1、山东省 2007 年特岗教师考试真题及答案一.不定项选择题。(在每小题的五个备选答案中， 选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选 、少 选、错选均不得分。每小题 1 分，本题总分 30 分)1.如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有 计划的解决问题，凡事 乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜 欢没有预先建构好的问题 ，喜 欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建 结构并决定如何去解决问题 ，喜 欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于 ( )。A.自由开放型B.保守拘 谨 型C.主 动独立型D.被动执行型E.分析评判型2.研究发现，专家
2、型教师与新教师的差异，主要表现在( ) 。A.课前指导B.课 堂教学 过程C.课 后评价D.课时计划E.学年计划3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是( )。A.信任与不信任的矛盾B.勤 奋感对 自卑感的矛盾C.同一性 对 同一性混乱的矛盾D.自主对羞怯、怀疑的矛盾E.亲密对孤独的矛盾4.现有的影响较大的教育理论有( ) 。A.桑代克的联结说B.布 鲁纳的 认知结构学习理论C.皮 亚杰的 认知发展理论D.维果斯基的发展理论E.埃里克森的心理社会发展理论5.在实际教学中，教师不能突袭(比如， 应该学习新知识 ，却进行考试)，不利于学生学习，这种做法依据是学习的( )。A.准备率
3、B.练习 率C.效果率D.刺激E.条件反射6.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( ) 。A.获得知识B.习 得学习 方法C.主 动形成 认知结构D.建立知识系统E.了解新生事物7.如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有( )。A.焦虑症B.抑郁症C.强 迫症D.恐怖症E.性格障碍与人格缺陷8.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观 推测和判断是( )。A.学习需要B.动 机归因C.成就 动机D.学习动机E.自我效能感9.智力的群体差异包括( )。A.性别差异B.年 龄差异C.种族差异D.智商分数差异E.同龄团体差异10.在英语学习中，学生在学习
4、eye(眼) 和 ball 后学习 eye ball 就比较容易， 这种现象属于( )。A.一般迁移B.负 迁移C.水平迁移D.垂直迁移E.正迁移11.构成品德心理结构的基本成分是( ) 。A.知B.情C.意D.行E.态度12.元认知知识包括( )。A.关于个体内差异的认识B.对 任务的 认识C.对 有关学 习策略及其使用方面的认识D.关于个体间差异的认识E.对个人作为学习者的认识13.创造性地培养，常用方法有( )。A.提供具有创造性地榜样B.头脑风 暴 训练C.自我 设计训练D.发散思维训练E.推测与假设训练14.心智技能形成过程中各阶段顺序是( ) 。A.原型操作、原型定向、原型内化B.
5、原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向E.原型定向、原型操作、原型内化15.在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为( ) 。A.操作模仿B.操作整合C.操作熟 练D.原型定向E.原型内化16.对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为( )。A.认知策略B.元 认知策略C.元 认知知 识D.元认知控制E.元认知计划17.根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是( )。A.饮食需要B.力避下 岗 的需要C.被人尊重的需要D.审美的需要E.寻找归属和爱的需要18.问题的基本特点
6、是( )。A.目的性B.认 知性C.序列性D.外显性E.扩展性19.一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段( )。A.依从B.服从C.认 同D.内化E.完善20.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是( )。A.已有的知识经验B.问题 特征C.功能固着D.原型启发E.变式21.我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括( )。A.认识B.情感C.控制D.行为E.干预22.技能的基本特点是( )。A.技能是通过遗传获得的B.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为C.技能是由一系列动作及执行方式构成的D.技能是通过系统的学习 与教学而形成的E.技能中的各动作要素及其执行顺序要
7、体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的 习惯动作23.知识的表征存储方式有( ) 。A.命题网络B.产 生式系 统C.图 式D.认知方式E.概念网络24.下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的( ) 。A.逐分原则B.整合 协调 原则C.先行 组织 者原则D.小步子原则E.及时反馈原则25.根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的( )。A.100%B.120%C.150%D.200%E.250%26.维果斯基的发展观的基本内容包括( ) 。A.文化历史发展理论B.心理 发展 观C.内化学 说D.最近发展区理论E.心智技能按阶段形成理论27.在心
8、理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为( )。A.罗森塔尔效应B.霍桑效 应C.晕轮 效应D.冯雷斯托夫效应E.约翰亨利效应28.当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为 ，才撤 销了处分，这种做法在心理学上叫( )。A.消退B.惩罚C.负强 化D.抑制E.正强化29.下列哪些强化程式是延缓式强化( ) 。A.定时距式B.变时 距式C.定比率式D.变比率式E.每次都给学生强化30.学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括( ) 。A.学习过程B.教学 过程C.评 价过程D.反思过程E.反馈过程二.填空
9、题。(共 15 题，每题 1 分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分 15 分。)31.教育心理学研究的核心内容是 。32.个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为 。33.应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 。34.个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为 。35.学习迁移的形式训练说的心理学基础是 。36.引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 。37.操作技能形成的基本途径是 。38.学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为 。39.如果
