1、小学数学教学发言评价分析摘要：数学课堂教师评价的语言要充满爱心、充满灵性、充满尊重、充满信任、充满幽默与风趣，这样的评价语言才会魅力无限。关键词：语言；数学课堂；评价；魅力语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，学科知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠课堂语言，教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感也引发着学生的情感，苏霍姆林斯基曾经有一个精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心，露珠滚落就会破碎，不复存在。数学
2、课堂语言有着自己的特点，小学数学课堂更是比较特殊。传统的数学课堂语言片面地追求规范性和科学性，而忽略了其他方面的重要性，特别是数学课堂的评价语言，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾，如因为不准确而导致错误引导，因为不够激励而导致缺乏效能，因为不够幽默而导致学生产生逆反心理等等。所以，教师在对学生进行评价时，首先应该记住这一段话：因为教育首先是一种保护，要保护学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使异想天开的念头，也不要简单地加以否定和斥责，用语言点燃学生对学习的热情，这是我们教师应尽的职责。我觉得教师评价的语言应该充满爱心、充满灵性、充满尊重、充满信任、充满幽默与风趣，这样的评价语言
3、才会魅力无限。在教学过程中，我注意研究数学教师的课堂评价语言，欣赏和学习着其他老师的评价语言，努力使自己的数学课堂语言充满魅力。我认为数学课堂语言评价有以下之优点：一、赏识与鼓励，给孩子们带来温暖阳光课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面指导。莎士比亚说“：赞赏是照在人心灵上的阳光。 ”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让学生体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。 ”不管哪个学生，总能希望得到教师的赞许和肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识和鼓励，才能调动学生的积极性、主动性，使学生有被认可
4、的满足感与成就感。我执教低年级时，就特别注意多层次，多角度的评价学生。评价学生时竭力寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一句说得好的话，一个用得准确的词，我都会赞美“：你真棒！” “你聪明极了”！这样的赏识与鼓励，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格。二、诙谐与幽默，给课堂带来笑声与欢声数学作为一门理科，它的知识非常抽象概括，导致课堂语言没有其他学科那样形象生动，富有趣味。再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是我们的数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，要改变传统观念数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得诙谐
5、、幽默，教师的个性也可以渗透代写论文教学课堂，和学生打成一片，使整个课堂充盈着个性和生命力。有一次我执教五年级的一节观摩课时，教师提了一个简单的问题，但学生却可能由于听课人太多受到拘谨不敢回答，这时我说“：老师是希望教室安静，可这么多的老师现在更愿意分享你们的知识，大胆地说出来！”这样一来，课堂就活跃起来了。三、宽容和理解，尊重学生的独特体验课程标准要求我们“要重视学生的独特感受、体验和理解” 。学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。学生自愿的发展和利用是我们今天教育生命的希望所在。如果我们用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才
6、会使学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心，面对学生错误的理解，我会说：“我佩服你！你有思想、有个性！尽管我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气！”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。当然，既然是评价，我们就要明白其目的和作用，不仅仅是为了调节课堂气氛，而更重要的还是要激励学生的学习兴趣和学习热情，从而使他们看到自己学习的优势，提高自信心。如是，我们的课堂才能是激情燃烧的，才可能有思维的碰撞和心灵的交汇。因而教师的评价语言应做到实事求是，不能夸大其词，要客观公正的反映学生的长处和缺点，评价的语言要富有变化，不能千篇一律，没有哪句评价语言是放之四海而皆适的，而我们
7、教师往往容易忽视这一点，一句“好极了” ，一句“很好”就能走遍天下，答曰非也。评价应体现教师的因材施教；教师的评价语言应该机智，更应该让学生易于接受和乐于接受，学生需要真诚的评价，所以评价的语言要以朴实为主，毋需华丽。四、肢体语言，有效地调控课堂教学当然，评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。我们常说“眼睛是心灵的窗户” ，就是说眼睛可以表示出各种各样的感情。如：高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上
