1、故事的结构,有个老财主，养了三个儿子。三位少爷从小娇生惯养，长大后光会吃喝，一个比一个蠢。老财主眼看三个儿子花钱如流水，担心家产会败光，十分心疼。 有一天，他把三个儿子叫到跟前，说：“你们都老大不小了，该学点本事了。”儿子们问道：“爹，啥叫本事呀？”老财主说：“能赚钱就是本事！这里有三十两银子，你们每人十两，拿出去学一样赚钱的本事回来。”,常用的结构：,A、纵式结构：即按事件发展的自然进程和时间的先后顺序来编排。（常用） B、横式结构：即把几个前后无关联的场景和情节平列安排，从不同侧面表现主题。如：我是哥哥（任溶溶） C、串联式结构：即以人物或事件为线索，把几个相对独立而又有内在联系的事件连缀
2、在一起。如：希尔的故事,我是哥哥,你别看我小，我可是个哥哥。不管什么事情，妹妹都学我。 早晨我叠被，她也叠被。我扫地，她给我拿簸箕。 打针吃药她不哭，阿姨说她不错。妹妹回答说：“我都学我哥哥。” 这一天我上学，她缠着我讲故事。我一急，拉了她的小辫子。 我想想不对，回答对她说：“拉你小辫子是我不好，不过我有事情的时候你可别缠我。” 妹妹转身就跑，去找比他小的小三子：“刚才我打你的头是我不好，不过你别扔小石头。” 妹妹样样学我，我万一做不好的事，她一定也跟我学。 到那时候人家批评了她，她就要说：“我哥哥就是那样的，我是学的我哥哥！”, 2、情节新奇 曲折生动,由于读者对象的特殊生理心理特征，儿童故
3、事必须以动人心弦的情节取胜。情节进展应快速敏捷，要在单纯中求曲折，在简单中有反复。既有贯穿首尾的情节主线，从头到尾抓住听众；又有散落在段落中的小高潮，不断给孩子们带来审美幸福和愉悦。此外，小读者在阅读时，往往带有一种迫切的心理期待，他们急于知道故事的结局，但又不愿意马上就知道结局而结束享受故事的过程。这种矛盾的审美取向使得他们对那些富有悬念，一波三折的故事抱以极大的兴趣和热情。,例如天上掉下一只烤鸡来、无法道歉等作品都是展示情节性特征的优秀代表作。其中美国作家梅布尔瓦茨的卡罗尔和她的小猫是一篇以猫为线索，情节发展跌宕起伏的优秀儿童故事。,想要猫 登广告求猫 送猫 猫太多 得到猫,卡罗尔和她的小
4、猫,卡罗尔一直想有一只小猫。 爸爸对卡罗尔说：“那我们就在报上登个广告吧。” 广告登出来了，是这样写的：我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗？ 卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。丁零零，门铃响了，进来的是一个提着篮子的男孩。他说：“我家的猫生了三只小猫，我送给你一只。它叫伯洛。”这是一只黑白相间的花猫。 卡罗尔接过小猫，送走了男孩。小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会像你妈妈一样照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩绒线团。 丁零零，门铃又响了，一个小女孩抱着一只小猫走进来。她说：
5、“这是我送给你的小猫。”说完，她放下小猫，跟着妈妈一起走了。 不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。 卡罗尔笑了，小猫们真是太有趣了。,打这以后，门铃一只响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。 晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后突然扑出一只小猫，吓人一大跳。 爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。他摇着头，说：“太多啦！这可不行，得想个办法。” 第二天，爸爸又在报纸上登了个广告：免费赠送小猫。请赶快来挑选。 人们从四面八方赶来了。卡罗尔很伤
