1、教学设计表课题：背影科目：语文 学生年级：八年级 课时：第一课时教师：范春怀 单位：怀集县汶朗镇中心学校一、教学内容分析本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下;语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。二、教学目标1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。2、有感情地朗读课文，
2、体味洋溢在字里行间的父子深情。3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。三、教学策略通过朗读，在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。四、教学重点及难点教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。五、教学过程教师活动 学生活动 设计意图第一课时一、创设情境，导入新课。 播放音乐父亲（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我
3、们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的背影。二、简介作者，激发兴趣。1、师生共同交流所搜集的作者资料：朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948 年 8 月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集踪迹，散文集背影，欧游杂记等。三、整体感知，感受亲情。2、过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的背影。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。3、教师总结：是啊，背影是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又
4、曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。用心聆听，随着老师的解说感受如山的父爱。1、 学生交流作者资料。2、 学生齐读“作者简介”3、生自由发言4、 学生思考后，交流以歌曲父亲为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。传统语文阅读教学，往往按、言行中看父亲速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲
5、对儿子细致入微的爱。（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：父亲劝我嘱咐茶房亲自送我忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行回头惦记儿孙 感动中谈父爱学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。5、指名读相应文段6、同桌之间谈感受：在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。六、板书设计父亲劝我嘱咐茶房亲自送我 忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行回头惦记儿孙爱在无言中七、教学反思文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
