1、1高校多媒体教学的现状及问题分析 摘要：在人类迈入二十一世纪的今天，在计算机技术发展日新月异的今天，多媒体技术在教学中的应用越来越重要。随着社会的发展、教育体制的改革，近年来对教育生产力的提高有了更高的要求：用信息化改造传统教学，用信息化带动传统教育现代化。所以说，在高校实行多媒体教学可以优化教学结构和过程。但是，我国高校多媒体教学的现状却不容乐观。本文先对多媒体的定义及特点进行了阐述，然后指出我国多媒体教学的现状及问题，如在对多媒体教学的投入、教师计算机掌握程度等几个方面存在的不足，以及对于存在的这些问题如何的解决方法。 关键词：多媒体教学 多媒体技术 高校教师 Abstract：Excee
2、d into 21 centuries today; develop continuous changes and improvements in the calculator technique today, the multi-media technique is more and more important in the application in the teaching. Along with the social development, the reformation of the educate system, in recent years to exaltation t
3、hat educate productivity contain higher request: Turns to traditional teaching with the information, turn to the traditional education modernization with the information. So say, practice in the high school, the multi-media teaching cans be excellent to turn the teaching construction with the proces
4、s. But, our country high school multi-media teaching of the present condition allows of no the optimism. This text carried on elaborate to the definition and characteristics of the multimedia first, then pointed out the present condition and the problem of our multi-media teaching, such as shortage
5、existed in the aspects of controlling the degree etc. to the devotion, teacher of the multi-media teaching a few, and for existent of the method of solution of these problems.Keywords: multi-media teaching multi-media technique high school teacher2前言：传统的教学方式是通过黑板和教材等媒体进行教学，教学媒体在承载信息的种类和能力以及使用的方便性上都有
6、较大的局限性。随着现代教育技术的发展，计算机的出现，使现代教学媒体在承载信息的种类和能力以及使用的方便性上都有很大的发展。特别是多媒体计算机，它不仅具有计算机的高速运算、海量存储和自动运行等功能，而且还可以把文字、符号、图形、动画和视频等多媒体信息一体化，并采用图形交互界面等技术，使人机交互的能力大大的提高。由多媒体计算机支持的多媒体教学也利用多媒体的特点使学习者获的多重刺激，从而提高学习和记忆的效果。它还可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于激发学生兴趣，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉的学习。虽然多媒体教学的产生对现代高校教育有很大作用，但是它毕竟是新生事物
