1、- 1 -创新管理 促进学校可持续发展党的十八大报告中，关于“坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的阐述，为我国教育的发展指明了前进的方向，同时也对教育者提出了新的、更高的要求。作为义务教育学校应以创新为动力，不断更新学校管理者的办学理念，加强内部管理，丰富学校文化内涵，实现学校管理的科学化和规范化，始终保持学校全面、协调、健康、可持续发展，主动适应现代社会发展的需要。学校的可持续发展应从以下几方面进行不断创新。一、办学理念的创新是学校可持续发展的源泉办学理念是一所学校
2、办学的总体指导思想，是学校全体成员对学校的理性认识、理想追求及所持有的教育观念。它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的，它应该包括对“ 学校是什么”“学校具有什么使命”“发挥什么作用”等这样一些学校基本问题的价值判断和识别，体现了学校管理者和教师对学校价值的认识。人们常说，一个好校长就是一所好学校。由此可见，校长的办学理念对学校的发展方向、价值取向起着主导作用，所以，作为校长应紧紧围绕教育方针、办学目标来设计自己的办学理念。- 2 -校长在设计办学理念时必须注意两点：一是发挥教师的主人翁意识，让全体教师都参与到办学理念的设计中，使之成为全体成员共同思考后的价值选择；二是考虑到家长和
3、社会对教育的认识、对学校的期望和要求，让办学理念能够得到家长和社会的认可。办学理念必须回答学校教育“应该培养什么样的人和怎样培养人的”问题 ，这是 办学理念的核心，也是学校办学的根本。所以，办学理念的创新必须要充分考虑学校的地域、学校的办学特色、学校的层次定位、学校文化内涵等实际情况，不能脱离实际，但也不能太迫近现实，要有一定的超越时空性和稳定性，保持十几年、甚至几十年不变，使办学理念成为学校可持续发展的方向指南和不竭动力。二、和谐团队建设是学校可持续发展的根本人的行动取决于人的思想意识，学校管理本质上是人的管理。一所学校能否健康、可持续发展，根本在于和谐团队的建设，形成团队凝聚力，使全体教职
4、员工围绕着学校的整体办学目标，同一信念，互相信任，团结协作，在学校内部形成一种积极向上、团结有力的工作氛围。和谐团队建设主要是建设三支队伍，即成熟的干部队伍、优秀的教师队伍和卓越的班主任队伍。（一）成熟的干部队伍保证了学校的有效管理。学校中层干部的思想意识决定着管理者的系统行为，决定着管理制度的制定，决定着实施管理制度的方法、手段，决定着学校的发展方向。- 3 -（二）优秀教师队伍是学校教育质量的根本保证。学校的所有工作都是通过教师来落实的，没有好的教师就没有好的教育质量，就没有好的学校发展。所以，学校必须潜心打造一支优秀的教师队伍。1.必须始终坚持把师德建设放在首位，坚持以德立教。 “才者，
5、德之资也；德者，才之帅也。 ”教师是一种特殊的职业，担负着教书育人的神圣使命，其一言一行都对学生产生潜移默化的影响，师德直接关系着培养什么样的人、怎样培养人的重大问题，胡锦涛说：“ 高尚的师德，是 对学生最生动、最具体、最深远的教育。 ”我校在师德建设方面主要做了四点：一是加强师德教育。制定师德学习计划，组织教师深入学习教育法教师法义务教育法未成年人保护法公民道德建设实施纲要中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见关于进一步加强和改进师德建设的意见中小学教师职业道德规范等法律法规，开展“讲师 德、比奉献，讲师 能、比业绩” 师德论坛活动，端正了教师对师德建设重要性的认识
