1、如何优化集体教学,1,2,授之于鱼，还是授之以渔,“教人学”，“教人学知识”,教学？-“教”-“教与学”,教 学 的 目 地,教学形式,集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。,互动形式,视觉型,A,听觉型,B,运动型,C,综合型,D,幼 儿 吸 收 信 息 的 方 式,视觉型：是小朋友用眼睛看，表现出来的专注力会更强，他喜欢和老师一起互动，眼睛总喜欢看着老师，属于视觉型孩子，他主要视觉通过视觉来吸收老师传授的内容。,如 何 吸 引？,上课时不是以视觉接收信息，上课不看老师，趴在椅子上
2、或自己做自己的事情（低头看自己的衣服），但是老师讲的内容能听得到，只是不看老师,如 何 吸 引？,准备一些能藏起来又能发出声音的物品这些异常的响声，会再次吸引小朋友的注意力，所以我们在教学过程当中通常会用不同的声音来让听觉型的小朋友参与当中，不断地吸引他的注意力。,运动型孩子在学习过程中需要通过运动完成，如：“小朋友，香焦是什么颜色的”他会跳起来说，“香蕉是黄色的”在集体活动中喜欢用肢体表达的。,如 何 吸 引？,如 何 吸 引 ？,给孩子创造可以动的机会，运用律动游戏及相关表演，让孩子运动，如果一节课是35分钟，每5分钟就要让小朋友动一动，这个动一动可能是拍手回答问题时候的举手、起立等，这些
3、都属于动作。,运动型视觉型,听觉型运动型,听觉型运动型视觉型,01,02,03,04,05,故意唱反调,我要上厕所,经常被人打,好动，攻击性行为,孤僻，不肯参与,集体教学中幼儿常见问题,幼儿:“我要上厕所？”“老师我也要去？”教师：（1）点点头，用手示意可以去。 （2）“好呀，等他回来你再去好吗？”幼儿：“老师我要喝水？”教师：“好的，下了课你就可以喝水了。”幼儿：“老师我要去拉屎屎？”“老师，我也要去？”教师：点点头示意“你去吧。”,如 何 处 理,教师：“谁想到前边给小猫划上红色的帽子？”幼儿：“老师，我想来，老师我想来，”教师：“我要请愿意举手回答问题的小朋友上来？你看张雨飞坐的很好，他
4、坐的很直，他的嘴巴很安静，我请坐的好的小朋友上来”。教师：“小朋友谁想做大灰狼呀？”幼儿：“老师，我不想做。”教师：“好呀，等你想参加的时候你再做大灰狼吧！再告诉老师吧！”幼儿：“老师你还没有提问我呢？”教师：“好的，户外活动可以讲给老师听，回家时和爸爸妈妈说好吗？”,如 何 处 理,师生的空间位置的排列（根据不同的活动适当调整）,学,教,动,活,集 体 教 学 的 座 次 安 排,师生的空间排列位置,师生的空间排列位置,下,上,师生的空间排列位置,师生的空间排列位置,师生的空间排列位置,师生的空间排列位置,师生的空间排列位置,老师语言艺术语气、音量、节奏、正面引导,学,教,动,活,集体教学的特点,活动进程的控制与转换,学,教,动,活,集体教学的特点,集体活动遵循原则,谢谢聆听！,
