1、蕲春县花园中学综合实践课程实施情况一课程简介综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。二课程内容的组成及管理 1.课程实施安排课程内容 实施内容 课时安排 课程管理 1、信息技术教育电脑基础知识学习，网络知识学习，办公软件使用。 每周 1
2、课时 教务处 2、研究性学习初一“人与自然” （关注自然） ，初二“人与生活 ”（体验生活） ，初三“人与社会 ”（走向社会） 。 每月 1 课时 教务处 运动会，元旦晚会，书画大赛，科学小制作展示。 每学年各 1 次 3、校传统活动1 法制教育系列活动 2 交通安全教育活动 3 以传统“节日”为主题切入 每学期 23 次以上 4、班团队活动1 入团仪式活动 2 争做校级模范学生活动3 维护校园形象，树立文明中学4 其它 集中课时与分散课时结合，每学期各一次，包括每周一的升国旗政教处 教务处 总务处 5学生心理健康活动1 心理咨询与辅导 2 心理健康活动课程 每月 1 课时 排入课表 教务处
3、2.实施方式1、组织形式（个人活动、小组活动、全班活动、跨班级活动、跨年级活动等）体现统一性与多样性的结合。不同主题、不同场合同时开展活动，主题有分有合，活动有分有合。 2、活动地点（校内、家里、社区等） 3、活动时间（集中课时与分散课时结合） 三经验总结1、抓好校本培训，观念先行；率先制定方案，有据可依；培养典型教师，以点带面；定期组织活动，交流研讨；列入常规工作，量化考核。2、综合实践活动不提倡安排专职教师，也不可能有专职教师，于是就可能出现“谁都承担，谁都不承担” 的现象，为此要落实组织机构，加大计划、协调、监督机制。3、从一些典型学校的实践过程来看，一线教师，不是缺少投身课改的热情，而
4、是缺少理念的指导。如果我们能让综合实践活动的理念扎根于教师的心中，用先进的理念来指导教学，鼓励教师参与，就能保证“综合实践活动”的顺利实施，这是保证课程实施的关键所在。成功的做法是：安排某位领导分管、负责综合实践活动，做好相关的协调工作，做好学校资源、师资条件、场地设备等方面的统筹安排，确保课程开齐、开足、开好。4、综合实践活动没有规定具体的学习内容，因而课程资源的开发成为综合实践活动实施的核心问题，这就要求教师要按照学生发展的需要，根据学生发展的实际挖掘和开发课程资源，否则综合实践活动就会成为无本之木、无源之水。四、存在的问题及原因分析从理论上说，由于综合实践活动有其独特的教育功能，能受到社
5、会各界的普遍认可，但由于综合实践活动没有现成教材可以利用、没有现成的经验可以借鉴、没有现成的模式可以参考，教师们普遍感到无从下手，导致这门亮点课程行动缓慢，步履维艰。我花园中学综合实践活动课程的开设存在着以下不容忽视的问题：1、发展不平衡(1)、城市与农村发展不平衡。受经济条件等各方面的限制，农村与城市发展不平衡，导致综合实践活动的实施也不平衡，城市的发展优于农村的发展。(2)、学校与学校之间发展不平衡综合实践活动课程实施情况极不平衡。有少数学校的实施已进入“常态化”，学校统筹规划，教师全面参与；有大部分单位的综合实践活动课程还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，有的仅仅停留在公开课和观摩课层
6、面上；还有少数的学校只是组织了几次校外调查活动。所以说，我花园中学综合实践活动还没有全面启动。(3)、指定领域与非指定领域发展不平衡。综合实践活动包括四大指定领域和非指定领域，四大指定领域是指“研究性学习、社区实践与社会服务、劳动与技术实践、信息技术教育”，非指定领域是指班团队活动、校传统活动、学校同伴间的交往活动、学生个人的或群体的心理健康活动。指定领域和非指定领域应形成一个有机整体，二者既有其相对独立性，又存在着紧密的联系，但目前指定领域与非指定领域发展却很不平衡，指定领域发展的速度缓慢，影响了综合实践活动开设的目的达成。(4)、四大指定领域发展不平衡。研究性学习、社区服务与社会实践的实施
7、优于劳动与技术教育、信息与技术教育。2、实施随意性大。(1)、未严格落实课程计划 ，不能保证综合实践活动课程实施的时间和空间。(2)、学校缺乏系统规划。3、活动过程欠规范、科学。（1）把四大领域当成了四门具体课程。如把信息技术教育、劳动技术教育作为学科课程来实施，把研究性学习、社区服务与社会实践作为活动或课外活动来实施。（2）课题的确立忽视学生的主体地位，给予的多。（3）教师缺乏对综合实践活动基本方法的指导，活动中需要学生进行参观、访问、调查等，但怎样调查、怎样访谈，需教师加以有效的指导。（4）活动缺少前期的方案设计与后期的总结交流，不少学校不能按规范去实施每一个主题活动，只下发一些表格，让学生自己去调查、去统计一些资料，搜集了大量的信息资料，但未进行分析、处理、运用这些信息。4、管理规范程度小(1)、时间与空间管理制度缺乏弹性，课时难以落实。(2)、责任不够明确，质量难以保证。 （谁都负责，导致谁都不负责）(3)、忽视过程管理。5、评价体系尚未建立由于内容的不具体性，从一定程度上给综合实践活动的评价带来一定的难度，目前还没有一套完善的对学校、对教师、对学生的评价体系。