6、心，整整一天，她都在和小猫告别。天快黑了，奶奶打来一个电话，叫卡罗尔去帮个忙。卡罗尔出门的时候，家里还有三只小猫，等她回来的时候，一只小猫也没有了。 妈妈说：“我都给弄糊涂了，怎么把所有的小猫全送人了？我是想留下一只的。”,卡罗尔眼泪都流出来了。屋里冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。 忽然她听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来。卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！” 伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像在说：“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。” 卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。,（愛心樹）,從前有一棵樹,她好愛一個小男孩。每天男孩都會跑來，,收集她的葉子， 把葉子編
7、成皇冠， 扮起森林裡的國王。,男孩會爬上樹幹，,抓著樹枝盪鞦韆，,吃吃蘋果。,他們會一起玩捉迷藏。,玩累了， 男孩就在她的樹蔭下睡覺。,男孩好愛這棵樹 好愛喔！ 樹好快樂。,日子一天天過去，,男孩長大了。,樹常常好孤獨。,樹說：來啊，孩子，來，爬上我的樹幹，抓著我的樹枝盪鞦韆，吃吃蘋果， 在我的樹蔭下玩耍，快快樂樂的！,有一天 男孩來到樹下,我不是小孩子了，我不要 爬樹和玩耍。男孩說。,我要買東西來玩， 我要錢。妳可以給我一些錢嗎？,真抱歉。樹說我沒有錢。 我只有樹葉和蘋果。孩子， 拿我的蘋果到城裡去賣。這樣， 你就會有錢，你就會快樂了。 於是男孩爬到樹上， 摘下她的蘋果， 把蘋果通通帶走了。
8、,樹好快樂。,男孩好久都沒有再來 樹好傷心。,有一天， 男孩回來了， 樹高興得發抖， 她說：來啊！孩子， 爬上我的樹幹， 抓著我的樹枝盪鞦韆， 快快樂樂的。,我太忙，沒時間爬樹。男孩說。 我想要一間房子保暖。他說 我想要妻子和小孩， 所以我需要一間房子， 妳可以給我一間房子嗎？,我沒有房子。樹說。 森林就是我的房子，不過 ， 你可以砍下我的樹枝， 去蓋房子，這樣你就會快樂了。,於是男孩砍下了 她的樹枝， 把樹枝帶走， 去蓋房子。,樹好快樂。,可是男孩好久都沒有再來，所以當男孩再回來的時候，樹太快樂了，快樂得 幾乎說不出話來。 來啊！孩子 她輕輕地說 過來，來玩呀！,我又老又傷心，玩不動了男孩說
9、。 我想要一條船，可以帶我遠離這裡。 妳可以給我一條船嗎？,砍下我的樹幹 去造條船吧！ 樹說。 這樣你就可以遠航 你就會快樂。,於是男孩砍下了她的樹幹， 造了條船，坐船走了。,樹好快樂 但不是真的。,過了好久好久，那男孩又再回來了。 我很抱歉，孩子。 樹說：我已經沒有東西 可以給你了，我的蘋果沒了。 我的牙齒也咬不動蘋果了。 我的樹枝沒了。 你不能在上面盪鞦韆了 我太老了，不能在 上面盪鞦韆。男孩說。,我的樹幹沒了。 樹說。你不能爬 我太累了，爬不動的。男孩說。 我很抱歉。樹嘆了口氣。,我真希望我能給你什麼 可是我什麼也沒了。我只剩下 一塊老樹根。我很抱歉 我現在要的不多。男孩說。 只要一個安
10、靜，可以坐著 休息的地方。我好累好累。,好啊。樹一邊說， 一邊努力挺直身子。 正好啊，老樹根是最適合 坐下來休息的。來啊！ 孩子，坐下來，坐下來休息。,男孩坐了下來。 樹好快樂。,記得有空多多陪父母說說話,所谓悬念，就是情节发展过程中，设一个“疑问”矛盾冲突，造成读者恳切期待了解和热烈关切的心情，幼儿好奇心强，悬念的出现，会引起他们的注意和兴趣。有的作品题目就是悬念。如：蓝色的树叶会飞的鞋妈妈哭了,（A）设置悬念,蓝色的树叶,美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了远处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。 李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿
