1、20082009 学年度高二下学期第一次月考历史试卷分析20082009 学年度高二下学期第一次月考结束了,现将本次测试的历史部分考试情况分析如下:一、试卷分析：1、指导思想高中历史教学大纲规定了高中历史教学的目的、要求和内容等，是教学、评价和考试的依据。本次历史考试试卷依据历史教学大纲的要求，突显创新意识，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，着重考核学生对基础知识的理解、能力的转化，促进学生生动、活泼、主动地学习，有利于正确引导历史教师在教学中对学生创新思维的培养。2、题型设计本次历史考试试题分为第卷选择题和第卷非选择题：第卷选择题由 30 小题组成，每小题 2 分，共计 6
2、0 分；第卷非选择题由 3 大题组成，共计 40 分。考试时间为 100 分钟。3、试卷内容历史试卷内容设计大致如下：中国近代现代史（上）部分有 9个选择题和第 31 大题的第二问，占 24%；世界近代现代史（上）部分有 7 个选择题和第 31 大题的第一问，占 20%；世界近代现代史（下）部分有 14 个选择题和第 32、33 大题，占 56%。按能力要求划分：识记占 40%，理解占 30%，运用占 30%，由此可以看到如下一些特点： （1）以考察学生基础知识掌握为主，注重基础，题目难易比例适中，能够检测出学生学习基本情况。（2）题目涉及学生所学的知识量、面宽，能体现出教材所要求的重点内容，
3、能够正确指导教学工作。（3）试题题型切近高考，从不同方面测试学生的能力，使其适应以后的学习和考试。（4）图文并茂，试题设计新颖。既有文字型试题、又有图片材料，角度新，具有一定的现实性，突出了新课程理念。二、答卷分析1、统计数据本次考试年级平均分为 57 分，最高分为 87 分。优秀人数为 13人，占年级 2%；良好人数为 106 人，占年级 15%；及格人数为 335人，占年级 48%。2、答题情况（1）选择题选择题既注重基础知识、历史概念的考查，整体上难度适中，题型新颖多样。既考查了学生的再认再现能力，又考查了学生对新的材料情境的识读和理解；既考查了学生对历史基本概念的掌握，同时还考查了学生
4、对图片的识读和理解，总之注重侧重考查学生对知识的灵活应用。失分较多的题目有第 5 题、第 6 题、第 10 题、第14 题、第 19 题、第 24 题、第 27 题、第 29 题，失分的主要原因有学生的再认再现能力较差；学生的历史思维能力较差；学生的材料阅读理解能力较差，不能很好地抓住有效信息进行解题；基础知识不扎实，历史概念含糊不清；审题不清，题干的内容没有完全领会透彻，就断然下决定等。（2）非选择题第 31 大题是关于近代美国和中国的民主问题，满分 12 分，得分率为 75%，平均分为 8 分。本题有两段材料，考查的内容首先就是对材料的概括能力，一般都能拿到满分（4 分）；然后考查了美国限
5、制政府权利的措施及其影响，就有部分同学答题不是很全面，说明对历史知识的再认再现能力有限；最后考查的是中国民主道路不能完全仿效欧美的原因，一般都能根据材料答到其中一点，但根据所学知识来回答就不是很理想，说明对知识的运用能力还有待提高。第 32 题是关于 20 世纪 30 年代的两种典型经济发展模式：高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式以及欧洲一体化的问题，满分 16 分，一般学生平均得分在 10 分左右，得分率为 62%,在三道大题中最低,失分点主要还是对一些基础知识的落实不到位，例如对“经济特点”这一名词不理解、对高度集中的计划经济体制和国家干预经济的模式扩张及其影响不到位、对莫内和舒曼
6、在推动欧洲一体化进程中的作用理解不准确等。第 33 题关于二战后美国经济问题，满分 12 分，一般学生平均得分在 10 分左右，得分率为 84%。第一问和第二问直接能从材料中找到，比较简单；第三问要结合所学知识，考查学生再认再现能力，共有四点，一般能达到三点；第四问主要是学生不理解的“美国世纪”的衰落是什么意思，因而到材料中去找些不相干的答上。三、教学建议：1、狠抓基础，强化落实。从此次题目来看，主要还是来源于课本上的基础主干知识。所以基础知识的落实尤为重要。而要做到知识的落实，所以要重视基础知识，将识记理解运用贯穿于平时教学过程中。其次要正确认识主干知识与非主干知识之间的关系，强调主干知识，
7、注意对非主干知识的避重就轻。再次， “历史概念”教学要加强。历史概念不同于一般的历史知识，是对一般历史知识的提炼和升华，是规律性的历史知识。任何学科体系都是由学科概念组成的，真正能够运用的知识主要就是学科概念。就历史概念而言，越是范畴大的、理论性的历史概念，运用的频率越高，如社会、阶级、政治、经济、文化等等，学生也越不容易把握。这在历年高考中都反映出来。最后，注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、基本观点，是我们学习历史的指导思想，在高考答题中时时需要加以运用。如发展的观点、辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容和形式、原因和结果等。中学历史课本虽然没有明确阐述这些理论或观点，但需
8、要我们在教学中加以挖掘。我们有必要将课本中的一些规律原理，总结归纳，帮助学生理解记忆。2、重视解题能力的培养。培养解题能力就必须抓好以下几种能力的培养：（）记忆能力，即再认、再现历史知识的能力。 （）分析能力，即历史阐释能力（包括归纳、比较、概括历史知识；对历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析、评价） 。（）应用能力，对材料进行分析、整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。（）表达能力，即文字表达能力（包括语言准确、逻辑严谨、史论结合） 。3、注意学生非智力因素的培养，努力提高学生的审答题能力和技巧，提高分析解决问题的能力，教会学生答题应该段落化，序号化，要点化，书写规范化，向非智力因素要分数。4、发挥团体作战的优势，利用集体的力量，加强集体备课，注重课堂教学创新，资料试题精讲精练，面向全体学生，因材施教，及时反馈，加强辅导，充分发挥备课组每一名成员的聪明才智，明确工作目标，制定科学的教学计划。5、教学上要贯彻理论联系实际的原则，紧密结合当年国内外重大时政热点，做到知行统一。
