1、科学课上如何培养小学生的科学素养课题结题报告(2014-03-18 17:05:36)编辑 删除转载科学课上如何培养小学生的科学素养课题结题报告前言：我承担的科学课上如何培养小学生的科学素养课题项目是属于市级立项研究小课题，通过领导的鉴定获得结题报告。一、课题的提出的背景一个国家或民族要跻身于世界先进民族之林，在激烈的国际竞争中立于不败之地，不仅要在科学技术发展中拥有优势，更要下大力气提高国民的科学素质，增强公众对现代科学的理解、掌握和运用能力，把科学思想、科学理念植根于民族精神，转化为全社会的创新能力。因此，培养具有良好科技素养的创新人才队伍和劳动者大军，是现代科技、经济和社会发展的需要，是
2、时代赋予教育的重任，也是我们实施“科教兴国”战略和“人才强国”战略的出发点。在新课程标准中也明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的” 。我国教育家叶圣陶先生提出的生活教育也包含了朴素的科学教育思想。可以说我们的科学教育目前并不缺乏理论的支撑，而是缺少适宜本地区儿童的科学教育教学实践研究。我们的科学教师缺少科学背景，他们对科学的本质把握不够，缺少科学知识的积淀和科学方法、思维能力的训练，对学生科学素养的形成和发展目标模糊，概念不清，教学只是停留在实践操作层面，需要上升到理论层面，借鉴国内外先进的科学教育理论进行教学实践研究。本课题是针对当前学校科学教育尤其是科学课堂教学现状而提出的，有
3、一定的现实性和针对性。二、课题研究的意义科学教育是一个国家科学事业发展的基础。近年来，国际社会日益重视基础教育中的科学教育问题，许多国家都制定了相应的发展规划。我国于 2002年颁布的中华人民共和国科学技术法普及法第十四条也明文规定：“各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动” 。因此，进行科学技术普及教育我们小学教育工作者义不容辞的职责。但是，由于升学、就业压力和多年来“决不能让孩子输在起跑线上”的舆论诱导，考试课程中心化、考核内容边缘化、课外学习补习化、竞赛考证普遍化、发展能力口头化、素质教育空心化已成了不少家长、学校的一种自觉不自觉的行为，
4、这种现象甚至还形成了一定的社会氛围。与此相应，聪明的头脑，笨拙的双手，丰富的书本知识，低下的实践能力已经了我们不少孩子真实的写照。三、理论依据何为科学素养？我们认为个人的科学素养一般包括通过学习所习得的科学知识和技能；在探究与实践中总结积累的科学方法和能力；面对世界时所表现的科学观念、精神、态度；长期生活中逐渐养成的科学行为和习惯。基于分析，我们对科学素养的内涵作出了层次化和具体化的阐述：1、科学精神、观念和态度：科学精神包括求实精神、独立精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神、原理精神、实证精神。科学会拓展学生的胸怀，培养起科学品德。在科学面前，没有绝对的权威，没有永恒的真理，科学的这
5、种强烈的独立性和客观性可以培养孩子忠于真理，思想解放，不迷信权威，不迷信教条精神，具备健全的自我意识，形成自尊、自信、自爱、自强的独立人格。2、科学的方法和能力：科学方法是以理性的方法去解释、预测、和改变自然现象。科学方法，却并非只有科学家用得上。从经验中学习，以理性思维去避免失败和寻找成功，这是基本科学方法的应用。科学方法、科学能力的核心便是探究和理性思维。 2000-2005 年科学技术普及工作纲要中指出科学方法包括观察、操作与实验的方法以及参与探究活动的方法、收集与利用信息的方法。美国国家科学教育标准也给出了详细的界定：“探究是一种有多侧面的活动，需要做观察；需要提出问题；需要查阅书刊及
6、其他信息源以便弄清楚什么情况已经是为人所知的东西；需要设计调研方案；需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据。探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。3、科学知识和技能：主要包括生命科学、基本物质科学、地球与空间科学、科学前沿与高新技术、实用技术、科学技术史六个方面。 每一方面根据青少年年龄特征， 都应该体现由近及远，由零星到系统，由具体到抽象，由现象到本质，由宏观到微观的一般规律。4、科学的行为和习惯：科学素养的真正形成是以科学的行为和习惯的养成为标志的。具有顽强的意志和持之以恒的精神，时时刻刻去体验科学的乐趣、发展探究的
7、能力、获取科学的知识、形成注重事实善于质疑的科学态度，养成爱科学、学科学、用科学的行为习惯，才意味着科学素养的形成。四、课题研究的目标以新课程标准的理念为指导，以教学实践为依托，以探索为主线，本着以人为本、实事求是的科学态度，多渠道、多途径地开发、开展大量的科技探索活动，注重自主探究过程，注重学生科学素养的培养，形成学校科技教育特色。通过研究使学生在活动中体验科学的乐趣、增长科学探究的能力，获取科学知识，形成注重事实，善于质疑的科学态度，逐步构建自己的科学素养体系，为成为适合未来社会需要的创新人才奠定基础。五、研究的主要内容 力求学生对构成我国公民基本科学素养的理念、内涵、要素、特点等基本理念
8、有所认识，对学生科学素养的形成和发展的教育实践、探索、已有成果有所了解。本着科学教育要面向全体学生，为每一位学生科学素养的形成和发展提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 立足于科学课堂教学，研究如何实现由传统的科学知识教学转变为以科学探究为核心的科学教学活动，从而实现学生学习方式的转变，科学思维方式的形成。在科学课教学目标和内容、教师的思维方式和操作行为、教学模式和方法、教学组织形式和过程上有所创新和变革，提高科学课的课堂教学效率，形成由情意、技能和认知三者结合的科学素养养成教育的结构体系。六、课题研究方法主要通过文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法来解决问
9、题等。七、课题研究的步骤第一阶段 2013.7 至 2013.9（准备阶段）查阅相关资料，确立研究课题，学习有关理论，通过座谈、访谈、问卷调查等手段提高认识，为下面全阶段实施做好准备。第二阶段 2013.09 至 2013.12（实施阶段）加强有效教学理论学习，采用“案例分析式”研讨促进反思；通过观看网络优质课、撰写教学反思反馈教学；用相机跟踪了学生实验活动，以展示学生体验中学习的场景；用形象化语言唤醒童趣，使学生在形象直观的氛围中学习科学；加强了教师合作、实现了教学资源共享，为有效教学的实施和学生科学素养的提升奠定了基础；开展了学生个案研究以研究学生学习心理，凸显出本课题的研究特色。第三阶段
10、 2013.12 至 2014.1（总结阶段）总结课题情况，查缺补漏，及时收集整理有关资料，完成课题总结。八、课题研究成果1、形成了关于本课题的研究报告2撰写了一篇关于本课题的研究论文新课程背景下提高农村小学生的实验能力初探3.上了一节关于本课题的教学实录课，五年级工具人类的帮手4.在研究过程中根据研究内容及时撰写研究日志九、课题研究存在的主要问题及今后的设想课题研究在学生科学素养教育资源的开发与应用方面进行了一些探索，取得了一些经验和成果。但仍有很多问题困惑着我们，一定程度上影响了课题研究的开展和深入，这需要我 在下一阶段的工作中继续加以研究，并努力解决，这些问题包括：关于科学素养教育资源的标准问题。如何把握科学素养教育中传授与体验的尺度问题。科学教育与学生教育整体的融合问题。
