1、12011 年教师资格证教育心理学机试真题（十）一、单项选择（共 30 小题。每小题 1 分，共 30 分）1 、儿童在知道了“金属”的基本情况后，再学习“铁” 、 “铝”等，这时的学习属于（ ） 。 A上位学习 B类属学习 C总括学习 D.并列结合学习2、学生学习汉语拼音对以后学习英语会产生影响，这种现象属于学习的（ ） 。 A理解 B定势 C应用 D.迁移3、心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？( ) A快速期 B高峰期 C关键期 D.潜力期4 、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )。 A刺激与反应之间联结的形成 B学习习惯的养成C新旧
2、知识之间建立起非人为的与实质性的联系 D.知觉的重新组织5、耶克斯一多德森定律表明了（ ）两者之间的关系。 A学习动机与学习效率 B学习动机与学习目的C学习动机与学习方法 D学习动机与学习过程6、衡量一个测验可靠性，时间上的一致性的重要指标是( )。 A信度 B效度 C难度 D区分度7、以下关于专家一新手比较研究说法错误的是( )。 A研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况B20 世纪 70 年代后期被应用于研究教师的认知C它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法D这一方法最初就应用于教师的认知研究8、皮亚杰认为，绝对尊重和服从权威的儿童，其品德发处于（ ） 。 A
3、自我中心阶段 B他律阶段 C自律阶段 D.公正阶段9 、在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向是（ ） 。 A问题表征 B定势作用 C功能固着 D原型启发10、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用( )。 A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略11 、研究表明，在各种反馈方式中，教师对学生所做的（ ） ，对学生学习动机的2激发最为有效。 A针对性评语 B无评价 C表扬与奖励 D.批评与指责12 、 （ ）是人的品德的外在表现。 A道德认识 B
4、.道德情感 C.道德意志 D.道德行为13 、 “过度学习”以（ ）的学习程度，所获得效果较佳而且又经济。 A100% B130 % C150 % D.160%14、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（ ） 。 A言语信息学习 B智慧技能学习 C认知策略学习 D.态度学习15、下列哪种现象不属于迁移（ ） 。 A触类旁通 B闻一知十 C照本宣科 D.温故知新16、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ） 。 A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D.关系转换说17、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 （ ） 。 A智慧技
5、能 B认知策略 C言语信息 D动作技能18、画线是阅读时常用的一种( )。 A精加工策略 B复述策略 C组织策略 D资源管理策略19、 “这次考试失败是因为我的运气不好” ，这是把失败归因于 （ ） 。 A内部的可控因素 B内部的不可控因素 C外部的可控因素 D外部的不可控因素20、 “榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( )。 A强化说 B认知失调论 C从众说 D.观察学习理论21、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是( )。 A理性概括 B具体概括 C感性概括 D方位概括22 、奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。 A痕
6、迹衰退说 B干扰说 C同化说 D动机说23、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属技能学习中的( )。 A高原现象 B倒摄抑制 C生理极限 D及时反馈24 、学生学习“功=力距离” ，这种学习属于( )。 3A辨别学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理学习25、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析。并形成某种判断和决策的过程称为( )。 A个案研究 B观察分析 C案卷分析 D轶事记录26、以下不涉及问题解决过程的学说有( )。 A桑代克的尝试错误说 B苛勒的顿悟说 C巴甫洛夫的经典性条件作
7、用论 D杜威的分阶段说27 、在心智技能形成过程中。依据心智技能的实践模式把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( )。 A原型启发 B原型定向 C原型操作 D原型内化28 、根据教学评价的功能，可将其分为( )。 A形成性评价与总结性评价 B常模参照评价与标准参照评价 C配置性评价与诊断性评价 D正式评价与非正式评价29 、让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称( )。A讨论法 B头脑风暴法 C启发法 D用途扩散法30 、 （ ）就是使提供给学生的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式，以便其中的本质属性保持恒在，而非本质属性则不
8、常出现。 A变式 B迁移 C比较 D理解二、多项选择（共 20 小题。每小题 1.5 分，共 30 分）1、在理解与把握心理健康标准时，应考虑( )。 A判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面 B心理健康具有相对性 C心理健康只是一种状态 D心理健康是一种状态，也是一种过程E心理健康是一个社会评价问题2、下列属于操作整合阶段的动作特点的是（ ） 。 A.动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性B.各动作成分间的相互干扰减少C.视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制D.紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感E.疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除3、教学过程的基本要素包括(