7、，在应用中也存在或多或少的问题。只有把这些问题彻底解决，才能使我们的高校教育更好的发展。一、多媒体教学的定义及特点 （一）定义多媒体教学就是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图形和视频等多媒体信息，把多媒体信息按照教学要求进行有机的组合，形成合理的教学结构并呈现在屏幕上，然后完成一系列人机交互操作，使学生在最佳的学习环境中进行学习。多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，这个过程通过老师的操作多媒体计算机，以计算机加大屏幕为基本组合配置多媒体教室，综合处理多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕显示出来，同时按需要加上声音的配合，完成教学过程 。简而言之
8、，多媒体教学是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学过程，它可以利用计算机来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。（二）多媒体教学的特点多媒体教学方式扩充了教学手段，扩大了教学内容，帮助学生灵活使用所学到的知识。多媒体教学可以充分调动学生的多种感官，使同学对所学知识有了一个综合的立体印象，帮助学生进一步深化理解。多媒体教学还可以扩大教学规模，提高信息传播质量。它可以在同一时间内，密集的推出一系列意义相关的教学内容，多视角、多形式、多方位表达的信息，激发学生的兴趣。在学习过程中同时使用多种感官，能够明显的提高学习效率和增进记忆，
9、如果给学生以复述的机会，即以交互的方式进行学习，其效果会更加明显。学生在多媒体教学环境中，可以充分发挥其3各自感官的功能，而允许学生进行交互式操作则更是发挥了人的眼、耳、口、手等器官的协同工作。多媒体教学在课堂教学的优点具体来说可有以下几个方面：1、多媒体教学的多样性和直观性，丰富了教学的表现力，引起学生兴趣。 多媒体的图文并茂，声像俱全，其无以复加的媒体多样性，极大地丰富了教学内容的表现形式。媒体形式的多样化，也使每个受教育者可以选择适合自己能力、兴趣和经验的媒体形式。多媒体利用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的文化氛围，创造良好的学习气氛，这是传统教学手段无法达到的。在制作课件时，教
10、师可以依据教学的需要设计界面，配上合适的音乐，给人以鲜明的视听感受。一开始上课，就可以抓了学生的情绪。在传统的教学中，教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。而多媒体教学的出现，一下抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提高有了前提。多媒体教学也极大的激发了学生们参与的积极性，很好地达到了教学目的。2、交互性，交互式教学增强了参与度，双方交互，强化记忆。多媒体教学采用了图形交互界面、窗口交互操作等功能。将多媒体用于教学能促使学生在情感上和行为上积极地参与媒体的活动，同时调动了学生的眼、耳、口、脑等多种器官，使之积极参与思维、理解、记忆、探讨、发现和总结。更进一步
11、地说，多媒体的交互性使得学生本身作为一种媒体介入了信息化为知识的过程。多媒体教学最突出的优势在于计算机的媒体的交互性，在多媒体教学过程中，学生与计算机在交互式对话中进行学习。一方面，交互式教学环境最适合教育规律的要求；另一方面，这种由计算机采用中性语气营造的和谐气氛，也更利于学生接受知识，学生在这种情境下会有更好的状态来学习。3、增大课堂教学容量，有利于提高教学质量和教学效率多媒体教学能增大课堂教学容量，有利于突破难点，也有利于个别教学，为教师因材施教提供了更好的条件。多媒体教学系统具有较大的信息容量，丰富的内容，多样的问题，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。多媒体教学系统不仅能够按照教学
