1、 东富狮湾小学培养学生“核心素养”计划核心素养是对新时期基础教育育人目标的完善，是对育人目标的具化和细化，需要我们从学段、学科和校本方向努力，同时还要引导学生学习的全过程，我认为，其关键在于能够以少胜多，撬动学科本质，以及教育整体发展。1、 将培养学生核心素养列入办学战略，让学校和老师先具备“核心素质”将学校的办学理念与学生的核心素养进行良好对接。学校只有具备一定核心素养，才能培养出具有核心素养的学生。努力提升教育思想水平，提升管理和培训能力，打造一支具备核心素养的教师队伍。从始于国家教育层面的概念与理论，通过团队构建的体系，最终一一落实于学生身上。既关注学生向上的成长空间，也关注学生向下扎根
2、的土地。每月举行一次“学生核心素质培养”的教师研讨会，每月进行一次“核心素养”的评价、总结和反思，从而不断提升教师实施学生“核心素养”培养计划的能力，让每一位老师都能理解核心素养的培养理念，培养老师良好的学生观，基于学生的天性去理解学生的核心素养，并将之作为学生核心素养的基点。要带着童心和童趣去关注孩子、理解孩子，关注每一个学生发展需求。2、 开发专项教育课程，开展个性化培养计划在办学实践中，学校将主要从学段分析、课程跟进以及核心素养转化为教学的层级目标等方面开展工作。1、加强体能课程的实施，学生的身心健康是其良好发展的基础。利用好早操时间、每周的体育课和下午第二节课后留出“阳光活动“”时间，
3、引导学生积极参加体育锻炼。丰富校园内的体育活动形式，让每个学生都能有自己感兴趣的体育项目，有较强的身体活动及协调能力，培养学生面对危险时逃生自救的能力，激发其积极向上、勇往直前的体育精神，培养良好的规则意识，培养学生乐观向上的心态和坚韧不拔的意志。2、利用好每周两节科学课，提升科学课程教学内容，给学生提供能自己动手动脑的学习环境。让学生接触与生活相关的科学知识，能自己动手操作科学用具，主动跟他人交流合作，运用赏识教育建立学生自信心，要求教师制定相应教学计划，明确学习方向。3、在班级课程中设置专题教育课，融合多项教育于一体。将每周一下午的最后一节课，由教务处、政教处就学生的行为习惯养成、心理健康
4、教育、安全教育、责任意识教育、感恩教育、诚信教育、爱国教育等主题进行开展，分享一些典型违规违纪的反面教材。促使学生逐步形成良好的道德品质与人文精神。4、抓好德育教育的十大主题。我校将建立“孝道、修德、公正、责任、感恩、诚信、友善、爱国、励志、宽容”十大教育主题作为德育教育载体。一月一主题。每月第一周升旗仪式后由行政值周老师按计划启动德育教育仪式，明确相关要求，落实责任主题，由政教处负责组织实施。3、 建立家校合作机制，发挥家庭教育对学生的重要作用家庭教育对于学生“核心素养”的形成有着不容忽视的重要，现代教育制度要求家校合作能在整体上进行改革。家长和老师的家庭教育素养必须要能适应育人高于知识传授
5、的需要。从 2017 年下学期开始，我校将利用微信群和学生人手一册的“家校联系本”建立起家校联系网络，让家长走进“家校共育”的舞台，进一步了解孩子在学校的情况，形成学校与家庭教育的合力，促进孩子和谐发展。按照学校主导，家长和社团参与的方式，通过微信群和 qq 群的语音功能，加大现代家庭教育科学知识的普及力度，更新家长和老师的育人观念，创设良好的学校和家庭育人环境。通过强化家校的合作与互动，提升家长参与教育的积极性与有效性，保障家长对学校教育的知情权、评议权、参与权和监督权。具体实施措施如下：1、 结合狮湾小学的实际情况，制定家校共育的工作规划，落实老师进行分管，各班班主任直接负责工作联系人，开
6、展家校共育的主题活动，实施家校共育行动，推动家校共育工作措施，确保工作落在实处。2、 学校每月举办一次开展家校共育课题研究，不断反思总结家校共育的途径、策略与规律。定期组织校长、班主任、相关教师和家长参加家校共育专题培训活动，举办家庭教育报告会，普及家庭教育知识，增加家校沟通方法与技能；定期开展家长孩子共同参与的公益爱心活动，召开共育经验交流会，促进家校公育立德树人工作的开展。3、 提高“家校共育核心素养 ”活动的成效，针对不同层次学生，开展教育跟踪，定期对家长电话回访，探讨教育问题，提高办学质量，开展家庭教育个案研究活动，就家长关心的热点问题开展“”教师、家长、学生面对面”对话。四、开展多元
7、评价，促进学生核心素养的发展基于学生核心素养的基本要求和学生心理活动实施多元评价。主要采取三大评价方法：1、 利用德育教育十大主题实践活动做一月一评活动，每个月评出十大主题的校园之星，并在学校公示栏处公示，由政教处实施。2、 将学生在各项核心素养的表现纳入学风示范评价，由每月的月底评价公示一次，并授予证书，这项评价由教务处根据各班学生在课堂内外的表现情况进行考核。3、 期末各项“”三好学生”“ 优秀学生”等荣誉奖项的评选综合前项的测评分数与情况，综合评选，去除以往过于看重“考试成绩”的弊病。 学生核心素养需要培养的方面很多，作为学校层面，需要因地制宜、因材施教，围绕核心素养的总体目标，采取多样化的教育和引导，逐步提高和内化学生的核心素养。
