1、3.4 用计算器进行数的计算教学目标：知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算。过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算。情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律。教学重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算。教学难点：能用计算器进行数的乘方的运算。教材分析：在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器。因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难点。教学方法：师生互动法。课时安排：1 课时。教具：Powerpoint 幻灯片、科学计算器。环节教 师 活 动 学
2、生 活 动 设 计 意 图创设情境一、从问题情境入手，揭示课题。（出示幻灯一）在棋盘上放米，第一格放 1 粒米，第二格放 2 粒米，第三格放 22粒米，然后是 23粒、24粒、2 5粒一直到 64 格，你能计算第64 格应放多少粒米？有简单的计算方法吗？教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：板书： 用计算器进行数的计算在教师的引导下，学生仔细观察、思考，积极回答。通过师生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器的必要性，并激发学生的求知欲。探究活动一一、介绍计算器的使用方法。（出示幻灯二）型计算器的面板示意图如下：（注：学生手中的计算器是型）教师结合示意图介绍按键的使用方法。学生根据
3、教师的介绍，使用计算器进行实际操作。通过训练，使学生掌握计算器的按键操作，熟悉计算器的程序设计模式。探究活动二二、用计算器进行加、减、乘、除、乘方运算（出示幻灯三）例 1 用计算器求下列各式的值(1)(-3.75)+(-22.5) (2)51.7(-7.2)解：（）(-3.75)(-22.5)=-26.25学生相互交流，并用计算器进行实际操作。通过计算，使学生熟悉计算器的用法。探究活动二（）51.7(-7.2)=-372.24学生相互交流，并用计算器进行实际操作。通过计算，使学生会用计算器进行有理数的加、减、乘、除运算。探究活动二例 2 用计算器计算(精确到 0.001)（0.45） (-0.
4、45) -0.018相互讨论，并进行实际操作。通过计算，使学生会用计算器进行有理数的乘方运算。探究活动二例 3 用计算器求值(1)(-6)2 (2)-6 2解：思考：注意观察它们的按键顺序有什么不同？学生认真观察、讨论，得出结论。通过对比，使学生能区分两种按键的不同，灵活运用计算器进行计算。探究活动三三、随堂练习（出示幻灯四）用计算器求值1.9.2310.2 2 . (-2.35)(-0.46)3.(-3.45)3 4.-2.082学生独立操作完成。通过训练，使学生能熟练地用计算器进行数的运算。探究活动四四、实际应用，能力提高。1.用计算器解决“创设情境”中提出的问题。（出示幻灯五）2.张老师
5、在银行贷月息为 0.456的住房贷款 50 000 元，满 5 年时共需付款 50 000(1+600.456)元，其中包括贷款本金和贷款利息。张老师共需付利息多少元？在教师的引导下，分组讨论，互相交流，回答有关的信息，学生互评。通过实际应用，进一步提高学生运用计算器解决实际问题的能力。学习总结五、学习总结这节课你有哪些收获？有什么体会？教师简要点评：（1）由于受计算器显示数位的限制，计算结果是一个近似数。（2）当计算结果很大时，计算器能将计算结果自动转化为科学记数法的形式来显示。学生相互交流自己的收获和体会，教师参与互动并给予鼓励性的评价。学生自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳
6、概括能力。课堂反馈1.用计算器进行计算（略）2.(1)用计算器计算下列各式：1111，111111，1 1111 111，11 11111 111 。(2)根据(1)的计算结果，你发现了什么规律？(3)如果不用计算器，你能直接写出 1 111 1111 111 111 的结果吗？让学生熟练运用计算器进行操作，学以致用。及时反馈，并使学生能运用计算器探究一些有趣的数学规律。附：板书设计： 用计算器进行数的计算介绍计算器的使用方法；运用计算器进行数的运算；运用计算器探究数学规律。教学反思： 只停留在 powerpoint 的使用上，有一定的局限性，如能演示使用计算器的方法，效果会更好。更新教学观念，最好以学生自学使用计算器的方法为主，使学生主动参与探索，培养学生的创新精神。教师主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维及个性化发展。而通过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分的依赖于学习者的主观能动性，教学成本也大幅度提高。
