1、分数加减法的简便运算教学设计一、教学目标： 1、知识与技能：学生能够2、过程与方法：通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。3、情感态度与价值观：培养学生计算的灵活性，学生能够根据运算定律和性质自己设计练习题并解答。 二、教学重、难点： 教学重点：正确应用加法运算定律进行简算。 。 教学难点：学生能够根据根据数的特点选择合适的运算定律和性质进行简便计算。三、教学过程。 （一） 、复习导入1 用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。53 + 36 + 64 + 97 1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 2 78-（43-22）2 全班
2、学生独立完成，并说出加法运算定律的字母表示形式。3 老师板书：加法交换律：a + b = b 十 a 加法结合律：a + b c = a 十（b c ）减法的性质：a-b -c = a -（b c）（二） 、探究新知1、老师设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗？2、教师出示小研究：教材第 119 页的例 2 ，学生计算两边是否相等，集体交流结果。第一、比较大小3/7+2/5 和 2/5+3/7 (2/3+1/4)+3/4 和2/3+（1/4+3/4）小组讨论，并汇报。提问：1、两组算式的特点各是什么？（两组算式中，左右两边的加数都相同，第一组中加数交换了位置，第二组中改变了加的顺
3、序。 ）2、 这一特点与整数加法的什么运算性质相同？（加法交换律、加法结合律）3、结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。 （揭示课题并板书）第二、用简便方法计算下面各题：2/5+1/3+3/51/4+1/3+1/4+2/3(1/12+1/4)+(5/12+3/4)小组讨论并汇报。4、完成教材第 119 页“做一做”的第 l 题及第 121 页的第 5 、7 题。学生在教材上填写，集体订正。5、完成教材第 119 页“做一做”的第 2 题。教师：在进行分数加减法简便计算时，我们要根据题中数的特点，想想应用什么定律进行简算。集体订正计算过程，并说出简算的依据。（三） 、拔高训练1、下列
4、各题，你能用简便算法计算吗？如果能，请说出你用的定律或性质。1/8+（1/4-1/8） 3/7+8/15+4/7+7/15 5-5/11-6/11 学生独立完成。汇报交流。 师：我们在计算整数、小数加减法时，除了应用了加法结合律、减法的性质进行简算以外，还有其他的简算方法吗？ 生：带着符号搬家。师：你们能开动脑筋，岀几道需要带着符号搬家的简算题吗？ 生：自己思考并出题。 师预设：5/8+2/5-5/8 3/8-1/12-1/8 4/7-5/12+3/7 生：展示出题并汇报出题目的。 （其他同学做在练习本上） 师：现在如果老师把这些运算定律和性质综合到一起，你们还能解答吗？ 2、提高题：5/12-1/6-5/6+7/12 4/7+(17/24-4/7) 12/13-(12/13-2/3)+1/3 0.75-2/13+0.25-5/13 （四） 、师：这节课你有什么收获？课堂小结：本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律、加法结合律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。（五） 、作业：123 页，6 题 （六） 板书：分数加减法的简便运算加法交换律：a + b = b 十 a 加法结合律：a + b c = a 十（b c ）减法的性质：a-b -c = a -（b c）
