1、青岛版四年级下册平均数教学探讨和反思平均数是统计中的一个重要概念，对于学生来说它非常抽象。以往在教学平均数的概念时，老师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义，因此在设计中要突出让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。如要挑选篮球运动员上场，根据什么推选，借助于现实生活情境中引入概念，激发学生学习的兴趣。学生的活动讨论中，在认知冲突下，认识在出场次数不同的情况下，比总数显然不公平；而平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”感受平均数是实际生活
2、的需要，也产生了学习“平均数”的需求。教学只有组织了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临想类似的问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行分析和比较。教学中充分利用小组合作，自主探究的方式让学生自己探索出求平均数的方法。一种是先合再分，一种是移多补少。然后引导学生感受到这两种方法本质都是让原来不相同的数变的相同，从而引出平均数的概念。并在讲解方法的同时，不失时机的渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映出整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。这当中还可以渗透估算的意识，培养学生运用估算的方法进行检验的能力。