6、，促进了师德水平的提高。二是开展专项治理活动。针对当前存在的教育乱收费、有偿家教、乱订教辅资料、学生课业负担过重、体罚或变相体罚学生、工作纪律松弛等突出问题，开展师德行风建设专项活动，进一步规范教师的从教行为，收到良好效果。三是典型带动。通过“优秀教师”“师 德 标兵 ”“我最喜 爱的教师”评选，选 出教师身边的榜样，大力宣传他们的先进事迹，树立正面典型，发挥榜样的带动作用，扬- 4 -正气，树新风，增强教师的荣誉感和责任感。四是建立师德考核长效机制。师德建设是一项长期而系统的工程，关键在建立长效考核机制。我校制定并经教代会通过教师师德考核办法，制定了教师职业道德细则，明确了教师从教的界限；考
7、核中在领导评议、教师评议、自我评价的方式下引入学生评教师、家长评教师、社会评教师的评价机制，使教师时时处处注意展现自己的职业素养，有效的促进了师德师风的良好转变。2.必须树立正确的现代教师观和学生观。与 “师者，所以传道授业解惑也”的传统 教师观相比，现 代教师应当顺应社会发展树立现代教师观。首先教师是一种专业人员，不能拿全知全能的眼光看待教师；其次，教师是学生发展的促进者，应更加关注学生的全面发展；第三，教师是需要终身学习的人，不能把学习当做自己的工作压力和额外的负担；第四，教师是学校管理的主体，应积极主动的参与学校的管理，树立“ 校兴我荣、校衰我耻” 的荣辱观。通过新课改，我们还要求教师树
8、立正确的学生观，不能把学生当做学习知识的“ 机器” ，每一名教 师必须知道：每一名学生都是具有巨大发展潜能、按照一定身心规律发展的成长中的人；每一个学生都是完整的、具有自身独特性和彼此间有巨大差异的人；每一名学生都是独立的，不以他人意志为转移的人，是学习的主体。3.积极引导教师主动构建智慧型教师。第一，教师要树立终身学习的观念，并持之以恒的付诸实施。有智慧就必须有知识。- 5 -教师必须学习教学的本体知识，将学科底蕴打扎实；必须学习教育学、心理学、教学法等教师专业方面的条件性知识，提高自己的教学艺术；还必须在教学过程中不断总结、反思和积累实践性知识，教学智慧从实践中来，从课堂中来。教师要重视知
9、识的运用，在应用中使知识转化为智慧，做到“学知识，长智慧” 。第二，教师要有阳光心理。首先，教师应正确的认识自我。要将教师职业上升为事业，并将其作为自己一生的追求；要在职业生涯中不断的认识自我、教育自我、展示自我、超越自我；要善于心理位移，富有同理心和亲和力，从平等、发现、欣赏的视角去看待每一个学生；要乐观对待各种挑战，乐观对待成功与失败，善于抓住机遇，并注重付诸实践。其次，要认识他人。要学会倾听他人，发现他人的优点；要学习他人，学习别人的长出；要尊重他人，尊重他人就是尊重自己。再次，教师要学会正确对待现实。要对未来充满自信，用积极的目光和心态看待当前的困难，追求健康、快乐、幸福的人生。第三，
10、教师要有教学智慧。教学智慧来自于一点一滴的教育积累，来自于细致入微的管理服务，来自于潜移默化的环境熏陶。教师要在自己的教育教学实践中不断探索、实践、提炼、反思、总结，丰富自己的教学经验，提高自己深刻洞察并敏锐机智、高效快速的应对教学情境的能力，从而达到融通共性、自由和美的教育境界。（三）卓越的班主任队伍是学校全面发展的主力军。在 2009年教育部新颁布的中小学班主任工作条例中明确指出，班主- 6 -任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。由此可见，卓越的班主任队伍建设，关系到学生的健康成长，关系到学校培养目标的实现，
