1、1我的伯父鲁迅先生教学设计一、 教材分析我的伯父鲁迅先生是人教版六年级第五单元的第二篇课文。本组课文展示大文豪鲁迅先生的部分文章与事迹，让学生感受他的品质，学习描写人物的基本方法。课文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。 “伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼， “先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。二、 学情分析六年级的学生已经具备了“听说读写”的能力，能够独立自主的预习课文，对课文有一定的感悟和自我见解。这篇课文以小
2、孩的口吻续写，学生的阅读性更强，只是这篇课文的社会背景较为复杂，与现状的社会背景差距大，因此，对部分语句的深层含义理解较困难。教师在教授这个部分时，要补充相关资料，让学生更好地理解课文。三、 教学目标1会写 12 个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。有感情地朗读课文。3通过朗读感悟、合作交流等方法，联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少
3、、为别人想得多的崇高品质。四、 教学重难点1. 教学重点：理解文章主要内容，给每个部分添加小标题。2. 教学难点：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感受鲁迅的高贵品质。五、 教学过程（一）图片导入，揭示课题1.出示鲁迅的图片，板书鲁迅。2.展示鲁迅的资料，那么亲人眼中的鲁迅是怎么样呢？今天我们一起走进小周晔所写的我的伯父鲁迅先生 ， “伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，问“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。（二）基于学情，预习反馈1.出示词语：Error!仪馆、追、数不清、挽联、吊Error!、正月、水Error! 传、团聚、记性、嚼着、夹出、寒意、深奥、枯瘦、咳嗽、起了蒙失声痛哭、囫囵
4、吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜2.指名读，教师正音，请学生说说哪些易读错、是易写错的字词。例如：“嗽”中间要封口是个束，右边是“欠” ，在语文书上快速地写一遍。 “囫囵”两字注意大口匡里的字形。（三）默读课文，理清脉络21.观察这篇课文在结构上与以往的课文有什么不同？出现空行，将课文十分明显地分成了五个段落，而且这五个段落可以单独成文。2.自读第一段，主要讲了一件什么事？预设：伯父去世了，很多人来追悼他。那如果从中汲取关键字，来形成一个小标题的话，应该是？追悼伯父3.默读课文，用刚才所学的方法，给剩下的四个段落分别取个小标题，完成之后，可以小声交流，看看谁写得
5、更切中段落主要内容。4.师巡视指导，让学生去黑板上书写。5.交流指导：剩下的四个段落分别为：谈水浒传 ；笑谈“碰壁” ；救助车夫；关心女佣。（四）细读课文，感悟主旨1.伯父究竟是怎样一个人？你能用文中的句子来概括吗？（中心句）2.第一段：追悼伯父（1 ）那你能从课文第一段中找出与之照应的话吗？那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？（2 ） “爱戴”是什么意思？敬爱拥戴。（3 ）这句话和文章最后一句是什么关系？因果关系。你能用关联词，将两句话连起来说一说吗？之所以伯父得到这么多人的爱戴，是因为他总是为别人想得多，为自己想的少。（4 ）文中哪些地方表明鲁迅受到很多人的爱戴？伯父去世了，
6、他的遗体躺在殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，想他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。“许多人”人多、 “失声痛哭”情真、 “数不清的挽联” 、 “花圈堆满”挽联、花圈多，可以看出鲁迅深受人们的爱戴。（5 ）这样受人爱戴的伯父，现在就静静地躺在殡仪馆里，小周晔呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到一起读！这句话写的是小周晔失去伯父时的所感所想，是文章的情感主线，课文就是以此为情感轴心，回顾了几件事。板书：爱。3.第二段：谈水浒传（1 ）自由朗读第二大段，不懂得地方，感触深的地方可以适当批注。（2 ）之前出示的词语中有几个成语，其中两个就出自这一段。“囫囵吞枣
7、”原意是说吃枣子整个吞下去。文中又是什么意思呢？找找可以反映这个词语意思的句子“只注重紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚” 。就是说看书知识笼统地看一遍，没有细究，没有加以分析。“张冠李戴”原意是说姓张的帽子戴在姓李的头上了。那文中又是什么意思呢？“有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。 ”就是说弄错对象或事实。（3 ）从这两个词中，你们看出“我”的读书态度怎么样？ 不好、马虎。（4 ）面对我这样的读书态度，伯父怎样应答？伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。 ”师：这句话表面是夸自己的记性好，但其实是什么意思？年老的比年少的记性好，说明记性的好坏取决于读
8、书的态度。为什么伯父没有直接批评“我” ，你看出了什么？（5 ）伯父不仅没有直接批评，还赠与我两本书。 表 、 小约翰是鲁迅先生在百忙之中翻译的外国儿童读物，他在生命的最后时期还在不停地纸笔写作，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子” ，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。3孩子们知道如今失掉了一个爱护他们的老人，怎能不伤心落泪呢？资料链接：师：看到这些就不难想到小周晔的所思所感也情有可原：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（6 ）小结：所以这里这虽然只写了鲁迅对小周晔的爱，但是其实反映了鲁迅对广大青少年的关爱。板
9、书：青少年。4.第三段：笑谈“碰壁”（1 ）分角色朗读/视频（我的伯父鲁迅先生的电影片段）（2 ）这一段中那句话描写得十分生动，人物跃然纸上？“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。平时看起来严肃的鲁迅，在小周晔的描写下显得亲切和蔼又有趣。（3 ）这一段，你对哪句话有疑问？“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的理解，需要结合当时的社会背景。四周黑洞洞：当时处于国民党反动派黑暗统治时期，所以这是比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有。碰壁：与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。当时鲁迅以及他身边的好友多多少少都受到过迫害，这个话题原本是很沉重的，但是鲁迅却是谈笑似的语气，从中看出鲁迅怎样的品质？不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神、革命的乐观主义态度。（五）总结课堂，留有疑问1.课堂总结：侄女周晔笔下的伯父鲁迅是生动的、鲜活的，让我们可以感受到这位伟大的文学家、思想家和革命家的不同精神风貌。2.留有疑问：接下去的事件中，鲁迅的哪些地方让你动容？找出来标记下，与同学交流！一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。巴金永远不能忘记的事情（有删改）
