1、,14.秦兵马俑,秦兵马俑这是一篇状物散文。课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。,教材分析：,教学要求： （1）学会 本课生字，理解重点词语。 （2）正确，有感情，朗读课文。（3）联系课文内容领会“兵马俑不仅规模洪大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。（4）了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。从而感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民无穷的智慧。教学重点：了解兵马俑不仅规模 宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。课时安排：2课时,任务一： A自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习
2、字册。 B.正确、流利地朗读课文，,任务二：精读课文一部分，品读感悟 1.自主学习： (1)过渡：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵文物。它出土西安以东30千米的临潼。让我们走进神奇的地下王国去看一看吧！ (2)默读第二自然段,圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边坐简要的批注，与同学交流时能够举例说明。 (3)抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”，想象秦始皇当年统帅军队的强大阵势。,第一课时,感受兵马俑的规模之大,一号坑,二号坑,三号坑,1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？,（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量
3、体会秦兵马俑的规模宏大。（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。,这一段在说明方法上有何特点？,列举了大量的数据，增强直面感受,1.哪些语句说明兵马俑 的确“规模宏大”呢？,面积之大数量之多阵容巨大气势恢弘,人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服.,这是什么句？,双重否定句,换一种说法。,走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？,学习310自然段。课文的310小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学
4、生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，利用课件并通过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧。,第二课时,课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？,类型众多，个性鲜明,请同学们认真默读课文310自然段思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。,复习引入：,兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。,这句话在文中起什么作用？,这句话在文中起着承上启下的作用。,围绕一个中心，抓住第3自然段展开教学，充沛发挥同学的积极性。,类型众多个性鲜明,小组合作,学4-9自然段，完成：,读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。演一演，
5、根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。,议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？,将军俑,猜一猜,将军俑,将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。,武士俑,猜一猜,武士俑,武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。,猜一猜,骑兵俑骑兵俑上身着短甲，下身着紧身裤，足蹬长统马靴，右手执缰
6、绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。,猜一猜,马俑,马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。,车兵俑：车兵俑分为驭手和军士驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。,猜一猜,弓弩手,弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。,猜一猜,在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，指导学生朗读，通过读-议-演，把自己的理解表现出来。,引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的有的”练习说
7、话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳,有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征。,有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人。,每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，它们神态各异：,课堂小练笔：抓住外貌、神态描写，并能展开合理的想象。,它们神态各异：有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 ；有的 ，好像在 。,微微颔首，若有所思，,考虑如何相互配合，占胜敌手;,眼如铜铃，神态庄重，,暗上决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;,紧握双拳，勇武干练，,思念家乡的亲人,小练笔,用“有的有的好像”练习说话。,动脑说一说：,小结:从同学们的交流
8、中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?(作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描。),文物名称：秦兵马俑占地总面积:_兵马俑总数量:_一号坑总面积:_一号坑长:_一号坑宽:_一号坑兵马俑数量:_,信 息 卡,19120平方米,8000个,14260平方米,230米,62米,6000个左右,有关资料,秦始皇兵马俑博物馆，是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆，是举世闻名的大型遗址性博物馆。兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。它不仅是中国人民、也是全人类的一份珍贵文化财富。,这篇文章与学生的现实生活相差甚远，如果光靠老师说，他们一定是听得云里雾里，索然无味。所以，利用课件会为学生提供直观的感受。学生可以根据图片、文字等大量资料，尽情地遨游于秦兵马俑中，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动学生的积极性、主动性，让他们自己去想象，感悟，交流，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。,