11、关系到国家的未来。1.遴选优秀教师担任班主任工作，这是做好班主任动作的基础。好的班主任可以给学生的人生以积极的影响。我们在组建班主任队伍时，重点考虑了四个方面：一是有爱心，这是选拔班主任的前提，只有爱孩子，才能为孩子的一切着想；二是有责任，只有有责任的班主任，才能为孩子的健康成长而呕心沥血；三是有经验，具有良好的教育教学水平是做好班主任的重要保证；四是善沟通，要有一定的社交能力，能够与孩子沟通，与家长沟通，与同班科任教师教师沟通，这是做好班主任工作非常重要的能力。2.注重班主任理论学习和基本功修炼。班主任只有工作热情是远远不够的，必须掌握充足的班主任理论知识和基本功，才能做好班主任工作，引领学
12、生健康成长。我们每月组织一次班主任会、每学期组织一次班主任培训会，除正常的工作安排外，就是组织班主任老师学习，先后学习了主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生命教育理论、体验理论、幸福理论、欣赏性教育等一系列班级工作理论，鼓励教师自学现代教育中关于班级管理的专著，同时，还学习了班主任工作中能运用的一些心理学知识，如罗森塔尔效应、异性效应、鲶鱼效应、角色效应、破窗- 7 -效应、责任分担效应等等；学校还通过外出培训、请专家讲座、班主任论坛等多种形式为班主任创造学习的机会。通过学习，提高了班主任的理论水平，增强了他们做好工作的信心。在班主任理论提高的同时，我们更注重班主任基本功的锻炼，着重加
13、强了班主任四方面基本功的训练：一是班级集体建设。组织班主任教师认真学习了马卡连柯的集体教育理论，在班级教育工作的认识上达成共识，即班级教育的基本对象有学生个体向班集体转变。使集体成为班主任工作的主体，使每个学生都参与集体共同的活动，利用集体的力量来教育、影响每一个学生。二是抓好学生教育管理。主要做好学生行为规范教育、心理健康教育、理想信念教育、突发事件处理四方面工作，每一方面都制定了精细化的细则，标准清楚，操作简单。三是做好本班学科教师资源整合。强调班主任必须向学生介绍每一位学科教师的特长和优点，树立学科教师在学生心目中的地位；支持学科教师的教学工作，班主任学科教师处理教学过程中的问题；团结学
14、科教师，加强与学科教师的沟通与交流；激励学科教师为共同的学生、共同的培养目标，携手努力，促进班集体的成长。四是注重家庭教育的作用。通过班级家长委员会组织，定期召开家长会，共同确立班级发展目标，达成家校共识；通过家访、家长访校、电话联系、飞信、致家长的一封信、家庭教育报告会等多种渠道、多种形式，对家长进行培训，使家长能够正确认识家庭教育的重要意义，掌握一定的家教知识，主动配合学校形成教育合力，做好学生在校外的教- 8 -育管理，从而保持教育的一致性和有效性。三、学生健康快乐成长是学校可持续发展的根本目标中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中指出，德育对中、小学，特别是小学生更多的是养成教育
15、。叶圣陶也说过：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。好习惯决定好人生，好的人生就是幸福人生。小学阶段是孩子一生养成良好习惯的关键期，作为小学必须抓住这一教育关键期，努力培养孩子的良好习惯，为孩子的幸福人生打下坚实的基础，使孩子健康快乐的成长。我校从学生实际水平出发，本着“ 近一点、小一点、实一点” 的原则 ，加强学生养成教育。1.学生在小学阶段有许多好习惯需要养成，本着中心扩散原理，我们在认真调查、仔细研究的基础上，以学生的衣着、卫生、学习、走路、说话、就餐、纪律等七方面为习惯养成的重点内容，每个年级分别制定规范细则，目标相同，标准不同。2.好习惯的养成必须要强化训练。