12、过程给学生提供知识，还可以提问练习，可以反复的学习，这无疑有助于学生对知识的巩固，从而提高教学质量 。二、高校多媒体教学的现状及存在的问题21 世纪，以多媒体技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入高校课堂教学，极大的优化了整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中特别是高校教育的应用成为当前教学改革的热点。目前，我国高等院校的教学设施有了很大的改善，利用多媒体技术进行教学正在全国高校普及。特别是重点院校和经济发达省份的高校，几乎所有的教室都配备了计算机以及声控设备，为利用多媒体技术进行教学提供了必要的物质条件。而在一些经济欠发达
13、省份的地方院校，从学校少有的经费中挤出一些资金，用于装备学校的多媒体教室，以改善教学环境、提高教学质量和档次 。勿庸置疑，多媒体课堂教学给人以生动活泼、耳目一新的感觉。特别是以往用粉笔、黑板难以表达的图4形图像、动态视觉效果等，多媒体技术的运用使之变得轻而易举。不仅如此，运用多媒体手段进行教学，还可以省去教师在黑板上书写的过程，节省大量的课堂教学时间，以便丰富和充实教学内容。但不可否认，我国的多媒体教学还处于初级阶段，高校在开展多媒体教学的过程中还存在着一些问题和不足。而且非计算机学科在多媒体教室上课多属于“表演”性质的优质课评比，真正属于常规教学的很少。在此，我仅指出其中的两个相对比较普遍的
14、问题来说明高校多媒体教学的不足：（一）学校对多媒体教学认识不足，经费投入不足计算机的硬件购置的费用较为昂贵，各高校在教学中需要考虑投入和效果的关系。计算机的种类繁多，档次各异，造成计算机在使用及维护上的困难。同时，教学课件的制作既费时间又费金钱，还需要大量的精神投入，这就导致许多高校的领导对多媒体教学敬而远之。虽然学校的领导已经认识到多媒体的重要性，但是由于资金的相对投入的不足，每所学校每年用于设备更新的费用很少。另外，多媒体计算机更新换代的速度非常快，约三年左右的时间，就不能适应需要了。因此在现有的情况下，很少有高等学校能建有多个供非计算机学科进行多媒体辅助教学的场所。（二）高校教师对多媒体
15、教学的认识不足1多媒体课件成为教师板书的代替品，反复的教本。系统的板书是学生在教师的讲解引导下进行认知加工，形成新知识的支撑点，是学生梳理知识，内化和建构知识的桥梁，是课堂教学过程中必不可少的环节。然而现在有了多媒体课件，有些教师一节课下来没有一个板书，内容要点的概括、解题的过程等等都纳入课件，多媒体课件完全替代了教师的板书。由于电脑显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加之课件容量大，学生往往来不及看清楚想仔细，一堂课下来，看到了许多，却没有什么印象，影响了学生对知识的再现和巩固。有些教师在课堂教学时，把教学内容都输入电脑，以教学课件充当教科书的角色。这是多媒体辅助教学最常见的问题，由此产生
16、许多弊端。现在教室里安装的都是简易多媒体装置，只能通过屏幕展示，屏幕模糊，学生看起来很费劲，后面的同学根本看不清，影响学生的学习。教师将教学内容都纳入了教学课件，从头至尾多媒体，一页页，一片片。有时由于电脑“失灵” 、教师操作失误，反复来回寻找，以至出现“学生围着教师转，教师围着电脑转”的局面，结果干扰了教学过程的顺利进行。“教学为中心”的教学思想演变成“电脑+教师”为中心 。2在课堂教学中，教师失去主导地位，受制于多媒体课件。勿庸置疑，多媒体技术引入课堂教学后,教师的一部分作用将由它的一些功能代替。它与传统的教学技术起着补充和辅助作用。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教
17、师主导作用不容忽视，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。是否使用多媒体教学应该是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。所以，在多媒体教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。一些教师由于使用了多媒体而失5去了教师的主导的地位，受制于课件和屏幕演示，缺乏灵活性，影响了教师的临场发挥和激情的涌现。有的学科教师因为多媒体课件的加入，忽视了与学生的互动和沟通，只顾埋头于课件的操作和演示，不顾学生的反应和反馈，课堂上缺乏了师生的交流，也降低了学生的学习热情 。总之，目前高校