11、，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 李丽只好爬在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”“林园园我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点。” 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说： “我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。 李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。,驴小弟变石头,幸福一家,（B）引发波澜（一波三折）,波澜，指情节有起有伏。美国百
12、科全书在谈到什么样的作品能吸引孩子时，巧妙引用孩子自己的话：“我们希望故事，而且要快。”内容平淡无奇、情节平铺直叙的作品，孩子会厌烦。小读者在阅读时，总有一种急迫的心情，急着想知道结局，但又不希望马上就知道结局，这种矛盾的心情使他们对那些有悬念、一波三折的故事抱以极大的兴趣和热情，这样能使他们“过瘾”。,分析,如：谁勇敢结局出人意料又在情理之中，安排得极为巧妙，使读者顿悟，情节曲折生动。 如蓝色的树叶情节一波三折。,谁勇敢（杨福庆）枣树上有个马蜂窝。 小松指着马蜂窝说：“谁敢把它捅下来，就算谁勇敢！” 他问小勇：“你敢吗？” 小勇摇摇头：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！” 小松指着小勇的鼻子说：“得啦
13、，胆小鬼！瞧我的。” 小松找来一根长竹竿，使劲一捅。“啪！”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝！ 小松丢下竹竿，捂着脑瓜就逃，大家也吓得跑开了。钢钢年纪小，跑得最慢，眼看马蜂扑过来，他“哇”的一声吓哭了。勇回头一看，急忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的小褂，拼命抽马蜂。马蜂赶跑了。小勇让马蜂蜇了一下，半边脸肿起老高，疼得他直掉泪。小勇哭了。可是大家都说他勇敢。 小松捅马蜂窝，谁也没说他勇敢。,蓝色的树叶（奥谢耶娃）,卡佳有两只绿颜色的铅笔，可是莲娜一只也没有。她对卡佳说：“给我一支绿铅笔吧。”但是卡佳回答说：“我得问问妈妈。”（一波）第二天，两个小姑娘都到学校里来了。莲娜问：“妈妈同意了吗？”卡
14、佳停了一下说：“妈妈倒是同意了，可我还没有问过哥哥呢。” （又一波）莲娜说：“没关系，再问问哥哥吧。”第二天卡佳来了，莲娜问：“怎么样，哥哥答应了吗？”“哥哥倒是答应了，可是我怕你把铅笔弄断了。” (再一波),莲娜说：“我会小心些用的。”卡佳说：“小心些，不要削，不要太使劲儿，不要放到嘴里去，不要用得太多啊！”莲娜说：“我只要把图画纸上的树叶，画成绿颜色的就够了。”“这可多啦！”卡佳说着，紧紧地皱着眉头，一脸的不乐意。莲娜看了看她走开了，没有拿铅笔。卡佳奇怪了，跑着去追她：“喂，你怎么了？拿去用吧！”莲娜说：“不要啦。”,上课的时候，教师问道：“莲娜，你的树叶怎么是蓝色的呢？”“我没有绿颜色的
