1、2012 年全县小学六年级、初中二年级质量抽测成绩通报 各中小学：为进一步了解我县中小学教育现况，不断提升教学质量，根据年初教学工作安排，5 月 19 日、20 日，县教育局分别组织了 2012年小学六年级、初中二年级质量抽测，现将教学质量抽测情况予以通报。望各校组织分管教学的负责人、相关学科的教师，认真研究统计数据，查找问题，提出整改意见，力争各校教学质量均衡提高。一、考试组织安排情况教育局和各中小学对这两次抽测高度重视，在教育局统一部署、精心准备、周密安排下，各监考教师到岗及时，监考认真负责；试卷装订规范，基本没有出现倒装、混装现象和学生姓名外露；现象；阅卷过程中，大多数老师坚守岗位，认真
2、负责，公平公正，并尽可能地降低误差。本次阅卷，各学科评分误差很小，按质按量完成了任务。二、试题分析各科命题以课程标准为准则，全面落实对基础知识和基本技能的考核。语文重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外，作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥；数学试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查；英语从听力和笔试两方面进行考查，难易程度适当（低中高比例约为 2:7：1） ，本次试卷卷面设计合理，排版科学，图文并茂，重点考查学生灵活运用英语知识的综合能力；综合试题注重联系教材，关注学生的实际，题量较大，难易适中，覆盖面广三、考试成绩统计（见统计表）初二年级按各校推荐上报总人数的 10%参测，小学六
3、年级由各校先推荐上报总人数的 5%加上电脑随机抽取的 5%参测。六年级各科满分 100 分，初二语文、数学、英语满分 120 分，物理满分 102分。由于教学条件、师资、生源的千差万别，小学六年级质量抽测的总平均分分县城公办小学、农村公办小学、民办小学三类进行比较；初二年级质量抽测总平均分根据学校参考人数和学校性质的不同，也分了四个类别进行比较；学生个人总分前 60 名和各单科前30 名（分数相同的一并算在内）按全体参考学生进行比较。从成绩统计可以看出我县基础教育还存在以下问题：1、教学质量比较低下。小学六年级总平均分 180 分（满分 300分）以上只有 11 所学校，180 分以下学校 5
4、0 所，150 分以下学校 8所；初二年级总平均分 276 分（满分 460 分）以上有 36 所学校，276 分以下学校 26 所，230 分以下 19 所。2、校际之间、学生个体之间差别很大。小学六年级平均分最高的学校为 199.2 分，最低仅有 127.31 分；初二年级总平均分最高的学校为 367.8，最低仅有 94.8 分。个人成绩方面，差别也很明显(见表一、二)：表一：小学六年级成绩比较表二：初二年级成绩比较3、学科之间发展也不平衡。小学六年级综合科目和初二年级语文、数学明显偏弱，平均分优秀率为“0”，初二年级英语及格率也不高（见表三） 。表三：各科目优秀率、及格率及平均分四、今后
5、工作要求1、理直气壮抓质量，成绩抽测应该持续质量抽测的必要性在于它能发挥评价的诊断功能和导向功能，它的价值还体现在发展功能上。重视对抽测结果做科学的归因分析，由此能帮助鼓励促进学校教师发展，能找出教学问题的结症，又能发现许多轻负担高质量的成功经验，推广成功经验，带动整体发展。为此，要把抽考工作常态化，而且涉及的年部要更广泛、学科要更全面。2、扎扎实实抓基础，注重良好学习习惯的养成中小学是打基础的阶段，好习惯成就未来，坏习惯毁人一生，习惯是经过反复练习形成的较为稳定的行为特征。因此培养良好的预见习惯、专注习惯、记忆习惯、质疑习惯、写字习惯、说的习惯、阅读积累习惯、整理复习习惯对学生的终身发展非常
6、有益。3、激发学习兴趣，调动学生主动学习的积极性兴趣是最好的老师， “以人为本” 是素质教育的重要理念。各学校教师在激发孩子们的学习兴趣、调动孩子们的学习主动性上要开动脑筋，遵循孩子身心发展规律，用榜样的力量，创设有益的学习情境，利用好多媒体等教学资源，发挥评价的激励功能，使课堂生机勃勃，学生兴趣盎然。4、转变学习方式，提高学生解决问题的能力新课程教师要转变角色，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激
7、发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不同的学习要求，给足学生思维的时间和空间，让学生积极主动地获取知识。通过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题、提出问题，并通过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时老师要及时调控和引导，既充分尊重学生的创见，又要通过适时引导，把偏颇的问题引向正规，达到去伪求真、去粗取精。5、提高教学效率，减轻学生学习负担目前学生的学业负担重是一个社会问题，不是我们教育部门能彻底解决的，但是我们能从自身做起，在我们力所能及的范围内提高教学效率，减轻学生过重的课业负担。例如在精心
8、备课上、在有效组织学习活动上遵循教育规律、巧设练习，不搞车轮战术、题海战术。6、加强教师继续教育培训，提高教师专业素质教师是学校主动发展的第一资源和核心要素，切实加强教师队伍建设，理应是成为立校之本、兴校之源。教师要树立终身学习的理念，不断提升专业素养。提高专业素质的途径有专业引领、同伴互助、教学相长等，教学相长，促进教学走向双赢。教师专业水平的提高，离不开学生，在现实的教育教学中，应主动征求学生对自己阶段教育教学工作的意见和建议，结合自我反思进行深刻剖析，吸纳学生的合理化建议，以更好促进和提高自己的教育教学水平，从而在教育教学中更好的为学而教、以学定教。7、指导、监督各学校进行科学规范的教学管理各校的教学管理工作从抓好常态教研开始，重视教育科研，真正发挥备课组的作用，认真落实备课组的集备活动。特别是上课、听课和评课活动，通过上课、听课和评课，提高广大教师的实际教学水平。定期组织开展沙龙活动，围绕学校教育教学中的热点、重点、难点等问题，组织教师各抒己见，切实起到相互借鉴、互相学习、共同提高的作用。XX 县教育局二一二年七月九日
