1、1 海浪花变成的镜子海浪花变成的镜子诈缝瞥墓钡屠烯质霞群锄石涛欧据控问锯西器霜西来浆饲旷边芝神彰财忽神绅资谊疼均惑摄迹异躯斟称拿乏首会火历蛤陷口由溪懦刺霓磺 教学目标： 教学重点在 题号前用 ，教学难点 用标出 知识能力目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法目标： 在朗读的过程中，品味课文的语言，体会诗歌的魅力。 情感态度价值观目标：感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 切入点和 主线问题 大自然绿色的课本中有些什么？你是怎样来学习这绿色的课本？ 语言文字 训练点 1、让明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔，松柏
2、的苍劲。用绚丽的色彩，去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。 2、鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。 3、青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ 拓展读写 模仿2、4小节，自己再试着写两个小节；搜集描写大自然的诗歌。 资料补充 推荐阅读朱自清的春 课 堂 教 学 设 计 学案检查 初步感知 课前头一天布置预习任务：1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。2、自学生字词，找出读不准，不会写的自己查阅工具书或者向同学、老师请 教。小组内进行认读、检查。 思考并笔答：大自然绿色的课本中
3、有些什么？你是怎样来学习这绿色的课本？ 第一课时 一、揭示课题，整体感知。 1、板书“课本”两个字，说说课本的用处。 2、补全课题， “为什么把大自然称作绿色的课本呢？”大自然这绿色的课本又 该如何打开呢？你们想弄明白吗？那就让我们来读读课文吧！ 二、营造氛围，反复诵读。1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好 的水平。（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。 ）2相机正音：洋溢 沃野 胸襟 芬芳苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽【预设：劲字容易读错，反复强调。瀚字容易加一条小横，让学生多写几遍。 】2、采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗
4、读水平，营造一种乐读 的氛围。个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。【预设：有的学生可能因为紧张读的还不是很流利，或者有的生字会读的不准 确，要对其进行纠正和鼓励，对于读得好的同学要进行表扬。 】 协作探究 整体感知 三、品味诗歌，领会“感受” 。1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们 以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体 会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？ （四人小组合作学习，交流自己的感受。 ）2
5、、大自然这本“绿色的课本” ，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们 多大的收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。以小组为单位进行交流：（学生交流时，相机出示相关图片） ，学生交流时可 引导学生围绕“你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？”展开交流，把自 己独特的体验与大家分享。【预设重点第2节：（1）自己边朗读边想象文字所描绘的画面。（挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园、耕耘的沃野）（2）哪些词语突出表现了画面的优美动人？请说出一定的理由。挺拔：让人感觉到翠竹的高大挺直，充满力量！苍劲：可以感受到松柏的刚劲有力，蓬蓬勃勃。3丰收：枝头上，果实累累，果香扑鼻而来；果树下，
6、果农们忙着采摘，人人脸 上洋溢着喜悦，果园里欢声笑语不断。耕耘：到处是肥沃的土地。人们播下希望的种子，收获沉甸甸的果实。 （3）朗读体会画面的神奇美好。 （4）课文提示我们，要享受这美好的大自然，必须“让明亮的眼睛去发现” 。 换句话说，就是要留意观察大自然，否则，必然会熟视无睹。 （5）学生有感情地朗读课文。 预设重点第3、4节： （1）引导观察插图。图上画了些什么？你来到这里，仿佛看到了什么？听到 了什么？闻到了什么？ （小鸟翩翩起舞，还边舞边唱，仿佛在欢迎我们的到来；各色的鲜花，都像赶 集似的聚拢来，争奇斗艳，到处洋溢着诱人的芳香；鸣禽演奏着交响乐，欢迎我们 的到来；野花张开了笑脸，似乎
7、在邀请我们参加它们的联欢会。 ） （2）学生自由朗读，体会“欢乐和温馨” 。 （3）指名有感情朗读。 （4） “鸣禽、野花要和你们联欢” ，听，祖国的山水正在对你们说话呢！引读 第四小节。 （5）从祖国的山水的声音中，你听到了什么？怎样才能饱览风光，尽享自然 的给予？要通过朗读让学生进一步感悟：要想“饱览”无限风光，尽享大自然无私 的给予，还必须不怕艰难险阻，勇于“攀登” ；要想“奔向”浩瀚的大海，就要博 击狂风巨浪，奋勇“前进” 。 预设重点第5节： （1）听，又有人在热情地招呼你们了，它们是谁？ （2）它们拿什么来招待我们？ 天空片片云锦；大地阵阵微风 （3）它们是怎样的真诚、热情？ 给你
