1、我要的是葫芦 教学目标：1、会认 6 个生字。会写 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：1、识字；2、理解课文，提高认识能力。教学方法：以朗读为载体，以语感训练为突破口；教学用具：多媒体设备、教学课件。教学过程：一、引入：游戏“大家来找茬”请同学们比较大屏幕上两幅图有什么不同，了解故事的开头和结尾从而引出课题我要的是葫芦 。二、读课题。1、出示图片，认识“葫” “芦”两个字，强调“芦”在葫芦中读轻声。2、齐读课题。三、读生词。1、自己拼读；2、指名拼读，全班跟读；3、男女生分别读字词；4、去掉
2、拼音再读；5、以开火车的方式认读生词。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。四、初读课文，整体感知。学生自读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？（一个人种葫芦、不管叶子上的蚜虫，结果小葫芦都落了的事。 ）6、再读课文，理解课文。1、用自己喜欢的方式读课文的第一自然段、边读边画自己喜欢的句子。2、分享自己喜欢自己的句子，体会小“葫芦”的可爱。3、读出对小葫芦的赞美，注意“哇”的读音。引出形近字“挂、哇、洼、蛙洼、桂、娃”等字。4、用读儿歌的方式区分形近字。5、感受种葫芦的人对小葫芦的喜爱，学习“每”的书写。1、大家读得真好，相信同学对这两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？叶子
3、。 那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3 自然段。板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？指名读这个句子。谁知道这句话是什么意思？换种说法，但意思不变。出示 P
4、PT：叶子上的虫不用治。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）4、研究第一幅图，分析人物表情和葫芦藤。你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）用“自言自语”造句。你们是从哪里知道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段。为什么会这样呢？你们从中学到了什么道理？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。 （板书：叶子和葫芦）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）七、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。我要的是葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧 过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫芦 。各小组派代表到前面讲自己创编的故事。板书设计： 14、我要的是葫芦 蚜虫-吃-叶子-黄-葫芦-落了（用箭头表示）