16、我们在组织学生训练时强调，训练必须持之以恒，训练必须严而又严，不能有例外。我们充分利用每天放学前十分钟，每周一班队会、每周一国旗下讲话、班队干部培训会、班级板报、校报等阵地，由班主任组织学生认真学习好习惯要求，并通过学校和级部分别组织的行为示范展示、好习惯课本剧、手抄报、走廊文化等形式教给学生好习惯如何养成。建立了学校、级部、班级三级检查组织，对学生好习惯训练和日常表现进行每日检查，如有违反，按一日常规细- 9 -则进行处理，计入班级考评。引入激励机制，每月评选文明班集体，每学期评选“三好学生 ”“优秀少先队员”“优秀学生干部”“好习惯.好少年”，使学生体 验成功的快乐与喜悦，促进学生良好习惯
17、的养成。3.注重教育合力的形成。学校教育必须与家庭教育、社会教育相一致，才能促进学生好习惯的养成。学校将养成教育的内容、要求与工作情况，定期通过一封信的形式向家长汇报，争取家长的支持与配合。学校定期召开学校发展恳谈会，邀请社区、村、各职能部门、家长代表到校共商学校发展和学生成长大计，积极听取、采纳来自不同层面、不同单位的意见，及时采取措施加以落实，并通过与会人员积极宣传学校在养成教育方面的做法和要求，加强对学生在社会上的监督与反馈，形成齐抓共管的局面，效果显著。四、学校文化建设是学校可持续发展的有效驱动学校文化是以校园为空间，以社会文化和民族文化为背景，以学校管理者和教师为主导，以学生为主体，
18、在学校管理、教育教学、学生学习和生活过程中形成的物质文化和精神文化的总和，是一种独特的群体文化。学校文化建设是素质教育的重要组成部分，它的核心是“ 以文化人” ，目标 是使学生掌握知识、发展能力、陶冶情操、培养个性、全面发展。学校文化建设应从五方面入手。1.坚持思想立校的原则，构建领先的校长文化。学校文化中，- 10 -校长文化是魂，它引领着教师文化、学生文化、活动文化、环境文化的发展，是决定文化育人方向的主导因素，是学校文化发展的内在动力。校长文化首先是校长本人的办学思想、办学理念、教育价值观、行为准则和人格魅力的集中体现，同时又是对所在学校多元文化要素长期活动积淀下来的文化传统的辩证认识和
19、超前驾驭。2.营造读书学习的氛围，构建高雅的教师文化。在学校文化中，教师文化是核心。铸造校园文化，关键在教师。校长的办学理念，只有成为教师的共识，落实到实践中去，并逐渐成为教师的行为习惯，最后才能呈现出与学校发展相一致的教师文化。教师文化建设应从教师的不断学习入手，引导教师多读书、多学习，相信开卷有益。学校应制定教师职业道德行为规范、人际关系行为规范、语言仪态行为规范、课堂教学行为规范、社会公德行为规范，使之成为指导教师行为的准则，促进良好教师文化氛围的形成。3.挖掘学生的潜在才能，构建成长的学生文化。就一所学校而言，对学生影响最深远的不是某一门学科、某一种知识，而是一种文化。而这种文化就是要
20、经过我们小学教育的六年校园生活逐渐形成的学习态度、思想品质、行为习惯及人生价值观。要尊重学生、激励学生，发现学生的优点，表扬学生的进步，培养学生的自信心。4.贯彻实践育人的理念，构建多彩的活动文化。丰富多彩的- 11 -校园活动，寓教于文、寓教于乐，将中华民族传统文化与现代世界文化有机结合，提高学生全面素质和综合修养。要将活动序列化，形成连续不断的文化熏陶，如：春节、清明、端午、中秋等传统节日活动，青年节、儿童节、母亲节、父亲节、教师节、国庆节等纪念节日活动，体育节、艺术节、科技节、才艺展示、演讲比赛等技能展示活动，使学生在快乐实践中，接受文化教育。5.发挥潜移默化的功能，构建优美的环境文化。
21、环境文化是外显的学校文化，对人的身心发展具有潜移默化的重要作用。学校要对每一根廊柱、每一面墙壁、每一条道路、每一片绿化进行设计与点缀，使其独具匠心，散发出教育魅力，展现出强大的育人功能，在优美的景观环境中陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、感悟人生，学到书本上学不到的东西。环境文化建设要符合学生的年龄特点和认知能力，低、中、高年级要有区别，要分段设计，内容要符合小学生的认知水平，设计图案要能吸引小学生注意力；还要与当地历史、民俗风情相结合，从小培养学生知家乡、爱家乡、长大建设家乡的情怀。五、学习型组织建设是学校可持续发展的有效助力学校学习型组织应该是这样一种组织，在其中，所有教职工和学生都能持续不断
