1、爬天都峰教学反思爬天都峰这篇课文描写了在暑假里， “我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷， “我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。教学中，我把引导学生理解“我”爬天都峰的过程作为教学的重点，把读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从 别人身上汲取力 量！”作为教学的 难点。课前，我布置学生搜集有关黄山的文字、图片的资料，加深对黄山的认识，用以课上 进行交流。在教学中，首先，我吸取了前两篇课文教学的不足，引导学生学会用多种方法掌握所学的生字，培养独立识字的能力。其次，在学生初读课文，了解大意之后，我帮助学生理清课文的叙述顺序：爬天都峰之前 爬上
2、了天都峰爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险树立信心、鼓起勇气勇于攀登，战胜天险。我重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次 对话。由于 课文的第二自然段重点描写天都峰的险要。我指导学生通过默读和朗读， 边读边想，把 课文中的描写变成自己头脑中的画面，再通过朗读，读出天都峰的 险峻峭拔， 难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“ 挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤。在学生充分理解了这段话的内容后，我 问学生：“作者为什么在 这里要
3、突出描写天都峰的 险呢？ ”目的是使学生体会课文的内在联系，是 为下文写爬天都峰作准备。再次， 我加强 引导学生充分朗读“我” 和老爷爷的两次对话，虽然这一老一少的对话， 虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情。两句问话和最后的决定，发生在两个特定年龄 人的身上， 这其中必有思想起伏和斗争。我抓住契机，进一步提问学生：“请联系上下文，两个人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定？”第二次对话我先引 导学生揣摩“奋力”“一会儿一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，但我引导学生展开丰富的想象。朗读对话时，我着力让学生体会两个人激动兴奋的心情，体会他 们是怎样从对方身上汲取力量的，学生也就容易明白两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢。 不足之处： 黄山风景优美，天都峰非常险峻，学生没有 亲眼目睹，如果单从图片是不能很好地感悟的，这时，如果我能找出相关的录像就能较好地给学生直观的感受，帮助学生更好地理解课文，真正感受到天都峰的高和陡。
