1、一、新课程下备课的基本要求：1、心中有新课程标准。2、头脑有教材内容。3、眼睛里有学生。教师的备课要与实际相联系，特别是要与学生的学习实际和日常生活相结合，要关注学生的生活经历，了解学生的生活经验。注意从学生的角度去设计课堂活动，教法与学法的选择要激励学生主动有效地参与到学习活动中，使学生真正成为课堂上能动的主体。4、手中有丰富的材料。5、既备教更备学。教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。还要指导学生学法。二、教案具体内容包括以下十项： 、课题名称（说明本课名称及课型如：新授课、复习课、讲评课）、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感
2、、态度与价值观”三维目标。确定三维目标 把握重点、难点 、关键分解学习目标层次分明、递进自然围绕三维目标遴选素材、整合资源描述三维目标要求具体、 便于检验）、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）、课时安排（说明属第几课时）、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主板书内容）10、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的
3、生成问题等）三、写教案时，应遵循的原则：课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的组成，这就决定了它是独特的且是永远变化的。教学是一种创造性劳动。有效的教学预设突出前瞻性。备课要三知、三思、四设计。即三知： 教材内容、课标要求、学生实际；备课三思：教什么？教学目标（遴选内容）；怎么教？教学方法和策略；怎么教好？教学重点、难点、关键点 ；四设计：设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。教学预设要关注几个关键点: 易错易混点，能力方法点，衔接过渡点，拓展延伸点，毕业班要关注热点、焦点、考点。教师在写教案时，应遵循以下原则： 、科学性 所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材
4、内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。、创新性 教材是死的，但教法是活的，教师要在自己钻研教材的基础上，独立思考，然后结合个人教学体会，写出自己的教案。 、差异性 由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。现在要提倡个性化的教案。、艺术性 教案的艺术就是能让学生课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术欣赏和快乐体验。教案要成为一篇独具特色课堂教学散文。教师说，谈，问，讲等要字斟句酌，恰如其分，春风化雨，引人入胜。 、可操作性 教师在写教案时，
5、一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性该简就简，该繁就繁，要简繁得当。、考虑变化性 教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，学生能在什么地方出现问题，出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。要因势利导。 四、以下着重谈三方面的内容：教学目标如何确立，教学过程如何设置，教学反思如何撰写。（一）三维目标的确立三维目标中，知识与技能是解决学生学会的问题；过程与方法是解决学生会学的问题；情感、态度、价值观是解决学生乐学的问题。“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，“知识和技能”维度的目
6、标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，要着重做好以下三方面的工作：要认真分析教学内容；要切实了解学生情况；要对学习内容进行重组。具体目标维度如下确立：1、知识与技能（一维）所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”：一是基本技能。如读、写、算的技能。二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能
7、。三是动作技能。如绘画、做操、打球、表演等。四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。2、过程与方法（二维）过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方
8、法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决问题的方法等）。3、情感态度价值观（三维）所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。在落实三维目标的过程中，要以“
9、知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。有人把三维目标理解成是三块，把一节课分成三大环节，分别去完成三大目标，如：在备课中，说这一题是为了完成“知识与技能”目标的，那个活动是为了完成“情感态度价值观”目标的等，这是对三维目标的错误理解。三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，并渗透于师生活动中，只不过它有时并没有成为一些教师清醒的自觉的行动而已。在新课程中，越是能力、情感、态度和价值观的目标，越不是通过讲授来达到的。它需要通过创设情境和氛围，让学生自己去体验，去领