22、地学习，创造新知识，在学校组织成员之间加强合作，使组织成员的学习能力不断得到提升。通过促进教师的专业发展实现学生学习质量的提高，并且学校的管理要向教师充分授权，让教师实行自主管理，最终实现学校的可持续发展。- 12 -学习型组织可为教师的专业发展提供良好的学习环境新的时代需要新型的教师，教师仅靠在职前接受的教育已经远远不能满足时代发展的需要。这就要求教师在工作中应不断学习，不断提高专业素质，实现专业发展。同时新的时代也要求教师不仅要会教学，还要会研究，必须成为“学 习型教师” 。教师要实现专业发展，成为“学 习型教师” ，必须有一个好的 组织环境加以支持。因为一个好的组织可以造就人和发展人，良
23、好的学校环境是教师专业发展的重要条件。学校学习型组织不同于科层制组织，在学习型组织中，不仅强调学习，更重要的是强调终身学习，这一点与教师专业发展必须依靠终身学习作为保障是相通的。同时，学习型组织强调全员学习、全过程学习、团队学习。学校学习型组织的校长也应是学习型的校长，他不仅要为教师提供学习环境，而且应成为学习型组织的带头人。学校学习型组织的组织结构是扁平化的，从管理层到操作层之间层级减少，教师与领导之间、教师与教师之间的沟通和信息交流将会更加畅通。学校学习型组织可以从根本上改变过去学校中存在的各种不良关系，为教师营造宽松、和谐的环境，从而必然能够推动教师的专业发展。 教师的专业知识包括一般文
24、化知识、所教学科知识、教育学科知识。学习型组织是以学习为特征的组织，组织结构是扁平的。在这里，人们将学习和工作融为一体，而教师是一个需要不断学- 13 -习的职业，更需要把学习与工作融合在一起。在学习型组织中，可以通过读书会，每人读一本教育名著，而后互相交流，达到共同提高。正如萧伯纳所说：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”这样会不断增加教师的教育学科知识，还可以节约时间。不同学科的教师之间通过相互交流与沟通，可以拓宽自己的知识领域，不再局限于本学科狭窄的范围，这是符合课程改革对教师的要求的。对于新教师而言，他们在
25、实际运用学校所学的知识的过程中会发现有诸多的障碍，特别是关于教学法知识的运用更有可能使他们感到困惑，这时就需要有经验的教师给以有效的指导。通过学习型组织，新教师能够迅速地了解教师专业的基本道德规范、行为准则、学校规章和一般教育教学知识。 学习型组织可以通过教师之间的充分合作提高他们的专业能力教师的专业技能包括教师的教学技巧和教师的教学能力。在学习型组织中，特别强调团体学习和组织学习，同一学科教师与不同学科教师之间可以形成不同的学习团体。在学习团体中，教师可以就教学技能进行探讨，新教师可以从老教师那里学习教学技巧。现代教学不再是“一枝粉笔走天下” 了，必须借助现代教学手段，在运用现代教学手段时，
26、不是每个教师都能通过个人自学就能完全掌握的，尤其是中老年教师，在使用现代教学手段时可能需要向青年教师请教。这一切都必须通过相互之间的交流- 14 -与学习才能实现，每一位教师都不可能把自己完全封闭在自己的教室里，必须通过相互之间的合作达到共同提高。另外，现代教学要求教师具备教育科研能力，打破了过去那种教师只管教学，研究是专家学者的责任的局面，要求教师在从事教学活动之余也要从事研究，显然，这对教师提出了新的更高的要求。在学习型组织中，可以通过建立校本研修制度，加强教师的研究意识。校本研修把个体学习与组织学习有机地结合在一起，并且通过建设学习型组织（教师校本研修小组），使组织内的全体成员全身心地投