8、师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每一个角落。使每一个学生都能感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到学生的一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。总之，教师应该针对每一个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价，努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问
9、题，也要帮助他们树立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，激发学习数学的潜能，确立自己的发展优势，选择自己的最佳发展区域，使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习数学作为一种精神享受。小学数学引导发展现状摘要：小学数学教学要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力。据此，教师应制订相应的教学环节，充分结合小学生自身特点来实施教学，提高小学数学课堂教学效果。关键词：小学数学；教学效果；途径一、营造和谐的教学氛围，增强课堂活力，引导学生参与数学课堂上民主、平等、友好合作的师生关系，有助于营造积极、主动的学习氛围，这样可以引导学生
10、参与数学学习，发挥学生的潜能，提高数学的课堂教学质量。因此，教师要设法为学生营造“情感源” ，激发他们的求知欲，让学生主动地参与学习活动。怎样才能营造良好的教学氛围，增强课堂活力呢？在教学过程中师生之间是平等的，教师要时时刻刻关注学生，和学生多交流、多探讨。比如，在讲统计这部分内容时，我首先拿出各种各样的水果图片、花的图片、蔬菜的图片，让学生上来告诉我怎样去计算、分类，学生兴趣非常高，纷纷提出自己的意见和见解，这样教师就很容易将统计的内容导入了，所以通过营造良好的学习气氛，一方面可以充分调动学生学习的积极性，另一方面也可在学生高昂的学习情绪中导入新课。二、引导学生观察生活，培养学生亲近数学数学
11、课程标准要求，数学学习内容要紧密联系学生的生活实际，在研究现实问题的过程中学习和理解数学。创设现实的富有吸引力的教学情境，能有效唤醒学生已有的知识基础和生活经验，增强他们参与学习活动的激情，从而有效地进行学习。因此，在数学教学中，教师精心创设情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，让学生亲近数学。例如在求平均数的方法这一课时，教师提出这样的问题：假设水果店运来 600 个菠萝，其中大的 300 个，小的 300 个。水果店老板对售货员说：大一点的一元卖 2 个，小的卖 3 个，结果收入 250元。第二次同样又运来数量和大小一样的菠萝，价格也是相同的，售
12、货员想：何必这样麻烦，不如不许挑，平均一元钱可以买 2.5 个，每个 4 角钱。卖完菠萝，售货员一算，只卖了 240 元。为什么比第一次少卖 l0 元呢？学生们有的陷入沉思，有的在计算实验，有的在和同桌急切地交流探讨，还有因谋不同而激烈地争执起来。思维的积极性被充分激发了起来。由此可见通过生活中的实例，既让学生充分体会到数学的无处不在，又使他们对看似枯燥无味的数学知识产生兴趣，并积极主动地投入到新知识的学习中。三、鼓励学生体验数学，发现规律教师要为学生提供充分参与数学实践的机会，让学生“在做数学中学习数学” ，发展思维能力。比如在讲授镜面对称的特点时，教师让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照
13、身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现：镜子里的数字倒了。教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步地引导，就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。使学生迅速掌握了镜面对称的特点是“左右互换，上下不变” 。这样的动手实践形象具体，有助于学生感知、理解新知识。通过动手操作，使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。四、优化教学手段，提高教学效果传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效果，要注意教学手段的
14、优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决代写论文问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。比如“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点，解题需要学生有一定的空间想象能力。然而，由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心，因此，利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。五、加强数学课堂上互助学习，培养学生协作能力，达到提高教学效果的目的数学课堂上的互助学习就是小组内的合作学习，即学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此在教学过程中根据教学内容来进行组织。在进行小组互助学习时，要遵循“组间同质、组内异质”的原则，使每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。教师通过鼓励学生积极表达自己的观点，认真倾听别人的意见，从而达到使学生参与数学教学，激发学习兴趣，提高教学效果的目的。
