1、英语阅读教学中的材料处理基于文本的多元解读,应 斌西南大学附属中学,2015.7.16,为何要和各位探讨这一话题？,两位资深教师之间的激烈争论：如何提高学生的阅读理解能力？,蒋老师：大量地做定时阅读是提高阅读理解能力的唯一方法。,刘老师：日常英语课堂是提高学生阅读理解能力的主阵地。,追问：,一切都得从我们教材处理方式和文本解读方式说起！,阅读课+语言知识点+语法,阅读常态课,第一种：第一节阅读课是comprehension，基本不涉及语言点；第二节课开始专门处理语言知识点。,第二种：由于教学时间紧张，为了赶进度，尽量缩短阅读理解的时间，甚至直接开始讲解语言知识点。,阅读常态课,阅读教学模式化,
2、小组讨论,填空题（内容梗概）,阅读任务模式化,反思：我们日常备课的流程是什么样的？,教材解读这个步骤处于被忽略的地位，往往不能很充分地被完成。缺乏充分的解读和思考，任何一篇主题、体裁的文章只是成了语言点和语法知识的集合。,我们应当通过文本解读，赋予教材以全新的生命，使阅读教学更加立体，更加多元，更加综合，从而提高学生英语学习的兴趣和综合语言运用能力。,教材的作用究竟是什么？！,现行教材话题范围广泛，包含科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等各个方面。教材的内容信息量大，贴近现实生活，有助于开阔学生视野，加深对国内外文化的理解，有利于提高学生的人文素养。,现行教材的特点,
3、英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上。,新课程标准的要求,课 例 呈 现,Unit 2 RobotsSatisfaction Guaranteed,人教版选修七,课例呈现1,课例呈现2,课例1和课例2对比启示,如果教师能在解读教材方面投入更多的时间和精力，那么我们的阅读课堂设计和其给学生带来的引导和帮助都会有较大的提升。,教材文本解读,文本需要解读，文本可以从不同的角度进
4、行解读，经过充分解读的文本才会有明确的教学目的，学生才会对所学的文本感兴趣。对文本的多视角解读是专业化的阅读行为，它以最大程度地挖掘文本的教学价值为目的，是孕育有效阅读和有效阅读教学的基础。,文本解读视角,1. 侧重语言知识,2. 侧重体裁分析,3. 侧重阅读技能,4. 侧重写作技能,5. 侧重文化意识和情感态度,文化、艺术、习俗、世界形势状况为主题的文本,培养学生的文化意识和情感态度的目标为指导来解读处理文本，构造具有丰富文化内涵和情感渗透的课堂，从而让学生形成跨文化意识，提高他们的科学文化素养和人文素养。,多元视角解读文本,Unit 1 FriendshipReading: Anns Di
5、ary,文本内容：Annes Best Friend这一文本讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中她描述了自己对外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然赋予的一切。,文本构成：“介绍安妮日记”和安妮日记原著节选,1. 侧重语言知识,由于日记节选部分取材于原汁原味的英文原著安妮日记，因此语言非常真实、地道、自然。无论时对阴郁环境的描写还是安妮内心独白的剖析，文本中用词的讲究、句型的多样，都渗透着英语语言的美感，值得我们细细品味解读。,2. 侧重阅读技巧,3. 侧重体裁分析,4. 侧重写作
6、技能,环境描写,心情描写,a deep blue sky the song of the birds moonlight; flowers the moon gave far too much light at dusk the dark rainy evening ,Ive grown so crazy aboutI stayed awake on purposeI didnt dare open a windowIts no pleasure looking through,阴郁环境描写用意,推测心境分析原因,语言输入仿写练习,5. 侧重文化意识和情感态度,2018/6/5,文本的多元解读：作用与影响,教师在阅读课中提升水平。 学生在阅读课中学会思考。 多元知识的传递和渗透。,2018/6/5,让文本的多元解读成为常态！,谢谢！,
