1、文言词语与句式 一、了解学生需求，确定教学目标 1、词类活用中意动与使动的区别是什么？2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？3、宾语前置有哪几种情况？ 二、教学过程师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。文言词语（一）词类活用师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了
2、读音。（探究问题 1、词类活用中意动与使动的区别是什么？）学生展示合作探究成果：生甲：课本中的典型例句 悦亲戚之情话 （归去来兮辞） 且庸人尚羞之 （廉颇蔺相如列传）善万物之得时 （归去来兮辞 ） 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（师说） 越国以鄙远，君知其难也 （烛之武退秦师） 侣鱼虾而友麋鹿 （赤壁赋）以上例到例是形容词的意动用法，例到例是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。生乙：眄庭柯以怡颜 （归去来兮辞）铸以为金人十二，以弱天下之民 （过秦
3、论）士不敢弯弓而抱怨 （过秦论）先破秦入咸阳者王之 （鸿门宴沛公旦日从百余骑见项王 （鸿门宴若亡郑而有益于君，敢以繁执事。 （烛之武退秦师） 以上例到例是形容词的使动用法，例是名词的使动用法，例到例是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。 生丙：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。 生丁：请其他小组同学做拓展练习：1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为小）2、不远万里 （认为远）3. 鱼肉百姓 （以为鱼肉。）4、春风又绿江南岸 （使绿）5、烛之武退秦师 （使退） 其它小组同学质疑使动意动小组同
4、学解答 师根据情况补充师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。比如 2003 年高考（全国卷）语文试题中的作文素材，是选自韩非子的一个寓言故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就是著名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非
5、很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。丰衣足食：使丰足。 “丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。 （二）实词词义师：学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ ）学生展示合作探究成果：生甲：1、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（归去来兮辞）拔剑切而啖之 （鸿门宴其他例句略根据以上
6、例句，总结规律：根据字形推断词义辨别 汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)2、据崤函之固，拥雍州之地。（过秦论）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (劝学)其他例句略根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别 古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，
7、运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。） 3、 例如：（2002 年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ）A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。其他例句略3、根据以上例句，总结规律：
8、学会联想根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。 A 项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。廉颇蔺相如列传中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D 项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男 20 岁，女 15 岁）才把头发结起来，算是到了成年。生乙：（第二小组补充）4、收天下之兵 。 （过秦论）正襟危坐而问客曰 （赤壁赋）其他例句略根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例中的“兵”。我们可借助成语“短兵相
9、接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。）5、故山殊可过 （山中与裴秀才迪书）既无伯叔，终鲜兄弟 （陈情表）其他例句略根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（例“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）生丙：请其他小组同学做拓展练习：1、忠不必用兮，贤不必以（ “
10、用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。)3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（ “应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）4、臣从其计，大王亦幸赦臣。（廉颇蔺相如列传）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好）师根据情况补充师总结：综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。 文言句式宾语前置学生展示合作
11、探究成果：师：在文言文的阅读过程中，我们如果对一些句式，尤其是像宾语前置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成理解上的困难。因此，我们有必要对这种句式，进行梳理和探究。（探究问题 3、宾语前置有哪几种情况？）生甲：宾语前置课本中的典型例句 秦人不暇自哀 （过秦论） 自书典所记，未之有也。（张衡传）彼且奚适也？ （逍遥游） 项王曰：“沛公安在？” （鸿门宴） 虽生，何面目以归汉？ （苏武传）夫晋，何罪之有？ （烛之武退秦师）成语：唯利是图生乙：1、例至例是否定句中代词宾语前置 格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：
12、第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。2、例至例是疑问句中代词作动词、介词的宾语前置（1）宾语在动词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？（2）宾语放在介词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？3、例至例是：用“之”、“是”作标志的宾语前置 格式：主十宾十之（是）十动师总结：同学们归纳得很好，宾语前置共有三种情况：否定句中代词宾语前置疑问句中代词作动词或介词的宾语前置用“之”、“是”提宾。生丙：请其他小组同学做拓展练习：1、唯陈言之务去 （答李翊书） 译文：“只是务必除去那些陈旧的话”2、吾谁敢怨？（捕蛇者说） 译文：“我敢埋怨谁呢？”3、不然，籍何以至此? (司马迁鸿门宴) 译文： “我凭什么到这样的地步呢”4、唯弈秋之为听 （弈秋） 译文：“只听弈秋的教导”(“唯”译为“只”)5、唯马首是瞻 （冯婉贞） 译文：“只看我的马头行事”6、成语：我无尔诈，尔无我虞 译文：“我不欺骗你，你不欺骗我”