15、铅笔。”“那你为什么不向自己的女伴借呢？”莲娜不声不响，没有说话。但是卡佳羞红了脸，像只大红虾似的， 她说：“我给她啦，可是她没拿去。”教师看了看她们说：“要好好地给，别人才肯接受呢。”,猜猜我有多爱你 Sam McBratney 文 Anita Jeram 图,小兔子要上床睡觉了， 他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。,他要大兔子认认真真地听他说。 “猜猜我有多爱你？” “噢，我想我猜不出来。”大兔子说。,“我爱你有这么多。”小兔子说着，使劲儿把两只手臂张得大大的。,大兔子的手臂更长，他也张开手臂， 说：“可是，我爱你有这么多。” 小兔子想：嗯，这确实很多。,“我爱你，就和我举得一样高。”小兔子说。
16、,“我爱你，和我举得一样高。”大兔子说。 这真的很高，小兔子想：要是我的手臂可以和他一样，该多好啊。,小兔子又有了个好点子。他脚顶着树干，倒立起来。 一边说：“我爱你一直到我的脚趾头！”,“而我爱你，一直到你的脚趾头。” 大兔子说着，把小兔子抛起来，一下子抛过了他的头顶。,小兔子格格笑着说：“我爱你，和我跳得一样高。” 他跳来，又跳去。,大兔子微笑着说：“可是，我爱你和我跳得一样高。” 他说着往上一跳，耳朵都碰到树枝了。 跳得真高，小兔子想。要是我也能跳得和他一样高，该多好啊。,小兔子大叫：“我爱你，一直穿过小路，到远远的河那边。” 大兔子说：“我爱你，一直穿过了小河，到山的那一边。”,小兔子
17、想，那真是好远啊。 他快要睡过去了，什么也想不起来了。 这时，他看看树丛前方，无边的黑夜之中，再没有什么比那天空更遥远了。,“我爱你，一直到月亮上面。”小兔子说着，闭上了眼睛。 “噢！那可真远，”大兔子说，“真的是非常、非常远了。”,于是，大兔子轻轻地躺在小兔子的旁边，带着一个微笑，小声说道： “我爱你，从这儿一直到月亮上面，再 绕回来。”,C、可用“顿悟”的方式处理人物思想变化。如：失落的一角遇见大圆满 D、可用“对比”方式处理人物思想变化。如：谁勇敢, 3、浓郁的趣味性,儿童情趣指故事情节必须有使儿童读者感到愉快、有意思、有吸引力和感染力的审美特征。儿童的注意力容易分散和转移，平淡无奇的故
18、事很难把他们带进作品的境界中去，童趣盎然的故事才会激发他们的兴趣和热情。儿童故事中的儿童情趣，来自于生活中那部分能够为儿童心领神会的、饶有风趣的、足以引起儿童的幽默感和会心微笑的东西；来自于作家对拟人、夸张、对比、反复、讽刺、幽默、诙谐、闪回等艺术手法的灵活运用，尤其是夸张手法被大量运用于情节当中，促使儿童故事趣味盎然。,强烈的对比、夸张手法,例如，郑春华的十二则系列故事大头儿子和小头爸爸“大头儿子和小头爸爸”，光看题目，就极富幽默感。儿子是大头，而爸爸反而是小头，夸张对比引起强烈的反差，富有情趣，令人忍俊不禁。 作家赋予儿童故事的游戏精神也会给作品增添无穷的情趣魅力。专写父子游戏的就有大灰狼
19、、好鬼、游戏等。而在每则故事中又突出了叙述形式的游戏性，大大增强了作品的趣味性。像两个人的小屋中，大头儿子拿出羽毛，狠狠打小头爸爸的脚心的情景；两个人出门去中，大头儿子喂小头爸爸吃花生米的动作等等，都充满了儿童情趣，使孩子们读来觉得十分亲切。,设置悬念,巧妙地设置悬念，也是儿童故事产生趣味性的重要因素。 如列夫托尔斯泰的故事李子核。,妈妈买来一些李子，放在盘子里，打算饭后分给孩子们吃。 瓦尼亚从来没有吃过李子。他不停地围着李子打转转，一会儿去闻闻，一会儿去伸手摸摸，很想马上就拿一个吃。 瓦尼亚黑溜溜的眼睛向周围看了一下，看看别人没注意他，就踮起脚尖抓起一个李子塞进嘴里。 吃完饭，妈妈去拿李子盘，一数，少了一个，就问孩子们：“你们谁吃了个李子？” 大家说：“没有。”瓦尼亚脸红了，也说：“没有，我没有吃。” 妈妈看了看瓦尼亚，说：“吃了一个李子不要紧，可是李子里面有核，要是不会吃，把核也吞下去，那就危险啦。” 瓦尼亚听了妈妈的话，摇着两只小手，结结巴巴地说：“没有，我把核扔到窗子外面去了。”大家都笑了，而瓦尼亚却哭了。,