10、一个学生无论什么事情，都出现“ 你要我遵守，你也要遵守;你让我做好，你也得做好”，则该学生道德 发展处于 。40.按照我国心理学家关于个体心理发展的分类 11、12 岁到 14、15 岁这一期间属于 。41.曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫 。42.知识建构的基本机制是 。43.通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为 。44.按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫 。45.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主 观推测和判断是 。三.辨析题(共 5 题，每题 5 分， 请先判断正误，然后说明原
11、因，本题总分 25 分。 )46.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。47.根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必 须着眼于学生的已有水平。48.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。49.直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知 识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。50.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。四.简答题。(共 4 题，每题 5 分，本题总分 20 分。 )51.什么
12、叫观察力?中学生观察力的发展有什么特点?52.什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些?53.中学生品德发展的基本特征有哪些?54.影响创造性的个性因素有哪些?五.论述题。(共 2 题，每题 15 分，本题总分 30 分。 )55.结合中学实际，论述如何激发学生学习动机?56.假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学?参考答案一.不定向选择题1.C 2.BCD 3.C 4.ABCDE 5.C 6.C 7.B 8.E 9.ABC 10.E 11.ABD 12.ABCDE 13.BCDE 14.E 15.B 16.C 17.ABCE 18.ABC 19.A
13、CD 20.C 21.ABD 22.BCDE 23.ABC 24.ABC 25.C 26.ABCD 27.A 28.C 29.ABCD 30.ABCD二.填空题31.学习过程32.知识33.问题解决34.品德35.官能说36.学习动机37.练习38.学习策略39.自律或合作道德阶段40.少年期41.恐怖魔42.同化与顺应43.态度44.自我提高内驱力45.自我效能感三.辨析题46.答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究 课题。47.答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童
14、发展的前面。48.答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。49.答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必 须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。50.答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。四.简答题51.答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。概
15、括性更强。52.答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习 者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学 习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向 ;学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进 行联系。53.答：伦理道德发展具有自律性，言行一致。 形成道德信念与道德理想。自我意识增强。道德行为习惯逐步巩固。 品德结构更为完善。品德发展有动荡向成熟过渡。初中 阶段品德 发展具有动荡性，初中二年 级是品德发展的关 键期。 高中阶段品德发
16、展趋向成熟。54.答：环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。个性。一般而言，创造性与个性之间 具有互为因果的关系。五.论述题55.答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它 们成为推动学习的内部 动因，形成学 习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应 根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。适当的开展学习竞赛。在竞争 过程中，学生的好
17、 胜性动机和求 胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。 正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的 认识水平，激发学生的上进心、自尊心。利用学 习结 果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学 习的积极性。 指导学生对 学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结 果寻找一些原因，教 师应引 导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我 观念。56.答：概念教学的建议：1、概念分析。 对一个概念的分析一般包括以下六个方面：定义。特征。 例证。 上位概念。 下位概念。同位概念。2、突出有关特征，控制无关特征。使概念鲜明、突出，学生容易学习。 3、正例与反例的辨 别。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则 可以排除无关特征的干扰。 4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通 过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。
