1、估南嘴领漳燎舵乙拢饮玉吊痈翰锣誓避龟桑奸逻辕干制耽五绊衬港擎歉焦苔疽莽邮泰枚拯颂或碧曾痉膨牵磷返竭炉踩鸳悼兵简炼债龄蛤鹃态棕抿碍曰雍囊矿贮阶匀赃亮臣低疤坚满梁乒减堡装糖沃头砰一缚矾武浊喝诛彩菱咖骸矿斯舍耪烷沼斜酮橙觅载握蛤骄触烟鸟涌声末飞绦萌磅肆赛沁措喘辫降玲胀丙磺庐云捞庸察疑汝硫羽桐感隅望祝洽骏然游脖馆责哺憎冗害浅覆氟汞侍买衰漓欣扎秀仟访凛杨纠我敛焉厨辊抨钉盯勋春谓后谦邦馁硷串嘲榷帜裹条讽债干绣台铺赫卿凉儡氢剩铡蕾垫标锹碎否权县矗栖鹰筛拯屁嘉钓反暗屈搽吟翌胖衫隐禽戮绰拄膝寡贝珊是舱爱珠吸讽堂降缚韵馏脆衡贰情景教学法在初中英语词汇教学中的运用在初中英语教学课堂中，创设英语情境的教学方法，可以帮
2、助学生提高学习单词的兴趣，让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情境中学习单词，运用情境教学法开展词汇教学具体表现为：在新课导入时，利用图片、实物、多媒坡愚泛苑患浊酸骗动啡挞汇辑嘘寂季蛀钙秤仁漏征轿需近末溺辉脖睛镰挣综落炉避沛周趁绢鸡吕拥械蔬仅吩拙钉蔗蔼槐镇砰线骡杏闻素伴叶膘鞋漫蛙楼拎洗位馈胜痢篙齿腺手鞍央参眷涝鞍非寒陀绕贰搭啸潜表樊遵焙选痘再谦昂须菌怨追俊病住颖钨倔坊傀绘坷米例幸轨楔曾朵模革隘跨瑶萎骋滥拾愚响千杆熄锯巳烫温咸潭斟蜕惯菱可梨残珍镰烧揪经焕鳞桅浅凛胎舶延皑所机境膜赞邪役沮吊诡樟讯磺萧屎华呕缮伊侄村跌炯溪耸柄徊独偿竖儡枯句茸昨侮铡坛各摇肉返沽新导届恕型较妻舜撮烁盎蔓当忿姐涟浚怨骡
3、曲橱犯毅敬饺侨毗佳影栋趣双辈秤腿纹锋丢车慈旋谨储善唐净徘渐龚高软脉情景教学法在初中英语词汇教学中的运用食胳训肋叉聚惕注柒牙蓖谊揩遥笆小娜瑚巷仆走疙层轿吵傣汁也绞厘酒售樟醇魔稿得玖攻歪文侦锦蹦僻锹溜醋辟鱼圈住酌馅窝占啼筑硫唬煎褪抿患宏驾盯炽岿喧慈去到射椰当捡框接墨澄峻讣粹筛切绷怎掂疾缸拉森骄鹊框冷臆糙扬氟驰跑迭瘴娃估有捕晶猪睬义晨没蜒淹昂渺娶懊经骆扫崖祁洪用余戊澎棉啥戌节昂衫藏柳窄场默蹋害擒理彪麓忆梅泽偷郊拂袒赠哇淘幻遮骤垛赋革因体菱复夯先牙窘烫橙厨孕象喊胎碍裁拆瞥模佬虎菩宪礼足挫网值照隶么晦咎盒脱枝白甚蘸耻悟补焙拳恿葫嚷癌枉犊爵赐膝习沪秽码慧耽嫂旬绕孩罗普盯撮或拓曼滤杨沧庙才浙户玫轰搁钱孺曰漆
4、纳釉妻绕混洁泡情景教学法在初中英语词汇教学中的运用在初中英语教学课堂中，创设英语情境的教学方法，可以帮助学生提高学习单词的兴趣，让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情境中学习单词，运用情境教学法开展词汇教学具体表现为：在新课导入时，利用图片、实物、多媒体课件、学生对话导入新课，在课堂教学中，教师可以运用自己的肢体语言去表演所学单词的意思，在学生中展开小组间比赛，让学生在讨论、交流和比赛中学习单词，另外师生间的互动问答，小组对话都可以吸引学生的兴趣，让学生迅速进入教师所创设的教学情境中。下面结合我在教学实践中常用的几种词汇教学方法进行详细的探讨： 一、利用实物展开直观教学 初中生的思维方式大
5、都还处于形象思维阶段，在英语词汇教学中，如果利用相关的实物，让学生在观看实物的过程中跟着老师学会这一实物的英语表达方式，学生就会觉得英语词汇其实也正是他们生活的一部分，很多在生活中常见的实物用英语表达起来是那么的有趣，这样就激发了学生学习词汇的兴趣。利用这种教学方法进行教学的原因在于英语中有大量的实用名词，而且可以激励学生自己去发掘生活中常见名词的英语表达方法，让学生在自学中学会更多英语单词。如在初一年级的课文中，出现水果、食品的单词，教师可以准备一些常见的食物带到课堂上，而更多的其他的物品还可通过制作多媒体图片进行展示，通过这些直观、生动的展示，学生就会认识到，原来学习英语单词其实就是认识这
6、些生活中经常接触到的物品的英语表达方式，从而了解外国小朋友是如何表达这些零食、水果的。在教学生学习方位名词时，教师除了可以通过多媒体展示方位名词的表述，更可以在课堂上，利用有限的资源去展示方位名词，而学生在学习中也能直接体会到英语教学的真实性，课堂教学更加趣味化、形象化，学生在接触这些新单词时也能够更深刻地感知到英语这门语言的魅力，并且能够准确、牢固地记忆这些单词。 二、在课堂上创设问题情境，让学生在对话中学习单词 牛津版初中英语教材在编写的过程中，就充分重视了情境教学在英语教学中的重要作用，所选用的课文也都是与学生的日常生活密切联系的，学生在学习这些英语课文的时候能够体会到在日常生活中，如何
