1、书的故事导读案导读目标：1、透过书的演变大致了解人类信息传播的历2、渗透“每一本书都是有命运的” “书的生活和人的生活紧密相连”的朴素历史观。为孩子认知世界做最重要最基本的参照。3、了解书的作用，增强读书、爱书的意识。4、培养学生对人类创造和传承文明的认知和尊重。读前提醒你：孩子，在你准备阅读这本书时，老师已经提前阅读过了，这的确是一本好书，所以推荐给你细细品读。我不愿把我的阅读感受强加给你，只是想把书中的两句话向你提醒一下，看看你在读前和读后有没有不同的理解。1、 拉丁的古谚：连一本书都是有命运的。（古埃及有书陪葬的风俗，中国也有“焚书坑儒”的历史，四大名著在当时的时代都是禁书，文化大革命除
2、了毛主席语录和极少的样板戏，其他都是禁书，他们的命运有谁操纵呢？这可能是研究生的论文题目，老师想让你也思考一下。 ）2、 伊林：一本书都不是偶然的，因为书的生活断不能和人的生活分离。（如果那个孩子读完这本书理解了这句话，或者一边想着这句话一边到书中找答案，这个孩子绝对不简单。 ）以上问题可以和同伴、老师、家长一起交流。阅读考考你：我想知道你读书是不是仔细，所以找了几道小题考考你，如果你能得到 80 分，说明你是个读书认真的孩子，如果得到 90 分，说明你是个读书仔细的孩子。90 分以上，连老师都不如你了。赶快试试吧！一、 填空 （30 分）1、书的故事是_（国家）的_写的。我们所熟悉的 也是他
3、写的。2、译者胡愈之是一位著名的 。一生集记者、编辑、作家、翻译家、出版家于一身，是新闻出版界的“全才” 。1936 年他在 上把书的故事译成汉文，准备回国后作为礼物送给 。3、书中“世界上第一本书”即“活的书”指的是_。 4、在中国，没有文字以前，是用_记事的。 5、没有文字以前，印第安人是用_当作文字的。 6、在蜡版上写字要用一种钢制的笔，_的一头在蜡上刻字，_的一头用来磨去写错的字。 7、写出书中提到用不同材料做成的书 、 、 、 。 二、判断（30 分）1、书的故事是一本科普读物，讲述了人类信息传播的历史。（ ）2、读结头信时，不管结打在什么地方，意义都是一样的。（ ） 3、不染色的结
4、头是指数目，单结指十位，双结指百位，三个结头指千位。（ ） 4、发明真正的字母的，不是埃及人，而是埃及的敌人，闪族人，即希克斯人。（ ） 5、羊皮纸上两面都可以写字，芦叶纸却只能写一面。（ ）6、铅笔是由一个名叫孔德的法国人发明的。（ ） 7、铁路上用的红绿旗不是古代的颜色信号遗传到如今的一个证据。（ ）8、我们惯常书写的那些数目字，是从象形文字或图画文字变来的。（ ） 9、埃及人发明的芦叶纸能随意折叠，不会碎裂。（ ） 10、为了能在羊皮上写字，当时发明了一种墨水，是用五倍子汁，加上硫化铁、树脂或阿拉伯树胶调成的。这方法现在还在用。（ ）三、选择 （20 分）1、关于活的图书馆的故事中，有钱
5、的商人伊台里厄斯拥有的一个活的图书馆是（D ）。A 树木 B 鸟 C 虫子 D 奴隶 2、印第安人用贝壳作通信记号时，红色代表（ D ）。 A 死亡、不幸或一种威胁 B 和平 C 金子或纳贡 D 战争或危险 4、在很长的时间里，3、人们都是靠东西来传达情意的，一根烟筒指的是（ A ）。A 和平 B 战争 C 进攻 D 财富 4、在古代尼尼微城的废墟，一个名叫黎华德那胥的英国考古学家，曾经发现了阿苏尔巴尼泊尔王的图书馆，这座图书馆里找不到一片纸头，这些书是用（ B ）做成的。A 石头 B 砖头 C 骨头 D 铜5、请按顺序排列制纸的步骤：把纸浆倒在一面竹或丝做的筛上，用手簸动。用竹或一种草，和破
6、布头，放在臼内，和水捣成浆。轻轻揭起来，粘在木板上。等留下的一层稀薄平滑的浆干。在太阳下面晒干。 ( D )A B C D 四、问答题 （10 分）简单说说记录文字的“书”的材料演变。你能说说演变的理由么？ 答：最初，文字是刻在石头上面的，后来才写在芦叶上面，后来又从芦叶上面搬到了蜡版上面，从蜡版上面搬到了羊皮上面。到了最后，才搬到了我们现在所用的纸头上面。（第二问略）五、积累背诵（10 分）这样，埃及的文字经过了希腊、意大利，搬到北欧，从北欧又搬到俄罗斯，这中间要经过四千年之久。沿途所遇到的风霜雪雨，艰难困苦，那是不消说了可是，在路上也找到了一些新的伴侣。（56-57 页，这段穿越时空、浓缩
7、历史的文字非常优美，老师特别喜欢，也希望你能背下来）我和书的故事研讨课一、 读书竞赛（10 分钟）必答题（10 道）抢答题（10 道）题目从前面的导读案中选择。二、积累比赛（10 分钟）每个小组推选一名代表。或小组齐背（第五题）三、针锋相对（15 分钟）如今进入了电子时代，纸质书籍的命运受到前所未有的威胁，它们会像竹简、芦叶纸、羊皮纸那样消亡吗？我们现在使用的汉字还会继续演变吗？为什么？全班根据不同的观点，分成正反两个辩论队，亮明观点，说明理由，展开辩论。如果学生观点一致，或一方力量较弱，老师可参与其中，站在相反或较弱一方，锻炼孩子表达，引导孩子学以致用，引起对历史演变规律的深入思考。四、阅读总结（5 分钟）教师根据孩子不同的表现给与不同评价和奖励，激发学生阅读兴趣。把阅读前、阅读时、研讨课的表现综合评价。五、 我和书的故事或名人与书的故事1、从幼儿园到现在，你读过好多的书，你和它们之间一定有故事发生，买书、借书、读书、丢书、爱书、撕书课下选择一个印象最深或有意思的故事写下来。写完的孩子可以到老师那儿换取 3 颗星。2、毛泽东、鲁迅都特别喜欢书，课余时间你收集一下他们的故事，给爸爸妈妈讲讲或做一份手抄报。每个故事可以到老师那儿换取一颗星。