27、入研修学习，通过组织成员之间的互动交流与思想碰撞提升集体智慧，完善自我，从而体会到学习型组织中的个体生命和组织生命的意义。 学习型组织能通过榜样和示范作用让教师形成积极向上的专业态度专业态度包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我四个方面。教师从事教育职业都带有不同的目的，有的把它作为谋生的手段，有的是出于对教育事业的热爱，而在学习型组织里有一个共同愿景，即在教师个人愿景的基础上会形成一个共同愿景，在它的指引下，每个教师通过学习、工作，不断使自己的价值得到体现，在实现共同愿景的过程中同时实现自己的个人愿景，使自己的专业得到发展。在学习型组织中会鼓励学习并奖励学习，如给教师颁发荣誉证书，给予一
28、定的物质奖励等，这都是对教师学习的一种肯定，可以激励其他教师参与学习，时刻关注自己的专业发展。另外，还可以通过教师做报告的形式，讲述- 15 -自己的专业发展史，如介绍自己专业理想的形成，表达自己的专业情操等。这些都会对其他教师专业态度的形成产生积极的影响。学校学习型组织在关注教师的个人发展时，应把教师看成是一个独立的人，而不是机器上的一个零件，教师会用积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己和所处的世界，对他人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感。通过成功的体验，会加强教师的工作动机，使其对教育教学工作具有理智性的价值评价，增强自己作为一名教师的光荣感与自豪感，自觉遵
29、守教师的职业道德规范，做一名有责任感和义务感的教师。 学习型组织可通过各种措施保障教师的专业自主权学习型组织是一种结构扁平化的组织，在其中，教师享有充分的自主权，可以根据自己实际所处的专业发展阶段对学习的内容、方法做出自己的选择，而不是被动地接受自身以外的各种培训，这样能使教师了解自己的实际水平及需要努力的方向。在学习型组织中，教师应该自主组织员工发展活动而不是依靠外来的顾问，教师本身就是专家，其自主开展的活动有时比外来顾问的指导更有效。另外，学习型组织还可以通过提供硬、软件方面的条件支持教师的专业发展，如通过校园网的建设，让教师随时接收最新的教育信息，提供时间使教师有相互沟通的机会，让每位教
30、师都能融入整个组织中。学习型组织是鼓励学习的，从一些学校学习型组织的成功经验中可以看到这一点，他们一般都是通过各种- 16 -激励措施激发教师学习的积极性，既有物质激励，也有精神激励，最重要的是激励要公平、合理且及时。总之，学校学习型组织在教师专业发展中的作用是不容忽视的。教师的专业发展是创建学校学习型组织的目的，通过学校学习型组织的建设，可以使教师克服习惯性思维，摒弃封闭的思维模式，学会系统思考。随着教师知识的增长，可极大地促进学校知识管理系统的完善。教师共享学校管理的权利，参与学校政策的制定，可使学校的共同愿景深入每位教师的内心，内化为每个教师的自觉追求，使之成为一种内驱力，促使每位教师为之努力，而不是使教师游离于学校政策之外。学校学习型组织可以为教师提供良好的学习环境，营造出一种学习氛围，使教师乐学善教。总之，学校承担着教育人、培养人的社会责任，应该以人为本、以生为本，为教师的专业发展，为学生的健康快乐成长，不断创新办学思想，升华办学理念，顺应时代发展需求，加强学校内部管理，积淀学校文化内涵，用制度管人，用文化育人，保持学校全面、协调、可持续的健康发展。