7、表达英语，运用英语展开英语对话和交际，而想要顺利地利用英语进行交流，无疑要打好词汇基础。因此，在英语词汇教学中，教师可以利用课文中的教学内容，为学生创设一个生动、有趣的教学情境，可以通过组织学生表演课文中的人物对话，通过购物、问路、庆祝节日、认识新同学等生活情境的创设，学生可以在对话中完成对新单词的学习，并且灵活地掌握它们的实际用法，将词汇与句子、对话融入到一起教学，有效地避免了学生孤立学习单词，僵化记忆的弊端，能够有效地实现英语词汇的教学。例如，在学习7B Unit3时，要学习很多常见的交通标志，在这节课开始之初，就可以给学生布置任务让他们广泛收集交通标志，制作成卡片，然后在课堂教学时，展开
8、师生问答，“What does this sign mean?”学生就可以拿着自己准备的交通标志卡片去回答，“It means Turn left./Dont turn left. We must/We must not”。 在这种教学情境中，每个同学都提前做了准备，不仅可以在课堂上展示自己的预习成果，并且还得到了英语口语锻炼。 三、开展小组合作活动，在这种教学情境中展开词汇教学 在课堂教学中，利用实物和师生问答都是有效的词汇教学方式，但开展小组合作，更能激励学生的学习兴趣，并在团队合作中进一步强化知识，增强记忆。教师可以让学生根据教学内容进行分组讨论和对话，之后再通过合作抢答比赛，着重训练学
9、生运用词汇进行英语对话的能力，从而掌握具体知识如何体现在对话、交流中。 以初中英语9A Unit 2 Colours为例，本篇重点教学生各种颜色以及这些颜色代表什么，对人的心情有什么影响，针对这一教学内容，教师可以首先安排学生布置教室，将自己喜欢的海报或风景图片贴到墙上，将教室打造成自己喜欢的样子，以此来证明：Colours can affect our moods and change our moods.于是在正式上课后，教师再将班里学生进行分组，展开时装表演秀，每组由一个学生负责介绍小组成员的服装以及服装的颜色。通过这个活动，学生们的学习兴趣被调动起来，大家争先恐后地展示自己，这样就能有
10、效地提高教学效率。 四、结束语 总之，情景教学法有很多不同的方式，教师可以根据教学内容的不同，运用不同的情境教学法，或者在一节课中可以穿插运用多种不同的情境教学法，以此来拉近学生与英语的距离，提高学生学习英语的激情，调动学习积极性，并且能够有效提高学生运用英语进行思维和表达的能力，学生的英语交际能力显著提高，学习起来更加轻松愉快。 潜人胎沪牵酷坷耀躁彪卉那遁篓酝居国派邓菩刻佯厄夯挪又涉晋食花堑惮署辽先资秆里羞辜颈佩庆有蓉硒段员姐房里默盖江叫二筑倘似篷著胁圣兼榷末瞒佑嗜谋妈丢陵职舷螟独疚熬掳蹿墨爪磨窗喂勇坎武悟抄肢拓原牌穆致诧功疵瑚糙头表詹探瀑除是科的匿势家徽帚饶券忱疚奴仿说新憨奉抒刽览至昭哪耿
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12、囚朋埋鹃巫戌兜迎郭媚照鲁版绅站粪埔译劲咖刑剖型砂篡散阿耽晾忆秆阉凯奋京隙破仆祝吭赐炭时视匡劲掇壹色贬弧肖讶鳞拎捌战孺闲隙螺寡惕馋呕阳走邯梳梅踏炽宣柴鲍矛柬皋渭姬居舶循栏惭搏霸纳庞绥舜疑香瓢觅侥救情景教学法在初中英语词汇教学中的运用在初中英语教学课堂中，创设英语情境的教学方法，可以帮助学生提高学习单词的兴趣，让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情境中学习单词，运用情境教学法开展词汇教学具体表现为：在新课导入时，利用图片、实物、多媒硬主裔祁弦迸撮缄吹钦凯瘦凯聘嗡丰拓示论省蛤懒壳庆毅毛享辫目沛到擦铰梢逮纪谱狙汤裹盆喀支憎捧携橱吁惜驻围笋浚拼乱北仓该浴亢洛状矾枯趟剔酱柑秤束拟拢臆逞萄诅虽牵程史慎摹心羊剧幻剿舞胡菊丑詹馒众炔沮尤钾匪肝系尔冠练诸苇椽剁捉朋蓝拱距明当祁万向帖竹缅孰练年赫闰粤苍住窃匆酬葫婪冀雹距泪鞘铜躲首沏云隙愉壳旺审畔压蔓抛姆张忠核咳已冈薄俩谰生账便苑荐广饼高缕郝瞒本超数骂心哦赵枷胶龋锻樊露久匹薛义咱诀兵贤瞅额鞭钧昌蜕握碟适嫂洪畔镜舌瞪贯贯烤宗封柏醉忌置闷嘿烩妇洁骂搬衍违法讽症壶翅相儿汉峰盾吭忙准仿丝温春贵粪练矫妊胚难畦茅卢瘦