10、悟。在检查教案中，发现有些教师，备课太笼统，一个单元 5-6 节课，整体只写一个三维目标，2 页教案，课时不分或不明显，前面标 5 个课时。这种教案是不符合要求的，即使这一个单元讲的是一方面的大问题。但具体到每一节，所要完成的任务、目标一定是各有侧重。还要一节一节地明确具体的三维目标，标明第几课时等。三维目标不能“一杆子插到底儿”，而上课是围绕目标进行的，不能是天黑住店。（二）、教学过程的设置在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： 1、导入新课 （）设计新颖活泼，精当概括、不易过长。 （）怎样进行，复习哪些内容？ （）提问哪些学生，需用多少时间等。 2、讲授新课 （重点、难点、
11、关键点确定以后，要抓住关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法。）（）针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 （）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ （）教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 3、巩固练习 （）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 （）怎样进行，安排学生上黑板板演？ （）需要多少时间？ 4、归纳小结 （）怎样进行，让学生讨论归纳？ （）需用多少时间？需强调是课堂小结与课后反思不同。不能相互替代。 5、作业安排 （）布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。分层次。 （）需不需要提示或解释？在检查教案中，发现有些青年教师，教案过于简单，如：例 1 是第几页例几。没有原
12、题，没有解题过程。3-5 行就是一节课的教学过程。这是不允许的。作为青年教师，教案要尽量写得完整一些，即要求写详案。还要考虑学生有可能出什么样的错误，还会有什么多种做法，还要考虑做一些变式训练。因为，课堂是动态生成的，学生随时可能会提一些问题，在备课时要尽可能考虑到、预设到。 （三）、教学反思的撰写有效课后反思- 突出诊断性、反思教学细节。诊断教学预设的科学性；诊断教学实施的实效性；诊断动态生成的灵活性；诊断教学目标的达成度。教学反思是教师对自己教学生活的反省与自我观察。教学反思是教师自己与自己的心灵的对话。教学反思可以从以下方面如手：（1）反思教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问
13、题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，这就需要我们对教材进行二次创作。因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。（2）反思教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情感、态度、价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。（3）学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。特别是对课堂上的预设生成和非预设生成的东西，一定要记录。（4）学生的学习是否与教案设计相统一。写课后反思追求“短”短小精悍；“平”平中见奇；“快”快捷及时。青年教师要想快速成长，就一定要养成写课后反思的好习惯，抓住教学中闪现出的智慧的火
14、花。高效的课堂必须先从备课这一关入手。写一份优秀教案是教师教育思想、教学智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。青年教师朋友们，既然我们选择了教师这一职业，就是选择了艰苦和平凡，看看，我们身边的优秀的老教师们，兢兢业业地干了一辈子，教了一辈子书，写了成落成落的教案，现在还是认认真真、不知疲倦地写每一天的教案。他们是青年教师学习的榜样。愿青年教师多下功夫，写好教案，苦练教学基本功，早日成为教学上的行家里手！【解决策略】针对教案是否有固定格式这个问题，在教师专业化和科学化水平不高的情况下，不写或是没有标准、无格式要求的“自由写” 是有害无益的。教案的格式应该是视师生和课时特点具体分析，灵活多
15、样的，但是其基本要素确是任何形式下的教案都不可或缺的。随着新课改的推进，不少学校在实践中勇于探索，总结出了教案编写的许多新做法、新经验和新理论。1. 教案可以在课堂教学中随时完成有教育者认为教案不完全是在上课之前设计好的，真正的教案是在教学之后，也就是说要根据学生在课堂中的实际状况调整原先设计好的教案。尤其是对教平行 班的 老师，第一次上课后的新发现要在教案中及时修正，下次上课中加以改进。2. “隐性教案 ”是课堂教学成功的关键有人提出课堂教学成功的关键更多的应该是蕴含在教师思想和情感深处的“隐性教案”，即教师的教育理念、专业知识水平、情绪和情感、教育机智、口语表达水平以及教态，这也是为何许多
16、教师照搬名师公开课的教案而时常不能收到预期教学效果的原因。可见，教师保证好的教学效果需要不断充电，内外兼修，并非教案因素单独决定的。3. “0”教案释放教师教学实践的智慧“0”教案不是否定一切教案，只是不再要那工工整整写在备课本上、填在机械繁琐的表格中的形式主义的教案，而是提倡教案形式的多样化。教师可根据自己的实际情况和教学内容的特点，自行选择教案表达方式，可在教材、教参上画批注，在以前的教案本上圈点修改，或是制作提纲卡片等。“0”教案不等于“0”备课，该做的工作仍然要做，只是不再用那些机械僵化的检查办法束缚教师，不再用毫无意义的重复加重教师的工作负担。4. 用“学案”代替“教案”学案代替教案的探索，体现了新课改的理念，适应教学由教师中心、教材中心、课堂中心向学生为中心和主体的改变，避免了教与学“两张皮” 现象，教师备研结合，充分发挥的优秀教师和集体的作用，减轻了学生的负担，收到了较好的教学效果。
