1、教育咨询中的二八现象 咨询中的“八”多且杂，往往收效甚微，罗列几条常见的： 师：“你好！” 生：“老师好！” 师：“什么地方有困难？” 生：“我总是容易走神！” 师：“数学可以这样学，” 生：“谢谢！” 师：“什么影响你的学习？” 生：“我和父母关系不太好！他们总是缺乏耐心！ ” 师：“哦，有机会跟你父母交流交流 ” 师：“你可以做一份学习计划吗？ ” 生：“完成了，请提宝贵意见！ ” 师：“嗯，早上其实可以多背一些单词！ ” 师：“你可不可以做一些文摘卡？这对你的写作有好处” 生：“好的！” 生：“老师，真的很感激你！这是我给你的礼物！ ” 师：“谢谢，老师不能收你的礼物，你的心意我领了！”
2、 咨询中的“二”少而精，多能立竿见影，分享几条： 师：“听说你初二的时候，物理很出色？ ” 生：“是的！” 师：“你能试试看吗？” 生：“好！” 师：“你是怎么知道你做出来了？ ” 师：“好像你很熟悉新的方法了？ ” 生：“是的！” 师：“眼球上看，弹出新旧方法的画面 ” 师：“已经知道下学期怎么做了？ ” 生：“知道！” 师：“这样吧，我们练一套组合拳！ ” 【易谷按】有效教育咨询的几个关键： （一）直觉和直觉化的问题，任何新的方法或者程序，“直觉” 化是必要条件，但是学生内在已经存在一或多个直觉化程序，临场选择哪个“程序” 往往就依赖“直觉”了而这个“ 选择”的直觉，依赖“自言自语”（眼球左下）和情感调控。 另外设定某个启动“锚”提示符，比如“敲敲鼻梁” ；或者设定常规前摄程序，比如“ 当用完早餐后，立即朗读课文”。 当然，如果在学生已经“直觉 ”选择的基础上优化程序，就更简单了。 (二)逻辑和情感的问题，赋予逻辑上成立的“积极” 体验，链接“ 幸福”。