18、多媒体教学实践中普遍存在对多媒体教学认识不够、设备跟不上、学校不太重视教学软件的建设、教师教育技术素质不高、疏远多媒体教学等问题。高校教师存在用旧的教学方法进行新的多媒体教学以及课件制作质量差等问题.应该辩证地处理好传统教学方法与多媒体教学的关系,使得两者相辅相成，从而提高教学质量。三、针对高校多媒体教学的问题所提出的对策随着高校教学改革的深化，专业的调整，招生的扩大和教学内容的增强，多媒体教学的优越性越发突出。虽然目前还有一些问题，但这是多媒体教学从产生、发展到走向成熟所必然的。所以，各高校应积极地进行多媒体教学的推广,并结合目前多媒体教学存在的问题,制定科学可行的对策,才能保证多媒体教学质
19、量的提高。（一） 、加深多媒体教学的教育意识要搞好多媒体教学，首先，必须认识到多媒体教学的重要性。国家教育部明文规定，要求本科院校至少要 30的课程采用多媒体教学。教学管理部门要积极宣传这个文件精神，让学校领导和教师充分认识多媒体教学的重要性。其次，要积极宣传多媒体教学的优势，如在公开示范课、课堂教学比赛等示范性教学中，要充分运用多媒体教学，展示其优势，这样领导和教师才能共同推动多媒体教学快速发展。（二） 、深入认识多媒体技术，充分利用多媒体进行教学活动由于我国多媒体教学发展较晚，许多地方没有完全了解多媒体技术，形成多媒体教学的神秘感。当然，一切新技术的出现都比较神秘，多媒体教学也不例外，特别
20、是在我国。而且，许多老教师认为多媒体教学需要计算机，自己对计算机不太懂，所以敬而远之。现代新技术的发展很快，我们不能因为多媒体技术比较“神秘”而不去了解它。要勇于接收新事物，了解新事物，掌握新事物。多媒体技术在教育中的应用暂时还做不到全面普及的程度，但我们国家发展很快，对于教育的投资每年都在加大。随着多媒体技术设备的廉价和教育经费投入的加大，多媒体技术在高等教育中广泛应用的时代即将到来。因此我们要充分认识多媒体教学，熟悉多媒体教学，掌握多媒体教学，从而掀开多媒体教学的神秘面纱。对于多媒体设备要“宁愿用坏，不要收坏” 。（三） 、软件建设要跟得上硬件设施，以此满足教学要求 开展多媒体教学需要较大
21、的硬件投入, 这是不争的事实。许多高校也很重视硬件建设，购买许多的多媒体教学设备，但是仅有好的多媒体教学设备还不够,具有好的多媒体教学课件是成功实施多媒体教学的关键要素之一。好的多媒体课件的制作是一项艰巨的工作,需要投入教师大量的精力,不仅要求教师对课程要求、内容有充分6的把握,而且要求教师能够根据教学内容进行合理的教学组织,构思设计多媒体课件,还要求教师有采集制作课件素材,运用多媒体课件制作工具实际制作多媒体课件的能力。目前,虽然在市场上已有一部分的教学应用软件,但专业制作的商品化教学软件真正能直接应用于课堂教学的实际上并不多，特别是用于高校教学的教学软件更是少得可怜。而自制的教学软件，虽然
22、能与教学紧密结合起来，适合实际需要，但由于是个人行为，一个人的教学经验和软件制作能力毕竟是有限的，使得教学软件的内容存在许多问题，如：学科内容本身的严谨科学是否符合教育教学科学的要求；页面艺术设计和效果艺术设计差等等，使得教学效果得不到充分发挥 。总之，无论是从技术上还是财力上来说,单凭教师个人的力量是不够的,因此,学校不应该仅仅只注重对多媒体教学硬件设备的投入, 在加大多媒体设备投入的同时，也要在资金、组织、和技术上对教学软件的引入和开发给予支持，加强教学软件建设，从而满足教师对多媒体教学软件的需求。（四） 、加强教师培训,提高教师多媒体教学水平教师自身素质的提高是开展多媒体教学的关键，这就
23、要求各高校教师必须具备良好的计算机操作能力并熟练地制作教学课件，把信息技术与专业知识充分结合起来，发挥现代教育技术在教学中的应用。随着教育技术的不断发展, 现代教学媒体的不断渗透, 教师在教学传播过程中的地位正在逐步发生变化。教师从以往传授知识的主导地位变为教学活动的设计者与组织者，这就对教师的素质提高了要求。所以作为高校教师, 不仅要精通本专业的知识 , 同时在操作多媒体方面以及进行教学设计、组织教学方面也应熟练, 以适应高科技社会对教学人才的需求。学校对教师进行理论与技术培训是非常重要的，这是提高教师计算机技能的最主要的途径。但是,大部分学校由于忽视了不同职称、不同学历、不同年龄、不同学科