9、 )。 A教学目标 B教学内容 C教学对象 D教学媒体44、有效自编测验的标准表现为（ ） 。 A信度 B效度 C区分度 D. 及格率 E. 优分率5、标准化成就测验的缺点体现在( )。 A太过客观性 B与学校课程之间的关系不协调 C费时费力 D测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响 E适用范围窄6、以下属于理性知识的是( )。 A表象 B概念 C规则 D原理 E原则7、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为( )。 A接受 B注意 C评价 D组织 E.性格化8 、问题行为的一种分法是分为三种类型( )。 A扰乱性问题行为 B心理问题行为C品行性问题行为 D性格性问题行为E情绪上、社会上的不成熟
10、行为9、问题的三个基本成分是( ) 。 A起始状态 B中间状态 C目标状态 D存在的限制或障碍 E答案 10、学习策略可以从以下几个方面进行描述( )。 A学习策略是学习方法或技能 B学习策略是学习的调节和控制技能 C学习策略是内隐的学习规则系统 D学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体 E学习策略是元认知11、任何知识结构都可以用( )表象形式来呈现。 A数字 B动作 C图像 D符号 E字母12、布鲁巴奇等在 1994 年提出的四种反思方法包括( )。 A反思日记 B详细描述 C交流讨论 D关注问题 E行动研究13 、下列属于道德情感的是( )。 A.爱国主义情感 B.集体主义 C.义务
11、感 D.责任 E.事业感14、相似性是影响迁移的重要条件之一，主要由两任务的共同成分决定，这些共同成分可能是( )。 5A刺激 B反应 C环境线索 D学习目标 E态度 15、加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段( )。 A动作的定向阶段 B物质与物质化阶段 C出声的外部言语动作阶段 D不出声的外部言语动作阶段 E内部言语动作阶段 16、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于( )。 A自上而下的迁移 B自下而上的迁移 C正迁移 D负迁移 E水平迁17、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到（ ） 。 A努力是成功的重要条件 B运气的作用 C能力的作用 D.自己的
12、努力是有效的18、下列属于操作性条件作用的基本规律的是( )。 A强化 B逃避条件作用 C回避条件作用 D消退 E惩罚19、桑代克认为，情境与反应之间联结的建立主要受( )支配。 A.练习律 B强度律 C 效果律 D. 准备律20、皮亚杰认为，具备“可逆性”思维的认知阶段是（ ） 。 A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段三、判断（共 20 小题。每小题 1 分，共 20 分）1、研究显示，中学的初中二年级是中学生品德发展的关键期。 （ ）2、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生是处于形式运算阶段。 （ ）3、做笔记是学习时常用的一种精细加工策略。 （ ）4、波斯
13、纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长经验反思。 （ ）5、智力是指人的认知能力，其中思维能力是智力的核心。 （ ）6、班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和替代强化三种。 （ ）7、影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和同伴群体。 （ ）8、埃里克森认为，青春期是个体获得自我同一性的重要时期，也是其人格成熟期。 （ ）9、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新途径，这种心理现象被称之为功能固着。 （ ）10、已有研究指出，创造性与智力的关系为有相关的线性关系。 （ ）11、早期的形式训练迁移理念认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和
14、提高。 （ ）12、个体的从众行为通常具有积极和消极两方面的意义。 （ ）13、在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要6求，就采用训斥与压服方法来课堂的“稳定” 。教师的这种领导方式属集权型类型。 （ ）14、在心理健康教育中，心理辅导的重点是预防。 （ ）15、一个孩子过分害怕猫，可以让他先看猫的照片，谈论猫，再看关在笼子中的猫，这就是系统脱敏法。 （ ）16、奥苏伯尔认为，学生认知结构的概括性、可辨别性和巩固性三个变量，对学习迁移会产生直接的影响。 （ ）17、布鲁纳认为，有意义学习的内部心理机制是同化。 （ ）18、记忆的三个系统中，记忆的信息是未能加
15、工的原始信息，保持时间 0.5-2 秒，称为短时记忆。 （ ）19、动作技能形成的基本途径是练习。 （ ）20、根据技能的分类，快速阅读属于心智或智慧（智力）技能。 （ ）4、情景模拟题（共 2 大题。每大题 10 分，共 20 分）（一）某地有一所实验中学，遵循“以人为本”的原则，提出了“教育即服务，学生即上帝”的办学理念。在生活方面，学校为每个班的学生设立了生活导师，生活导师与学生同吃同住，负责学生饮食起居等一切事务，包括督促学生按时起床、按时睡眠，帮助学生整理床铺、熨烫校服，甚至定期、不定期代学生上超市购物。在学习方面， “学校提出不让一个学生掉队” ， “没有学不好的学生，只有不会教的
16、老师” ，要求老师认真上课，关注每一位学生在学习方面的进步。如果有三位学生或三位学生的家长联名给某位老师提意见，该老师就要作出说明和检查。如果有五位学生或五位学生的家长联名给某位老师提意见，该老师将立即辞退。在师生交往方面，学校要求老师不管在什么情况下都要注意尊重学生的人格。在学业评价方面，为了保护学生的学习积极性，不许给学生打不及格的分数；未经学生同意，不许把学生的分数告诉除学生本人以外的任何一个人。1、材料中学校正确的理念有（ ）A.以人为本 B.不让一个学生掉队 C.尊重学生的人格 D.教育即服务 E.学生即上帝2、学校在实践中是否体现上述精神？（ ）A. 是 B.否（二）一位老师在进行
17、语文课文萤火虫教学时有这样一个片段：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没怎么，这只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他的理解。老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是：萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断“引导”下， “看”出了一个共同的“认识”萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。1、作为知识的传授者，学生喜欢的教师特征有（ ）A.精通教学业务 B.兴趣广泛 C.知识渊博 D.幽默开朗 E.语言明了2、材料中老师的错误包括（ ）7A.“唯教材”的倾向B.没有处理好预设与生成的关系C.没有体现以学生发展为本的教学观D.压抑了学生的独立性、自主性和创造性