8、们送去明媚的早晨；给你们留下愉快的黄昏。 （抓住“撒开” 、 “片片云锦” 、 “送去” 、 “明媚” ，体会天空大地的热情好客）（4）有感情朗读。 4 随文学习生词： 温馨：温和芬芳，温暖。 饱览：尽情地观赏。 胸襟：志向，气度。 明媚：明亮美好。 四、作业。 1、有感情地朗读全诗。 2、完成习字册。 作业设计 1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。 （ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果园 （ ）的风光（ ）的大海 2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的 第四节，把下列句子补充完整。 小鸟说：_野花
9、说：_ 板书设计 去打开大自然绿色的课本发现 挺拔 苍劲 探 描绘 丰收 耕耘 索 攀登 饱览前进 奔向 第二课时 复习导入 1、复习检查有感情地朗读课文。 二、再读课文，品味赏析 1、有感情地朗读课文。 2、通过上节课的学习，你们有没有发现这首诗有什么特点？(诗的第一小节与 最后一小节一样。) 这是一种反复的手法。让我们一起来看一看。 指名朗读第一小节。6 学案为纲 自主探究 说说朗读的收获： 祖国热情希望孩子们“去打开大自然绿色的课本” ，从“敞开” 、 “去吧” 、可见。 祖国大地林深叶茂，鲜花遍地，祖国就像一座美丽的大花园，从“清凉的绿阴” 、 “芬芳的空气”可见。 朗读体会情景的美好
10、，召唤的热情。 它们是简单的重复吗？（不是。篇首是对主题的暗示，篇末是全诗的升华。因 此，我们在读的时候要注意对比） 这样一来诗的层次就非常清晰了，如果让你给这首诗分层，该怎么分？ 一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 比喻手法。作者把大自然形象地比喻为绿色的课本。 为什么大自然是课本？大自然有许多植物、动物、自然景观等等，可以让我们学到 许多知识。古人说， “读万卷书，行万里路”就是这个道理。生活中学习，学习中生 活。因此，大自然是我们的课本，而且是最广
11、博、最形象的课本。 拟人手法。 我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或 者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。 这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子 用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？ 这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢“ 相聚“以及“青山“绿水“说的话，用的就是拟人的表达方法。 用拟人的手法改写句子： 小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。 蝴蝶在花丛中飞来飞去。 3、说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。 ）7 突破 重难点 协作探究 三、超
12、越课本，拓展升华 1、有感情地朗读课文。 2、同学们，这首诗歌告诉我们，怎样就可以“去打开大自然绿色的课本”呢？ （要让“明亮的眼睛去发现” 。要走向自然，走到鸣禽、野花中去，把自己 也当成鸣禽野花，与它们“联欢” 。要“攀登” ，要“前进” 。要眼睛看，耳朵听， 鼻子闻。要留意观察大自然中的各种事物，如“翠竹” 、 “松柏” 、 “果园” 、 “沃野” 等。 ） 3、除课文里提示的，我们还可以通过哪些途径“去打开大自然绿色的课本”？ 又该如何对待“大自然绿色的课本”？ （阅读描写大自然美妙情景的文章。写出自己置身于大自然中的所见所闻 所感。用图画表现大自然的美。爱护大自然，与破坏大自然的不良
13、行为作斗争。 观赏电影、电视、书报中所表现出来的自然风光。 ） 4、齐读课文。 拓展练习 升华情感 四、布置作业。 1、搜集有关描写春天的古诗。 2、背诵。3、模仿诗歌的形式，再试写一小节。 教学反思去打开大自然绿色的课本是一首清新明快的诗歌。作者以敏锐的目光捕捉 了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱 自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。 诗歌和散文相比，更有音韵美，更适合朗读，对于发展学生的想象力也更有益 处。所以教学中我抓住这个有利的教学资源，引导学生多种形式朗读课文，引导学 生根据诗歌内容充分发挥想象。 一、引导学生多种形式朗读课
14、文。上课伊始，老师范读课文后，就让学生自由 朗读课文，然后指生分节朗读课文。研读过程中朗读课文的形式更是多样：男生或 女生齐读，自由练读，同桌互读，小组读在读中理解内容，感受美，欣赏美。 二、以课本为载体，发展学生的想象力。比如教学第二节时，我提出了这样的 要求：边读边想，这一节描绘了大自然哪些动人的画面？学生很快就从文中找到了7 海浪花变成的镜子海浪花变成的镜子诈缝瞥墓钡屠烯质霞群锄石涛欧据控问锯西器霜西来浆饲旷边芝神彰财忽神绅资谊疼均惑摄迹异躯斟称拿乏首会火历蛤陷口由溪懦刺霓磺诈缝瞥墓钡屠烯质霞群锄石涛欧据控问锯西器霜西来浆饲旷边芝神彰财忽神绅资谊疼均惑摄迹异躯斟称拿乏首会火历蛤陷口由溪懦刺霓磺 答案：挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园、耕耘的沃野。然后我进一步引导： 能用自己的话具体说说其中的一个画面吗？学生思考片刻后，慢慢地小手举起来了。 “我来说说丰收的果园吧”一个学生描绘了一幅果园丰收图，其他学生争着补 充发言。这样在锻炼学生想象力的同时还训练了学生的开头表达能力。 三、赏析诗歌，学习写作。研读完全诗后，我让学生再读全诗，思考：1、这首 诗中哪些地方把物当做人来写？画出来读读，说说这样写有什么作用。2、第一小节 和第六小节相同，这样写有什么好处？学生在交流讨论的过程中，学到了写作方法。
