1、第五章 学习的建构主义理论 (constructivism),第一节 建构主义理论概述,一、建构主义的概念,主要观点：1、人是以自己的经验为基础，主动地建构自己的认识与知识； 2、学习结果是认知结构的重新改组； 3、学习的过程是新、旧知识相互作用的同化过程； 4、学习的最重要条件是原有认知结构的性质。,二、建构主义的不同倾向 沃尔富克 （A. E. Woolfolk 2001）,个体建构主义社会建构主义社会学建构主义,三、不同建构主义在学习观上的主要分歧,（一）知识是如何建构的三种不同理解；,知识是如何建构的三种不同理解,（二）世界是否可知；,（三）知识是情境的还是普遍性的。,四、建构主义学习
2、观的共同点,强调复杂学习环境和真实的学习任务； 强调社会协商和相互作用； 强调学生用多种表征教学内容； 强调学生自己对建构过程的理解； 强调以学生为中心的教学。,五、建构主义的历史渊源 维果茨基 （L.Vygotsky,1896-1934） 社会文化论（sociacultural theory）,内化说（internalization) 自言自语 （private speech） 最近发展区(zone of potential development) 社会学习 (social learning) 认知学徒 (cognitive apprenticeship) 中介性学习 (mediated
3、learning)支架 (scaffolding),第二节 建构主义与学习,一、当今对建构主义对学习的基本理解,（一）学习是学习者主动建构内部心理的过程，不仅包括结构性知识，也包括大量的非结构性的经验背景；,维特罗克 （M. C. Wittrock）的学习生成模型,（二）学习过程同时包含了对新信息的理解和对原有经验的重组；（三）学习者以自己的方式建构对事物的理解和图式。,二、建构主义与教学,（一）结构不良领域（ill-structured domains）与学习斯皮罗（Spiro，1991）等人的二级学习:初级学习、高级学习乔纳森（Jonassen，1991）关于知识获得的三阶段,乔纳森（Jo
4、nassen，1991）关于知识获得的三阶段,结构不良的领域 以概念技能为基础 字面编码,结构不良的领域 以知识为基础 相互联系的知识,复杂结构 图式化模式,练习、反馈,师徒关系,经验,（二）自上而下的教学（Top-Down）教学从较为困难任务出发，然后再教师和同伴的合作中找到解决问题所需要的知识和基本技能。 （三）情境性教学（Situated Instruction）在与现实情境翔实的情境中进行，并以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标的教学方式。,（四）支架式教学（Scaffolding）指教师、家长和年长的儿童通过解释环境中的事件，间接地帮助学生学习的学习方式。此种教学对于学生学习产生辅
5、助性、中介性作用。,（五）合作学习（Cooperative Learning）交互式教学（Reciprocal Teaching）,也叫互惠教学成就分区的学小组-STAD (Student Teams Achievement Division)拼接法（Jigsaw）,（六）自我调节学习（Self-regulated Learning） （七）学生中心教学,复习题：,建构主义学习理论的基本观点是些什么？ 建构主义理论有哪些不同倾向？ 不同的建构主义观点在学习观省有些什么主要分歧？ 建构主义学习观有那些共同的认识？ 维果茨基的社会文化论有那些重要的思想被建构主义吸收并发展？ 当今建构主义学习观如何理解学习过程？ 建构主义理论在教学改革中有那些新思路新做法？ 你对建构主义理论做哪些评价？,