24、的教师对培训内容有不同要求这一实际问题,使培训缺乏针对性,培训层次也比较低,不能满足所有教师对多媒体教学的需要。因此,各高校应根据本校教师的实际情况,做有针对性的培训工作。进行多媒体教学培训的内容主要应该包括：介绍现代教学技术及教学理论，使教师具有现代信息意识；学会制作实用的多媒体教学课件；正确处理人、机和软件的关系;多媒体上课时的注意事项等等。同时，针对不同教学年龄段的教师应有不同的培训重点。具体为 ：1、刚走上教学岗位的年轻教师,虽然计算机知识丰富,操作熟练,但缺乏教学教学方法等方面的理论知识,对他们的培训应着重使其掌握各种多媒体组合教学的理论知识。2、5 8 年教龄的教师,具有一定的常规
25、教学媒体的使用知识和技能,但他们的教育技术知识和技能不足,需要扩充这些教师的教育技术方面的知识,完善他们的知识结构,丰富其教育技术理论。3、8 年以上教龄的教师,应通过培训,使他们掌握最新的技术在教学中应用,并创造条件让他们进行现代教育技术科学研究, 使他们成为教育技术界的行家。（五）学生为主体,教师为主导,多种教学手段和多种教学形式相结合多媒体教学只是一种现代化的教学手段,它不是万能的, 在许多场合也不是最优7的。如在进行公式推导的教学过程中,用屏幕显示公式的推导过程就显得机械、呆板,难以及时体现教师的思维过程,做到教师的思维、分析和学生的思维同步展开,影响教学效果。而采取传统的板书,教师可
26、以边思考,边启发学生,同时将推理过程写下来辅助学生的分析过程,形成一种师生共同分析解决问题的氛围,从而有助于加深学生的理解和认识,提高教学效果。所以多媒体教学手段并不能取代其它教学手段。在运用多媒体技术进行教学时,要避免被多媒体课件所左右,而忽视教师在教学活动中的主导作用,忽视其他教学手段的作用。在教学活动中,我们仍然要坚持以学生为主体,教师为主导,坚持多种教学手段和多种教学形式的结合和灵活运用,以取得最好的教学效果。教学是一门艺术,在教学过程中,教师不仅要通过自身的人格魅力和生动有趣,环环相扣的讲解吸引学生,而且应该通过师生间的相互交流,调动学生积极参与到教学活动中来,变被动学习为主动学习,
27、创造生动活泼的良好教学氛围,以达到提高教学效果的目的。必须认识到在教学活动中教师才是教学活动的主导,人的因素是第一位的,是任何形式的电子媒体所不能替代的,多媒体课件、电脑等等只是教师手中道具。因此,在整个教学过程中,教师应该摆脱机器的羁绊,不要只是面对计算机屏幕,单纯地操纵机器,展示课件，而应该打破坐着进行多媒体教学的习惯,站起来讲课,并适当走动,用身体语言来配合教学,调动课堂气氛, 同时与学生进行眼神、表情的交流,观察学生的反应,以便对教学进程做出适当的调整 。（六） 、合理运用多媒体，提高教学效率多媒体教学方式提高了教学效率，改变了传统教学枯燥的教学方式，更新了教学手段。但多媒体教学也存在
28、一定的局限性。南国农教授曾指出：“重视多媒体技术的教育应用是完全应该的。但是，如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体，可以取代教师，只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了，不必再去研究其他媒体的教育应用。如果有这种认识，那就是有问题的，不正确的” 。多媒体教学确实有其独到之处。教师对于有些不易用语言和文字说清楚的内容，通过多媒体计算机就很容易具体表现出来，并且可以随时用交互的方式和学生进行交流，但不是所有的内容都能用计算机来实现。事实上, 就使用的方便性和效果来说, 常规的教学媒体要更好一些。高校的教学有别于中小学的教学,本科四年平均要学习四十门左右的课程,有时一个学期要学习近十门新课,每门
29、课程的学时数都有限,教学内容偏多,容易促使教师实行填鸭式的教学。另一方面,进入大学阶段的学生自学能力都有所提高,这使得在短时间内学习较多的课程成为可能。具体做法为: 每次课之后,向学生提供下一次课的教学要点,要求学生在课余时间进行预习;在此基础之上,合理安排课堂教学内容,由于利用了学生的自学能力,课堂教学就可以选择重点难点,放弃容易的非重点的内容,将每堂课要介绍的知识点控制在一个合理的范围之内,而多媒体课件则围绕这些知识点展开,尽量发挥其特点和优势,以保证学生对知识的正常接受。课后可以适当向学生提供授课笔记,供学生复习之用,减少学生课堂上记笔记的时间,以便集中精力听课,参与课堂讨论。课后还应适
