于亲近你，服从你的教诲。现代诸多成功教育案例证实：积极的鼓励比消极的刺激效果要好得多。正面的鼓励引导易于让学生接受，强制的一味压服只能助长学生的反抗心理，对立情绪。2、评价班级学生的品德状况，其标准必须一致，尤其是在优秀生与后进生之间。“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”，也就是说“对待学生不能厚此薄彼，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师只有热爱所有的学生，一视同仁，才能赢得所有学生的尊敬和信赖，以后的学生评价工作才能顺利开展。这是评价的关键，也是建立民主、平等、和谐的师生关系的重
13、中之重。评价形式多种多样，根据不同的评价对象，灵活使用，但无论采用哪种评价方式，都以评价结果是否体现素质教育思想，是否充分调动学生的内动力，激励学生奋发上进作为衡量评价手段是否有效的标准。只有根据学生特点开展德育评价，才能为学生营造一个生动活泼发展的宽松环境。在这样一个宽松而和谐的氛围中，人人都能看到自己的优点，个性得到张扬，也能看到自己的不足，扬优抑劣；人人都是班级的“骄子”，而没有班级的“弃儿”；人人都以“成功者”的姿态，活跃在班级这个温馨的大家庭里。三、保障：坚持尊重、理解和服务原则 1、教师应尊重学生在现代社会里，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学
14、生，不论他的学习成绩是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。尊重是良好师生关系的前提。国家总督学柳斌认为：“教师即要把学生当作朋友，当作一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生人格，尊重学生在学习方面的思考，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的创造思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。”闻名教育家叶圣陶说：“教师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”每个学生都需要别人的尊重，非凡是初中学生，他们处于青春发育期，独立意向增强，有较强的自尊心；他们有自己的个性、自己的主
15、张，希望别人尊重他们的意见，千方百计地维护他们的尊严。教师在他们犯错误时，切不能使用“心灵的鞭子” ，我们必须尊重他们，在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落人的自尊心。许多学生在问卷调查中说：“喜欢和佩服尊重学生的老师。”而有的学生描写他们的老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”，“满脸旧社会，五官错位，紧急集合。”有些老师不仅吝于给学生赞美，而且经常讽刺、讥讽、斥责学生，甚至欺侮、体罚和变相体罚学生。于是学生的学习爱好、信心，乐观豁达的态度，创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱。教师发自内心的能够激发起学生对教师的敬
16、慕，缩小师生间心理上的距离，能使学生把教师当成最可信赖的人，向他敞开心扉，心悦诚服地接受教师的教诲。学生也只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要相信学生。信任既是接近学生的最佳途径，又是发展学生的最好方法，因为信任可以使学生感到自己的力量，增强学生的勇气，体会到自己生存的价值，从而激发学生奋发进取的精神。这是从根本上爱学生。相信学生必须要树立“无差生观”。学生的智能是多元的，教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能是好学生。教师要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏
17、学生的优点和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光线四射。”2、教师应理解学生教育者与被教育者之间必然会存在这样那样的矛盾和冲突。怎样处理好这些矛盾和冲突，保持师生间融洽和谐的关系呢？转换角色，让师生间多一些理解。理解是建立师生感情的核心，是积极行动的先导。只要教师能把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题就不会伤害学生的自尊心，师生关系就不会紧张。泰戈尔说：“爱是理解的别名。”没有理解就没有爱，只有理解了，才能爱
18、得更深。要理解学生就必须充分了解学生，了解他的思想、情感、快乐与不安。只有了解他独特的精神世界，才能更深地理解学生，从而达到思想、观点的共识，精神、聪明的共享，情感、态度的共鸣，使学生在互敬互爱的关系中体验理解的美，把握和创造自己的人际关系。2、教师应服务于学生中国教育学会会长、资深教育专家顾明远教授对学生称呼老师为恩师，教师自认为是恩师，就有不同看法。他说：“老师对学生没有什么恩，教育学生是你的天职、你的责任，不是你的恩赐。老师应该义务观念多一些，权利观念少一些。老师对学生要有服务的态度，因为学生是我们生命的延续。”可见，现代教师应摒弃以教师为中心的旧观念，树立以学生为本的新观念，自觉地帮助
19、学生，服务于学生。教师这一职务的价值取向应该是：一切为了学生，一切服务于学生。教师要善于把握学生身心特点和个性差异，注重倾听学生的心声，了解学生需求，为学生健康成长创造条件，提供方便，做好服务。另外，在信息时代，教师的角色已经在发生变化。过去，教师是知识的载体，教师就是知识，知识就是教师。现在，教师不再是知识的唯一载体了。学生可以从各种渠道和途径获取知识，把握信息。老师只是其中一个渠道。其实，教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求教师放下架子，与学生建立既是师生关系，又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，教学
20、相长，共同进步。新型的师生关系创造出的是一种平等、民主的氛围，和谐的师生情感。只有在这种氛围中，加上为师者独特的人格魅力，才能变学生不学为好学、变苦学为乐学。总之，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持尊重、理解和服务原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系的协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立新型师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面，有待于在今后的实践中进一步研究探讨。