30、当布置作业,帮助学生消化巩固所学的内容。8总之，教师应清醒认识到教育要快速发展，就必须把最先进的信息技术作为教育的工具，使教育技术信息化。未来社会发展对人才素质的高要求，迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术，实现高效率、高质量的教育和教学。 四、总 结 多媒体教学有着无可比拟的优势和广阔的发展前景，虽然在目前的教学过程中还存在这样、那样的实际困难，但是通过发现问题、解决问题的重复过程，多媒体计算机教学会在实际教学过程中发挥更大的作用！对多数高校来说，使用多媒体计算机进行辅助教学仍然处于起步阶段。学校由于教学经费少而使得能进行多媒体教学的场所少，教师因缺少培训而不能熟练操作计算机；再加上适
31、合日常课堂教学的多媒体课件较少等原因，造成学校里的多媒体教室除上计算机课以外，很少被其它学科使用。因此上述问题必须加以解决，而且是可以解决的。推广多媒体教学需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计等理论的指导下，提高对多媒体教学的认识，更新教学观念。只有这样才能使多媒体教学深入人心，使其得到飞速的发展，我相信多媒体教学在今后的教学实践中将发挥更大的作用。9注释：黄若抒.建构主义与多媒体教学模式.外语电化教学,2000,(2).16-18刘金英.现代化教学媒体的使用方法问题探讨.高等教育研究学报,2000,(1).58-60兰芳,贺元成.多媒体计算机技术在工程图学教学中的应用探讨.工程图
32、学学报,1998.367-368井石 如何构成一个完善的多媒体教室.教育设备信息,2000,(5) .24-26蔡宪.高校的教育技术实践要继续坚持三个深入的方向.外语电化教学, 2000,(1) .29-32荣曼生.论高校教师现代教育技术培训.教育信息化,2002,(4).30-31张京英,焦永和,樊红亮.在图学教育中教学媒体的现代化建设和优化使用工程图学学报,2000,(4) .62-63祝智庭.现代教育技术走近信息化.高等教育出版社:2001.45-46吴 虹.对高校多媒体教学的思考. 科学出版社：2002.12-13南国农.面向 21 世纪的中国电化教育.电化教育研究,1996,(3).
33、1510参考文献：1.刘金英.现代化教学媒体的使用方法问题探讨.高等教育研究学报,2000,(1)2.左风朝.媒体教学模式研究教育信息化,2002 , (5)3.兰芳,贺元成.多媒体计算机技术在工程图学教学中的应用探讨.工程图学学报,19984.南国农.面向 21 世纪的中国电化教育.电化教育研究,1996,(3)5 蔡宪.高校的教育技术实践要继续坚持三个深入的方向.外语电化教学, 2000,(1)6. 黄若抒.建构主义与多媒体教学模式.外语电化教学,2000,(2)7. 邹檬，姜忠元，焦景林.现代教育技术 .科学出版社8. 李克东.多媒体组合教学设计.科学出版社 9. 李克东.多媒体技术的教
34、学应用.电话教育出版社10. 张京英,焦永和,樊红亮.在图学教育中教学媒体的现代化建设和优化使用.工程图学学报,2000,(4)11. 冯锐.论多媒体技术多教学过程的影响.中国电化教学 . 1999（7）12. 李克东.关于多媒体教学应用研究的几个问题.中国电话教育 .1996（2）13. 井石 如何构成一个完善的多媒体教室.教育设备信息,2000,(5)14. http:/ 祝智庭.信息教育展望.华东师范大学出版社. 200116. 何克抗，袁振国.教育新理念.教育科学出版社.200217. 吴 虹.对高校多媒体教学的思考.科学出版社：2002 http:/ 祝智庭.现代教育技术走近信息化.高等教育出版社:200119. 荣曼生.论高校教师现代教育技术培训.教育信息化,2002,(4)20.Rose . E (1999).Deconstructing interactivity in educational computing .Education Fechnelogy,39(1)
